Воспитание звуковой культуры речи у детей средней группы детского сада

Из всех задач обучения детей родному языку одна полностью должна быть решена в детском саду. Это воспитание чистого и правильного произношения.
Детский сад должен передать в школу детей без недостатков речи: картавости, шепелявости, сюсюканья. Правильное произношение звуков в словах — необходимая предпосылка успешного овладения грамотой. Известно, что в школе дети с недостатками произношения часто попадают в ряды отстающих.
Иногда дети 3-4 лет, владеющие произношением всех звуков родного языка, все-таки говорят недостаточно отчетливо, ясно. Это происходит от привычки говорить очень тихо, невнятно или очень быстро, скороговоркой,
когда ребенок торопится, захлебывается, пропускает не только отдельные звуки, но и слоги.
3
Постепенная выработка внятного, отчетлив ...

Содержание

Введение 2
Воспитание звуковой культуры речи у детей средней группы
детского сада. 2
1. Задачи работы по воспитанию звуковой культуры речи детей 2
2. Условия и средства воспитания звуковой культуры речи детей 3
3. Речь воспитателя 5
Заключение 6
Список используемой литературы

Введение
Воспитание звуковой культуры - один из важных способов развития речи у детей средней группы детского сада.
Из исследований о языке и мышлении следует, что звуковой язык был всегда единственным языком общества. Звуковая сторона речи представляет весьма сложное явление, которое включает в себя фонетическую правильность речи, выразительность и четкую дикцию.
Воспитание звуковой культуры это формирование правильного произношения звуков и слов, для этого надо развить речевой слух и речевое дыхание.
Выразительность речи - умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями.

Устная речь располагает таким добавочным средством передачи мысли и чувства, которых нет в, письменной речи,— интонацией.
Непосредственная, насыщенная чувством речь детей, когда они говорят о том, что их сильно заинтересовало, очень выразительна. Эту выразительность надо культивировать. Когда отсутствует живой источник выразительности детской речи — непосредственное чувство, то заметно снижается и интонационная выразительность. Это мы видим, когда детям приходится отвечать или рассказывать на занятии.
Иногда в речи некоторых детей звучат грубые интонации даже при произнесении вежливых слов. Например, фраза «Дай, пожалуйста, карандаш» интонационно звучит так, как если бы ребенок сказал: «Дай карандаш, а то поколочу!» Такая «выразительность» — свидетельство невоспитанности, грубости.
2. Условия и средства воспитания звуковой культуры речи детей
Хотя недостатки произношения звуков в словах у детей дошкольного возраста и являются естественной физиологической закономерностью, однако условия жизни и воспитания оказывают существенное влияние на развитие звуковой стороны речи: благоприятные условия ускоряют его, неблагоприятные задерживают.
Чтобы научиться правильно и чисто говорить на родном языке, дети должны слышать вокруг себя правильную речь. Нередко недостатки произношения звуков и слов детьми являются следствием того, что окружающие говорят неправильно, что в разговоре с ребенком они подделываются под детскую речь, начинают сюсюкать, картавить. Копирование взрослыми детской речи совершенно недопустимо.
4
Одна из задач воспитания звуковой культуры речи детей — воспитание выразительности речи как в разговоре с окружающими людьми, так и в рассказывании, чтении стихов. Чтобы воспитать у детей выразительную речь, правильный, спокойный тон, взрослые должны и в этом отношении быть примером. Тогда ухо ребенка с детства привыкнет к правильным, выразительным интонациям.
Подражание интонациям окружающих, с одной стороны, понимание содержания и эмоциональная насыщенность — с другой,— вот что делает речь ребенка выразительной.
Недопустимо подчеркивание недостатков речи ребенка: насмешка, поддразнивание или жалость, когда к ребенку относятся, как к больному. И то и другое обижает ребенка, заставляет его замыкаться в себе, сторониться воспитателя и усугубляет неприятные переживания тех, кто имеет недостатки речи. Весь персонал детского сада должен знать, как правильно относиться к недостаткам речи детей.
Необходимо охранять нервную систему и слух детей: нельзя допускать постоянного резкого шума в групповой комнате — стука игрового строительного материала, слишком громкого разговора, крика, непрерывного звучания радиоприемника. Шум отрицательно влияет на неокрепшую нервную систему детей; он не только возбуждает и утомляет их, но и значительно снижает остроту слуха: ухо теряет чувствительность; при длительном восприятии громких звуков дети не сразу реагируют даже на громкое обращение воспитателя.
Конечно, там, где находятся дети, не может быть полной тишины; когда они играют, строят, смотрят картинки, они разговаривают друг с другом, с воспитателем, но нужно напоминать детям и показывать своим примером, что разговаривать следует без крика, без напряжения.
Когда в группе стоит ровный, негромкий гул, детям при разговоре друг с другом не надо напрягать голос: они хорошо слышат друг друга, а также воспитателя, когда он с чем-либо к ним обращается. Они быстро реагируют на
5
различные звуки, будь то речь, стуки и т. д., если эти звуки появляются «на фоне тишины» (термин Е. И. Тихеевой).
Воспитатель всегда должен относиться внимательно к тому, как говорит ребенок. На всех занятиях, а не только на занятиях по родному языку дети должны приучаться говорить достаточно громко, отчетливо, выразительно, не торопиться; в повседневной жизни нужно прислушиваться к тому, каким тоном разговаривают дети с товарищами и взрослыми. 
3. Речь воспитателя
Значение речи педагога в воспитании детей дошкольного возраста трудно переоценить: это и образец для детей, еще только усваивающих родной язык, и средство воздействия на них. Помня об этом, воспитательница должна считать профессиональным долгом непрерывное совершенствование своей речи, чтобы основательно знать родной язык детей, которых она воспитывает.
Нормы русского литературного языка охватывают и словарь, и грамматический строй, и произношение. Русский язык — один из богатейших языков мира.
Русский язык богат синонимами и антонимами. Русскому языку свойственно смысловое богатство слов.
Требования к речи воспитателя: богатство словаря, грамматическая правильность, высокая звуковая культура речи.
О богатстве словаря. Слова языка находятся в непрерывной связи со всей нашей интеллектуальной и эмоциональной жизнью. В речи мы выражаем не только мысли, но и свое отношение: одобрение, порицание и ласку.
Эмоциональное отношение мы передаем соответствующей интонацией, инверсией, а также подбором эмоционально окрашенных слов.
Для выражения порицания, укоризны, неодобрения — большой выбор слов: гулена, сластена, сластоежка, тараторка, неженка, зазнайка, злюка, растеряха, замарашка, разиня, рева, непоседа, пустомеля, недотрога, зевака, плакса, болтун, болтунья, шалун, шалунья, торопыга, хвастун, хвастунья,
6
хвастунишка, драчун, драчунья, крикун, крикунья, забияка, лентяй, бездельник, увалень.