ОТЧЕТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

Отчет по практике. Использованные методики - методика «Q-сортировка» В. Стефансона. Диагностика основных тенденций поведения в реальной группе и представлений о себе;
- методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса (Адаптация Н. В. Гришиной);
- методика диагностики межличностных отношений («социометрия») Дж. Морено.
Количество испытуемых - 40 человек.
Оценка - отлично. ...

Введение…………………………………………………………………………..3
Объем и характер выполненных работ за время прохождения производственной практики……………………………………………………3
Индивидуальное задание………………….……………………………………4
Заключение……………………………………………………………………….28
Список используемой литературы………………………………………….29
Приложение I………………………………………………………………………31
Приложение II……………………………………………………………………33
Приложение III……………………………………………………………………..35
Приложение IV…………………………………………………………………….39

Цель прохождения практики состоит в: самостоятельной деятельности в качестве педагога-психолога в общеобразовательном учреждении, в выполнении экспериментальной части будущей выпускной квалификационной работы, составлении и реализации диагностической и развивающей программы. а также формирование профессиональных навыков педагога-психолога путем:
а) дублирования должности педагога-психолога;
б)выполнения конкретных заданий: проведении диагностических исследований и проверка достоверности выбранной гипотезы. Задачи исследования:
1. Изучить основные тенденции поведения в реальной группе и представления личности о себе;
2. Изучить предрасположенность личности к конфликтному поведению;
3. Изучить межличностные и межгрупповые отношения.

Занятие 2.
1. Упражнение «Интервью»
2. Упражнение «Космическая скорость»
3. «Мой портрет в лучах солнца» (арттерапия)
4. Ролевая игра «Сглаживание конфликтов»
Время проведения – 60 минут
Занятие 3.
1. Разминка «Синхронизация»
2. Упражнение «Башни»
3. Упражнение «Преувеличение или полное изменение поведения»
Время проведения – 60 минут
Занятие 4.
1.Упражнение «Приветствие»
2. Упражнение «Сигнал»
3.Мозговой штурм «кого можно назвать хозяином?»
4.Ролевая игра «Я - хозяин»
Время проведения – 45 минут.
Занятие 5.
1. Теоретическая информация «Негативные чувства»;
2. Сбор информации по теме «Выражение негативных чувств»;
3. Ролевая игра.
Время проведения – 45 минут.
Занятие 6.
1. Упражнение «Девиз»;
2. Упражнение «Аукцион идей по теме «Конфликт»;
3. Советы: как вести себя в нестандартных конфликтных ситуациях.
Время проведения – 45 минут.
Обобщающе-закрепляющий этап (2 занятия)
Цель: закрепление полученного опыта; обобщение сформированных эффективных способов урегулирования конфликтов перенос нового позитивного опыта в реальную жизнь.
Занятие 1.
1. Упражнение «Печатная машинка»
2. Упражнение «Оправдание»
3. Упражнение «Если бы … я стал бы…»
4. Упражнение «Контраргументы»
Время проведения – 45 минут.
Занятие 2.
1. Ролевая игра.
2. Упражнение «Сказка»
3. Упражнение «Позиция»
4. Упражнение «Последняя встреча»
5. Упражнение «Поддержка»
6. Анкета оценки эффективности группы.
Время проведения – 60 минут.
Заключение
Целью моей преддипломной практики было изучение межличностных отношений в старшем подростковом возрасте.
В процессе прохождения преддипломной практики мною были проведены методики: предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса (Адаптация Н. В. Гришиной), межличностных отношений («социометрия») Дж. Морено в МОУГ № 4 и разработка тренинговой программы направленной на повышение групповой сплоченности и взаимопонимания.
В результате прохождения практики я научилась: осуществлять психологический анализ ученического коллектива в группе подростков старшего школьного возраста; выявлять взаимоотношения внутри коллектива; определять слои межличностных отношений: лидеры, звезды и т.д., определять степень сплоченности коллектива, наличие или отсутствие группировок, эмоциональное «благополучие» отдельных членов коллектива и т.д.
При анализе результатов исследования в двух классах были выявлены нестабильные, конфликтные отношения, так же нельзя оставлять без внимания принебрегаемых детей, следует выявлять и развивать у них положительные качества, поднимать заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений. В связи с этим нами была разработана тренинговая (коррекционно-развивающая) программа, направленная на обучение учащихся навыкам адекватных способов взаимодействия и взаимопонимания, а также повышение групповой сплоченности и взаимопонимания.
Дата составления отчета «___»_____________2013 г.
Подпись студента__________________
Список литературы
1. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. – СПб.:
«Речь», 2007.
2. Истратова О. Н. Справочник по групповой психокоррекции/
О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
3. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: «Просвещение», 1989.
4. Кон И. С. Психология старшеклассника. М.: «Просвещение», 1982.
5. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный
жизненный цикл человека. Учеб. пособие. М: «ТЦ Сфера», 2005.
6. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М., «Педагогика», 1971.
7. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.; 1981.
8. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты.
Учеб. пособие. – Самара; «БАХРАХ», 2006.
9. Фридман Л. М. Психологическая наука – учителю. М.: Просвещение, 1985.
10. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ I.
Таблица 1.
Исследование основных тенденций поведения старшего подростка в группе учащихся 9 А класса
№
п/п
Фамилия, имя
Название тенденций
1.
Александр В.
зависимость, необщительность, принятие «борьбы»
2.
Александр К.
независимость, общительность, избегание «борьбы»
3.
Александр Х.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
4.
Алексей Б.
независимость, общительность, принятие «борьбы»
5.
Алина К.
независимость, общительность, избегание «борьбы»
6.
Дмитрий Д.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
7.
Евгений Г.
Независимость, общительность, избегание «борьбы»
8.
Евгения Г.
Независимость, необщительность, принятие борьбы»
9.
Екатерина К.
Независимость, необщительность, принятие борьбы»
10.
Елена К.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
11.
Иван К.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
12.
Илья И.
Независимость, общительность, принятие «борьбы»
13.
Лорена К.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
14.
Ольга Б.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
15.
Павел С.
Независимость, необщительность, избегание борьбы
16.
Роман К.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
17.
Софико К.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
18.
Эльмира А.
Независимость, общительность, избегание «борьбы»
19
Юлия Ч.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
ПРИЛОЖЕНИЕ I.
Таблица II.
Исследование основных тенденций поведения старшего подростка в группе учащихся 9 Б класса
№
п/п
Фамилия, имя
Название тенденций
1.
Александра Н.
Независимость, общительность, избегание «борьбы»
2.
Алина К.
Зависимость, общительность, избегание «борьбы»
3.
Анастасия С.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
4.
Анастасия Т.
независимость, общительность, принятие «борьбы»
5.
Ангелина П.
Зависимость, общительность, избегание «борьбы»
6.
Виталий Ф.
Независимость, общительность, принятие «борьбы»
7.
Евгений Б.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
8.
Евгений Е.
зависимость, необщительность, принятие борьбы»
9.
Евгений К.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
10.
Екатерина К.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
11.
Кристина Л.
зависимость, общительность, избегание борьбы»
12.
Кристина Х.
Независимость, необщительность, принятие борьбы»
13.
Леонид Ф.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
14.
Максим Щ.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
15.
Мария М.
зависимость, общительность, избегание борьбы
16.
Мария П.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
17.
Николай Д.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
18.
Ольга Ш.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
19.
Руслан А.
зависимость, общительность, принятие «борьбы»
20.
Станислав Г.
зависимость, общительность, избегание «борьбы»
21
Татьяна Г.
Независимость, общительность, принятие «борьбы»
ПРИЛОЖЕНИЕ II.
Таблица III.
Исследование способов регулирования конфликтов
в старшем подростковом возрасте у учащихся 9 А класса
№
п/п
Фамилия, имя
Способы регулирования
конфликтов
1.
Александр В.
Приспособление
2.
Александр К.
Соперничество
3.
Александр Х.
Сотрудничество
4.
Алексей Б.
Соперничество
5.
Алина К.
Избегание
6.
Дмитрий Д.
Компромисс
7.
Евгений Г.
Соперничество
8.
Евгения Г.
Избегание
9.
Екатерина К.
Сотрудничество
10.
Елена К.
Избегание
11.
Иван К.
Соперничество
12.
Илья И.
Приспособление
13.
Лорена К.
Сотрудничество
14.
Ольга Б.
Сотрудничество
15.
Павел С.
Соперничество
16.
Роман К.
Сотрудничество
17.
Софико К.
Приспособление
18.
Эльмира А.
Сотрудничество
19
Юлия Ч.
Приспособление
ПРИЛОЖЕНИЕ II.
Таблица IV.

Способы урегулирования конфликтов у учащихся 9 Б класса
№
п/п
Фамилия, имя
Способы регулирования
Конфликтов
1.
Александра Н.
Сотрудничество
2.
Алина К.
Компромисс
3.
Анастасия С.
Избегание
4.
Анастасия Т.
Соперничество
5.
Ангелина П.
Соперничество
6.
Виталий Ф.
Соперничество
7.
Евгений Б.
Сотрудничество
8.
Евгений Е.
Сотрудничество
9.
Евгений К.
Избегание
10.
Екатерина К.
Сотрудничество
11.
Кристина Л.
Сотрудничество
12.
Кристина Х.
Избегание
13.
Леонид Ф.
Избегание
14.
Максим Щ.
Компромисс
15.
Мария М.
Соперничество
16.
Мария П.
Избегание
17.
Николай Д.
Компромисс
18.
Ольга Ш.
Сотрудничество
19.
Руслан А.
Соперничество
20.
Станислав Г.
Сотрудничество
21
Татьяна Г.
Соперничество
ПРИЛОЖЕНИЕ III.
Таблица V.
Взаимосвязь тенденций поведения и способов урегулирования конфликтов у учащихся 9 А класса
№
п/п