Взаимосвязь личностных черт и самооценки у школьников старших классов

В ходе написания дипломной работы было проведено исследование, посвящённое взаимосвязи личностных черт и самооценки у школьников старших классов.
Для этого был проведён анализ литературы по данной теме и эмпирическое исследование, в котором после сбора данных был проведен описательный, корреляционный анализ.
Дипломная работа защищалась на базе ПсковГУ в 2013 году,защитил на "Хорошо".
По всем вопросам обращаться ...

Содержание

Введение………………………… .........................................................................3
Глава I. Проблема взаимосвязи черт личности с особенностями ее самооценки у старших школьников………………………….........................7
1.1 Психологическая характеристика старших школьников (ранняя юность)….........................................................................................................7
1.2 Самооценка и ее психологическая сущность….....................................16
1.3 Особенности самооценки в старшем школьном возрасте…................26
1.4 Особенности личностных черт старшеклассников…...........................32
Выводы по I-ой главе….................................................................................36
Глава II. Эмпирическое исследование личностных черт и самооценки у школьников старших классов………….........................................................37
2.1. Организация и методы исследования……………..................................37
2.2. Результаты исследования…………….....................................................40
2.2.1. Исследование самооценки школьников старших классов…………..40
2.2.2. Исследование личностных черт у школьников старших классов и их взаимосвязь с самооценкой………….............................................................44
Выводы по II-ой главе…………….................................................................54
Заключение………………………...................................................................55
Список литературы…………………...............................................................57
Приложения………………….........................................................................61

В психолого-педагогических исследованиях, как отечественных, так и зарубежных, проблема самооценки не обделена вниманием; наиболее полную разработку ее теоретические аспекты нашли в советской психологии в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, В.В. Столина, А.А. Реана и др., в зарубежной — Р. Бернса, У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, Э. Эриксона, К.Роджерса и др.
Этими учеными обсуждаются такие вопросы, как онтогенез самооценки, ее структура, функции, возможности и закономерности формирования. Самооценка рассматривается как важнейшее личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции человеком своего поведения и деятельности, как автономная характеристика личности, ее центральный компонент, формирующийся при активном участии самой лич ности и отражающий качественное своеобразие ее внутреннего мира.
Но при этом самооценка не есть нечто данное, изначально присущее личности. Формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия старших школьников друг с другом и со значимыми взрослыми. Характеризуя совместную деятельность взрослого и подростка, Л.С. Выготский отмечает, что социум в значительной степени влияет на формирование самооценки личности подростка.
Так же в нашей работе мы рассматривали черты личности старших школьников. Один из наиболее популярных подходов в рассмотрении структуры личности — концепция черт личности. Согласно данной концепции, личность описывается как состоящая из стабильных, устойчивых, взаимосвязанных элементов (свойств, черт), определяющих ее внутреннюю сущность и поведение. Черта здесь рассматривается как устойчивое качество или склонность человека вести себя определенным образом в различных ситуациях. Различия в поведении людей объясняются различиями в выраженности личностных черт.
Ярким представителем такого подхода к пониманию личности является Р.Кеттел, выделяющий 2 вида черт (факторов): поверхностные (вторичные) и порождающие первичные. Первичные черты в свою очередь разделяются на конституциональные (генетически обусловленные) и характерологические (развивающиеся под влиянием условий жизни, обучения). В своей концепции Кеттел выделяет 3 группы черт в структуре личности: темпераментные черты - способности, динамические черты, мотивирующие поведение, включающие направленность и интересы личности. Все эти черты образуют взаимосвязанную систему 16 факторов личности, имеющих два противоположных полюса.
Актуальность нашей работы определяется необходимостью выяснения сложного комплекса взаимодействия между личностными чертами и самооценкой старших школьников, так как самооценка подростка, его отношение к себе и восприятие себя во многом определяют его поведение, познавательную активность и в целом успешность. Для того, чтобы школьник чувствовал себя счастливым, мог легко адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе.
Выполненный нами анализ исследований психолого-педагогической и учебно-методической литературы показал, что, несмотря на многочисленные публикации, близкие к теме нашего исследования, проблема взаимосвязи самооценки и личностных черт у старших школьников остаётся малоизученной.
Целью данного исследования является исследование взаимосвязи личностных черт и самооценки у школьников старших классов.
и тд.

По шкале «уровня самооценки» можно сказать что 20% испытуемых имеют завышенную самооценку и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих.
53,3% испытуемых имеют «среднюю» и «высокую самооценку» что удостоверяет реалистическую (адекватную) самооценку. И 26,7% испытуемых имеют заниженную самооценку, и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности.
По шкале «уровень притязания» можно сказать следующее, что у 20% испытуемых нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям.
50% испытуемых имеют оптимальный-сравнительно высокий уровень притязаний, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях. И 30% испытуемых имеют норму, реалистический уровень притязаний.
В ходе проведения и обработки «Вербальной диагностики самооценки личности»(ист. Вербальная диагностика самооценки личности / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.48-49) были получены результаты, которые можно представить в виде таблицы №2 и следующей диаграммы (прил. №2 рис.2):
Таблица 2. Распределение испытуемых (в %) по показателям методики вербальной диагностики самооценки личности.

низкий
средний
высокий
Уровень самооценки
36,5
31,5
32

Из полученных данных (см. табл. 2. и прил.№2 рис. 2) следует, что наибольшее число показателя в исследуемой группе располагается в рамках низкого уровня.
Но высший уровень достигает наиболее высокой доли по шкале «уровень самооценки» - 32%.
Можно сказать, что 36,5% испытуемых имеют низкий уровень самооценки, человек болезненно переносит критические замечания, не уверен в себе.
31,5% испытуемых имеют показатель среднего уровня самооценки, человек редко страдает комплексом неполноценности, лишь время от времени старается подстроиться под мнение других людей. И 32% испытуемых имеют высокий уровень самооценки, при котором человек, как правило, уверен в себе, правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в необходимости своих действий.
В ходе проведения и обработки «Экспресс-диагностики уровня самооценки» (ист. Экспресс-диагностика уровня самооценки / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.53-54) были получены результаты, которые можно представить в виде таблицы №3 и следующей диаграммы (прил. №2 рис.3):
Таблица 3. Распределение испытуемых (в %) по показателям методики «Экспресс-диагностики уровня самооценки».

низкий
средний
высокий
Уровень самооценки
30,7
32
37,3

Из полученных данных (см. табл. 3. и прил. №2 рис. 3) следует, что наибольшее число показателя в исследуемой группе располагается в рамках высокого уровня.
Высший уровень достигает наиболее высокой доли по шкале «уровень самооценки» - 37,3%.
Можно сказать, что 37,3% испытуемых имеют завышенный уровень самооценки. С завышенной самооценкой они склонны ставить перед собой слишком сложные задачи, при этом нередко неспособны адекватно оценить вероятность неудач.
32% испытуемых имеют средний, нормативный уровень реалистической оценки своих возможностей.
30,7% испытуемых имеют заниженный уровень самооценки.
2.2.2. Исследование личностных черт у школьников старших классов и их взаимосвязь с самооценкой
Исследование личностных черт у школьников старших классов.
В ходе проведения и обработки методики исследования индивидуально-психологических особенностей личности (16-факторный личностный опросник Р. Б. Кеттела) были получены результаты, которые можно представить в виде таблицы №4 и следующей диаграммы ( прил. №2 рис.4):
Таблица 4. Распределение испытуемых (в %) по показателям шестнадцати факторов опросника Кеттела.

низкий
средний
высокий
Общительность-замкнутость
36,7
36,6
26,7
Интелект
36,7
53,3
10
Эмоциональная стабильность и нестабильность
26,7
33,3
40
Подчиненность-доминантность
30
50
20
Сдержанность-экспрессивность
26,7
53,3
20
Низкая и высокая нормативность поведения
30
50
20
Робость-Смелость
33,3
56,7
10
Жестокость-чувствительность
30
56,7
13,3
Доверчивость-подозрительность
43,3
23,3
33,4
Практичность-мечтательность
40
26,7
33,3
Прямолинейность-дипломатичность
30
46,7
23,3
Спокойствие-тревожность
30
53,3
16,7
Консерватизм-радикализм
33,3
43,4
23,3
Конформизм-нонконформизм
26,7
63,3
10
Низкий и высокий самокнотроль
53,3
26,7
20
Расслабленность- напряженность
30
53,3
16,7

Из полученных данных (см. табл. 4. и прил. №2 рис. 4) следует, что наибольшее число показателей в исследуемой группе по большинству шкал располагается в рамках среднего уровня. Но высший уровень достигает наиболее высокой доли по шкалам C(«эмоциональная нестабильность -эмоциональная стабильность»)-40%, L («доверчивость – подозрительность»)- 33,4% и М(«практичность – мечтательность»)- 33,3%. То есть исследуемые группы характеризуется средними и высокими значения по показателям шкалам
«замкнутость – общительность», «интеллект», «эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность», «подчиненность-доминантность», «сдержанность – экспрессивность», «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения», «робость – смелость», «жесткость – чувствительность», «доверчивость – подозрительность», «практичность – мечтательность», «прямолинейность -дипломатичность», «спокойствие – тревожность», «консерватизм – радикализм», «конформизм – нонконформизм», «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль», «расслабленность – напряженность».
В целом можно сказать, что по шкале A(«замкнутость – общительность») 26,7% испытуемых общительны, открыты, естественны, непринуждены, готовы к сотрудничеству, легко приспособляются в различных ситуациях, готовы к совместной работе в группе, активны в устранении конфликтов в группе, готовы в случае необходимости идти на поводу. Легко устанавливают непосредственные, межличностные контакты. Но 36,7% испытуемых склонны к ригидности, скептизму и отчужденности. Они излишне строги в оценке людей, и они испытывают трудности в установлении межличностных, непосредственных контактов.
Шкала В («интелект») не определяет уровень интеллекта, он ориентирован на измерение оперативности мышления и общего уровня вербальной культуры и эрудиции. По шкале B («интеллект») можно сказать, что 10% испытуемых имеют развитое абстрактное мышление, быстро воспринимает и усваивает новый учебный материал и имеют достаточно высокий уровень общей культуры, особенно вербальной. 36,7% испытуемых по этой шкале склонны медленнее принимать учебный материал при обучении, предпочитают конкретную, буквальную интерпретацию. У них снижена оперативность мышления и имеют недостаточный уровень общей вербальной культуры.
Что же касается шкалы С («эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность»), то 40% испытуемых эмоциональны устойчивы. Можно сказать, что эти 40% испытуемых эмоционально зрелые личности, устойчивы в интересах, работоспособны и ориентированы на реальность. Но 26,7% испытуемых имеют низкий порог в отношении фрустрации, невротически утомляемые, раздражительно и эмоционально возбудимы. Они очень легко расстраиваются по пустякам и очень чувствительны.
По шкале Е («подчиненность-доминантность») 20 % испытуемых самостоятельны, независимы и настойчивы, упрямы и напористы. Они склонны к авторитарному поведению и присутствует жажда восхищать окружающих, а так же не признает авторитетов. Но 30% испытуемых часто зависимы и с легкостью признают свою вину. Стремятся к навязчивому соблюдению корректности, правил. Чаще всего они застенчивы, любезны, скромны, но в тоже время склонны выходить из равновесия.
По шкале F («сдержанность – экспрессивность») 20 % испытуемых жизнерадостны, активны. У них присутствует безрассудность в выборе партнеров по общению, у них присутствует эмоциональная яркость в отношениях между людьми. В то же время 26,7% наших испытуемых иногда мрачны, пессимистичны, неторопливы, сдержанны. Они считаются очень точными, трезвыми и надежными людьми.
По шкале G («низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения») 20 % испытуемых склонны к морализации, предпочитают работящих людей, очень остроумны. На этих людей можно положится, добросовестны, настойчивы в достижении цели и всегда идут до конца чтобы достичь свою цель любой ценой. Часто берут на себя ответственность за выполнения какого-либо поручительства. 30% испытуемых подвержены влиянию чувств, случаев и обстоятельств. Не прибегают к большим усилиям по выполнению групповых требований и норм, чаще всего безответственные, склонны к асоциальному поведению, гибкость по отношению к социальным нормам.
По шкале H ( «робость – смелость») 10% испытуемых склонны к авантюризму и проявлению лидерских качеств. Они общительны и смелые, спонтанные и живые в эмоциональной сфере, способны принимать самостоятельные решения. Их «толстокожесть» позволяют им переносить жалобы и слезы, а так же они испытывают трудности в общении с людьми в эмоционально напряженных ситуациях, могут не реагировать на сигналы об опасности. 33,3% испытуемых предпочитают индивидуальный стиль деятельности и общения в малой группе (2-3 человека). Они обычно испытывают чувство собственной недостаточности, избегают профессий, связанных с личными контактами. Чаще всего у таких людей замедленная речь, речь затруднена и им трудно высказываться. Предпочитают иметь 1-2 близких друзей, и они не склонны вникать во все, что происходит вокруг них.
По шкале I («жесткость – чувствительность») 13,3 % испытуемых можно охарактеризовать как физически и умственно утонченные, склонны к рефлексии, задумываются над своими ошибками и путями избежание таковых. Испытуемые иногда требовательны к вниманию, помощи. Склонны замедлять деятельность группы и нарушать ее моральное состояние нереалистическим копанием в мелочах, деталях. 30% испытуемых по этой шкале практичны, реалистичны. Скептически относятся к субъективным и культурным аспектам жизни. Иногда безжалостные, самодовольные, жестокие. Руководя группой, они заставляют ее работать на практической и реалистической основе. Так же они довольно такие черствы по отношению к окружающим.
По шкале L («доверчивость – подозрительность») 33,4% испытуемых часто погружены в собственное «Я», заинтересованы во внутренней психической жизни, плохо работают в группе. Они обычно осторожны, эгоцентричны, настороженны по отношению к людям, склонны к ревности. У них присутствует такая особенность как возложение ответственности за ошибки на окружающих. Самостоятельны и независимы в социальном поведении.
43,3% испытуемых склонны к свободе от ревности, приспособляемые к различным ситуациям, веселые, не стремятся к конкуренции, хорошо работают в группе.
Шкала М («практичность – мечтательность» ) говорит на о том что, 33,3% испытуемых имеют богатое воображение, поглощены своими идеями. Склонны к неприятному для окружающих поведению (не каждодневному). Обращают внимание на «основное» и забывают о конкретных людях и реальностях. Изнутри направленные интересы иногда ведут к нереалистическим ситуациям, сопровождающимся экспрессивными взрывами. Индивидуальность ведет к отвержению их в групповой деятельности.
40% испытуемых беспокоятся о том правильно они поступают в данной ситуации или нет. Сохраняют присутсвтия духа в экстремальных ситуациях. У них развито конкретное воображение.
По шкале N («прямолинейность -дипломатичность») 23,3% испытуемых утонченные, хитрый, склонны к анализу. Умеют находить выход из сложной ситуации, дипломатичны, расчетливы, эмоционально выдержаны.
30% испытуемых склонны к сентиментальности. Они откровенны, открыты, не умеют анализировать мотивы партнера, довольны тем что имеют.
По шкале O («спокойствие – тревожность») 16,7% испытуемых депрессивные, у них преобладает плохое настроение. У них присутствует тенденция к тревожности в трудных ситуациях, а так же чувство что их не принимает группа. 30% испытуемых безмятежные, со спокойным настроением, их трудно вывести из себя, невозмутимы. Уверенные в себе и в своих возможностях люди. Очень гибкие, не чувствуют угрозы, иногда до такой степени, что не чувствителен к тому, что группа идет другим путем и что он может вызвать неприязнь.
По шкале Q1 («консерватизм – радикализм») 23,3% испытуемых можно охарактеризовать как поглощенными в интеллектуальные проблемы, имеют сомнения по различным фундаментальным вопросам. Они скептичны и стараются вникнуть в сущность идей старых и новых. Они менее склонны к морализированию и более склонны к эксперименту в жизни. 33,3% испытуемых убеждены в правильности того, чему их учили, и принимают все как проверенное, несмотря на противоречия. Склонны к осторожности и к компромиссам в отношении новых людей. Имеют тенденцию препятствовать и противостоять изменениям и откладывать их, придерживаются традиций.
По шкале Q2 («конформизм – нонконформизм») 10% испытуемых независимы, склонны идти собственной дорогой, принимать собственные решения, действовать самостоятельно. Они не считаются с общественным мнением, но не обязательно играют доминирующую роль в отношении других. Нельзя считать, что люди им не нравятся, они просто не нуждается в их согласии и поддержке. Они обычно независимы, присутствует ориентация на собственные решения, стремятся иметь собственное мнение.
26,7% испытуемых предпочитают работать и принимать решения вместе с другими людьми, любят общение и восхищение, зависят от них. Склонны идти с группой. Необязательно общительны, скорее им нужна поддержка со стороны группы. Они обычно имеют зависимость от мнения и требований группы, низкая самостоятельность.
По шкале Q3 («низкий самоконтроль – высокий самоконтроль») 20% испытуемых можно охарактеризовать как социально внимательных и тщательных. Они имеют тенденцию к сильному контролю своих эмоций и общего поведения, склонны к упрямству. Для ни характерно сильная воля, целенаправленность, умение контролировать свои эмоции и поведение.
53,3 испытуемых можно охарактеризовать как не дисциплинированных людей, не умеют контролировать свои эмоции и поведение. Они не обращают внимание на социальное требование, невнимательны к другим. Могут чувствовать себя недостаточно приспособленными.
По шкале Q4 («расслабленность – напряженность») 16,7% испытуемых склонны к напряженности, возбудимости. Для них характерно собранность, энергичность, напряженность, повышенная мотивация, раздражительность.
30% испытуемых склонны к расслабленности, уравновешенности. В некоторых ситуациях их сверхудовлетворённость может вести к лени, к достижению низких результатов. Для них характерно спокойствие, вялость, апатичность, низкая мотивация, невозмутимость.
В ходе проведения и обработки личностного опросника Айзенка (EPI) были получены результаты, которые можно представить в виде таблицы №5 и следующей диаграммы (прил. №2 рис.5):
Таблица 5. Распределение испытуемых (в %) по показателям EPI.
низкий
средний
высокий
Экстраверсия-интроверсия
26,7
60
13,3
Нейротизм
26,7
53,3
20
Из полученных данных (см. табл. 5. и прил. №2 рис. 5) следует, что наибольшее число показателей в исследуемой группе по большинству шкал располагается в рамках среднего уровня.
Но высший уровень достигает наиболее высокой доли по шкале «нейротизм» - 20%. То есть исследуемые группы характеризуется средними и высокими значения по показателям шкалам «экстраверсия-интроверсия» и «нейротизм»
По шкале «экстраверсия-интроверсия» можно сказать что 13.3% испытуемых общительны, имеют широкий круг знакомств, имеют необходимость в контактах. Они действуют под влиянием момента, импульсивны, вспыльчивы, оптимистичны, добродушны, веселы. Предпочитают движение и действие, имеют тенденцию к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонны к рискованным поступкам. На них не всегда можно положиться.
26,7% испытуемых это спокойные, застенчивые, интроективные люди, склонные к самоанализу. Сдержаны и отдалены от всех, кроме близких друзей. Планируют и обдумывают свои действия заранее, не доверяют внезапным побуждениям серьезно относятся к принятию решений, любят во всем порядок. Контролируют свои чувства, их нелегко вывести из себя. Обладают пессимистичностью, высоко ценят нравственные нормы.
По шкале «нейротизм» 20% испытуемых характеризуются неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. Нейротизм выражается у испытуемых в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Испытуемым соответствует эмоциональность, импульсивность; неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности.
26,7% испытуемых эмоционально устойчивые. Эта черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях.
Взаимосвязь личностных черт с самооценкой у школьников старших классов.
Полученный в ходе исследования массив данных (прил. №2 табл.1) был подвергнут корреляционному анализу с помощью критерия ранговой корреляции Спирмена (см. приложения №3 табл.2). Данные анализировались с помощью критерия ранговой корреляции Спирмена, так как распределение отлично от нормального.
Таблица 6. Наиболее важные корреляционные связи
Самооценка
Личностные черты
Значение при Sr
p
Самооценка
«Замкнутость»
-0,475
0,01
Самооценка
«Эмоциональная стабильность»
0,366
0,05
Самооценка
«Экспрессивность»
0,397
0,05
Самооценка
«Расслабленности»
-0,483
0,01
Самооценка
«Низкий самоконтроль»
0,391
0,01
Рассмотрим наиболее важные для нашего исследования корреляционные связи.
Самооценка обратно пропорционально связан с показателем замкнутость (r= -0,475; p ≤ 0,01). Чем ниже уровень самооценки, тем выше уровень «Замкнутости». Это означает, что люди с заниженной самооценкой необщительны, замкнуты, слишком критичны. У них присутствуют трудности в установлении межличностных и непосредственных контактов.
Значимая корреляционная связь наблюдается между показателями самооценки и эмоциональной стабильности (r= 0,366; p ≤ 0,05). Чем выше уровень самооценки, тем выше уровень эмоциональной стабильности. Это означает, что люди с адекватной самооценкой больше ориентированы на реальность, устойчивы в интересах. Так же они могут адаптироваться к различным ситуациям даже при психических расстройствах. Так же у них присутствует высокая способность к соблюдению общественных моральных норм.
Так же самооценка коррелирует с показателем экспрессивность (r= 0,397; p ≤ 0,05). То есть чем выше уровень самооценки, тем выше уровень экспрессивности. Это означает, что люди с завышенной самооценкой динамичный в общении и у них присутствует безрассудность в выборе партнеров по общению. Так же у них присутствует эмоциональная яркость в отношении между людьми.
Самооценка обратно пропорционально связана с показателем расслабленности (r= -0,483; p ≤ 0,01). То есть чем ниже уровень самооценки, тем выше показатель расслабленности. Это означает, что у людей с заниженной самооценкой присутствует излишняя удовлетворенность, невозмутимость. В некоторых ситуациях их сверхудавлетворенность может вести к лени.
Значимая корреляционная связь наблюдается между самооценкой и показателем «низкий самоконтроль» (r= 0,391; p ≤ 0,01).
То есть чем выше уровень самооценки, тем ниже самоконтроль. Это означает, что у людей с завышенной самооценкой присутствует неумение контролировать свои эмоции и поведение. Так же можно сказать, что они не руководствуются волевым контролем и не обращают внимание на социальные требования.
Выводы по 2 главе
Перед началом работы с методиками нами был проведен подробный инструктаж респондентов.
В исследовании приняли участие учащиеся в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Л.М. Поземского» в возрасте от 16 до 18 лет.