Проблема повышения роли и статуса книги в современном российском обществе

Рубеж XX-XXI вв. характеризуется значительными метаморфозами, обусловленными переходом к постиндустриальному информационному обществу. Любой переход такого масштаба есть не только переход технологический и экономический, но и переоценка ценностей, формирование нового культурного пространства. На первый взгляд, формирование экранной культуры на фоне информационных технологий свидетельствует о гибели книги и книжной культуры. На почве этих настроений как раз и возник миф о «смерти книги», который нуждается в серьезном анализе. Дилемма – «смерть книги» или ее «бессмертие» – не может привести нас к подлинному решению вопроса о судьбе книги в новых условиях.
Снижение интереса к чтению – это сегодня общемировая тенденция. Она обусловлена глобализацией средств массовой информации и интенсивным р ...

Введение 3
Глава 1. Книга как феномен средств массовой коммуникации. 7
1.1. Книга как социальное явление 11
1.2. Роль книги в системе средств массовой коммуникации. 13
1.3. Взаимовлияние книги и других средств массовой коммуникации. 21
1.4. Будущее книги. 23
Глава 2. Проблема повышения роли и статуса книги в современном российском обществе. 31
2.1. Государственная политика в области повышения статуса книги
(Национальная программа поддержки и развития чтения) . 35
2.2. Деятельность крупнейших книжных издательств (на примере деятельности издательства «Эксмо») 45
2.3. Роль СМИ в решении проблемы повышения статуса книги 49
Заключение 55
Литература 59

Введение

Начиная с сер. XX века, когда средства массовой коммуникации, особенно электронные, получили достаточно широкое распространение во всем мире, периодически возникал вопрос о том, что будет с книгой, найдет ли она свое место в новой информационно-коммуникационной среде.
Взрыв общественного мнения произвели выступления в 60-х годах профессора английской литературы в Торонто Херберта Маршалла Маклюэна, после чего ставшего очень известным в мире футурологии и социологии. В его работе «Галактика Гутенберга» (1962 г.) он выступает одним из первых теоретиков информационного сообщества. Он предсказывает скорый закат книжного дела, хотя четко этот факт в его работах не указывается. Но ученый явно отдавал предпочтение современным способам информации и коммуникации, которые относил к «электр ическим», т.к. изобретение Гутенберга значительно ухудшило возможности коммуникации по сравнению с устными формами межличностного общения.
Актуальность исследования. Рубеж XX-XXI вв. характеризуется значительными метаморфозами, обусловленными переходом к постиндустриальному информационному обществу. Любой переход такого масштаба есть не только переход технологический и экономический, но и переоценка ценностей, формирование нового культурного пространства. На первый взгляд, формирование экранной культуры на фоне информационных технологий свидетельствует о гибели книги и книжной культуры. На почве этих настроений как раз и возник миф о «смерти книги», который нуждается в серьезном анализе. Дилемма – «смерть книги» или ее «бессмертие» – не может привести нас к подлинному решению вопроса о судьбе книги в новых условиях.
Снижение интереса к чтению – это сегодня общемировая тенденция. Она обусловлена глобализацией средств массовой информации и интенсивным развитием индустрии развлечений, которые вытесняют книгу как источник социально значимой информации и как средство рекреации.
Актуальность работы характеризуется следующими процессами:
• увеличивается доля россиян вообще не читающих или читающих лишь от случая к случаю;
• утрачиваются традиции семейного чтения;
• растет невзыскательность вкусов и предпочтений в области выбора книг;
• ухудшается владение родным языком: в обществе родная речь становится все более примитивной;
• издательская политика смещается в сторону выпуска массовой литературы, сниженной информационной ценности;
• снижается востребованность «высокой», наиболее сложной и информативной профессиональной и художественной литературы;
• в обществе все чаще бытует мнение, что роль книги и библиотек уменьшается в сравнении с Интернетом и вообще сойдет на нет при полном развитии его возможностей.
Состояние научной разработанности проблемы. Можно сказать, что Р. Брэдбери в романе «451º по Фаренгейту» (1950 год) стал основоположником дискуссии о том, что ожидает книгу в будущем, в условиях противостояния с новыми информационными технологиями. Подлинный взрыв общественного мнения произвело выступление вышеописанного профессора Маклюэна. Постепенно сложился стереотип, что именно он предсказал скорый закат книжного дела.
Анализом книги сегодня занимаются книговеды, культурологи, философы.
В начале XX века под воздействием идей бельгийского ученого Поля Отле книга стала объектом научного изучения уже в рамках специальной науки книговедение. Особый интерес исследователей вызвало постижение феномена книги в 20-е годы прошлого столетия. А.М. Ловягин в 1926 году публикует в Ленинграде «Основы книговедения», М.Ф. Яновский в 1929 в Киеве «О книге. Опыт анализа и понятия «книга».
В этот период были заложены основы функционального подхода к изучению книги, развиваемого в течение XX века отечественными и зарубежными книговедами: О.В. Андреева, И.Е. Баренбаум, А.А. Беловецкая, Л.Л. Волкова, А.Г. Глухов, А.А. Говоров, Т. Зберский, А.М. Иоффе, К. Мигонь, И.Г. Моргенштерн, Ю.Н. Столяров, Ф.Функе, И.А. Шомракова, Г.Н. Швецова-Водка, М. Червинский, Э. Эггер и др.
В настоящее время ученые озабочены проблемами, связанными с бытованием электронных книг, сосуществованием книг и электронных СМИ; будущим книги, книжного чтения. Эти аспекты находили своем место в работах И.А. Бутенко, Г.А. Василенко, Р.С. Гиляровского, В.Е. Горбась, Е.И. Григорянца, М.П. Ельникова, А. Ильницкого, В. Ляхова, М.М. Самохиной. Ю.В. Санникова, К.М. Сухорукова и др. Также особый интерес вызывает деятельность И. Гуттенберга, исследованная Н.В. Варбанец, и. Кестнер, В.С. Люблинским, Е.Л. Немировским, С. Фуссель и др.
Конец XX века характеризуется всплеском озабоченности проблемами повышения статуса и роли книги в современном обществе. Если ранее эти проблемы поднимали только писатели и специалисты, то теперь данная тема стала достоянием широкого круга ученых и общественности: педагогов, психологов, социологов, информатиков: А.В. Безбидько, М. Бланшо, Х.Л. Борхеса, Д. Броди, В.М. Быченкова, М. Визеля, А. Гениса, Г. Гессе, Г. Гуссмана, Н.Н. Зубкова, Б.В. Ленского, М.К. Мамардашвили, Н.А. Новикова, Т.Д. Полозковой, Н.А. Селиверстовой и др.
Методологическую основу исследования составляют научные труды в области книговедения, а также документ Национальной программы поддержки и развития чтения Российской Федерации. В работе использованы общие и частные методы исследования, в том числе системный анализ изучаемой проблемы, наблюдение, описание и прогнозирование.
В процессе исследовательской работы была применены совокупность методов анализа роли книги в современном российском обществе и метод аналогии ее с другими средствами массовой коммуникации.
Объект исследования – книга как феномен средств массовой коммуникации.
Предмет – средства повышения роли и статуса книги как культурного феномена в современном российском обществе.
Цель исследования – описать и систематизировать пути и средства решения проблемы повышения статуса книги.
Задачи:
• раскрыть роль книги среди других средств массовой коммуникации;
• показать ее социальную сущность;
• выявить проблемы, связанные с повышением статуса книги;
• проанализировать методы повышения роли традиционной книги;
Дипломная работа состоит из введения, двух основных глав, семи параграфов и заключения.

Существует еще одна точка зрения, в соответствии с которой электронной книги как феномена книжного дела не существует вообще. Ее сторонники, приводят разные аргументы в пользу своего мнения. Например, некоторые выделяют такой признак книги, на их взгляд наиболее общий, как перелистывание, присущее как восковой, так и пергаменной или бумажной книге. Такой подход, по мнению специалистов, позволяет определить, что электронные средства информации неправомерно называть книгой, так как они не обладают свойством перелистывания текста, что доказывает, по их мнению, что словосочетание «электронная книга» всего лишь метафора.
Однако можно отметить, что при такой точке зрения акцент делается на конструкцию книги, но при этом не рассматривается социальная сущность книги как таковая. Это дает возможность оспорить вышесказанное и признать, что электронная книга как явление книжного дела и книжной культуры существует.
Итак, в параграфе были обозначены основные современные точки зрения на будущее традиционной книги. Первая однозначно утверждает, что электронная книга постепенно вытеснит книгу печатную. Вторая точка зрения прямо противоположна. Ее сторонники активно встают на защиту традиционной книги. Понимая особенности и большие возможности электронной книги, которые способны обогатить текст звуковыми, графическими и видеозаписями, они отмечают, что в настоящий момент процессы существования и движения информации в Сети отличны от аналогичных процессов книжного дела. Третья же точка зрения говорит о сосуществовании двух видов книг, печатной и электронной, а не вытеснении одной формой другой. И последняя, четвертая точка зрения – электронной книги как феномена книжного дела не существует вообще.
Вывод.
В первой главе мы рассмотрели основные функции и сущность книги, а также раскрыли ее роль среди средств массовой коммуникации. В последнем параграфе были отмечены современные точки зрения на будущее традиционной книги. Очень важно понять ценность и книги, как феномена средств массовой коммуникации, потому в первой главе книга, в первую очередь, была рассмотрена как социальное явление.
Ценность книги определяется ее значением, как носительницы определенного объема знаний, отражающих опыт и результаты человеческого труда, направленного на преобразование окружающего нас социального и физического мира по человеческим меркам. И здесь главным остается факт востребованности книги, без которой невозможно развитие гражданского общества.
Глава 2. Проблема повышения роли и статуса книги в современном российском обществе.
На современном этапе развития человечества проблемы повышения роли книги и чтения вызывают обеспокоенность всего мирового и российского культурного сообщества. Об этом говорят на проходящих в последнее время многочисленных конференциях писатели, издатели, библиотекари.
Конечно, в наше время можно только порадоваться успеху крупных книжных и книготорговых организаций, выпускающих растущее число вполне добротно сделанных книг для массового читателя. Но о какой литературе может идти здесь речь? Это детские книги, разного рода справочники, детективы, фантастика, любовно-авантюрные романы. Вот это и создает иллюзию обилия и разнообразия издаваемой литературы. Но только иллюзию: ведь если реалистично оценивать место и роль интеллектуальной книги в современном российском обществе, то ситуацию иначе как удручающей назвать нельзя.
«Все эти вопросы со всей остротой поднимались на конференции в Институте философии. «Книга утрачивает свое значение приобщения человека к общественной жизни» (В.М. Межуев), «Она находится под угрозой как инструмент трансляции культуры в целом» (А.М. Пятигорский), «В ней перестали искать «последнего слова», на лотках осталась массовая литература, которая поначалу воспринималась в том же регистре освобождающей силы – от догм и морали идеологических наставников.» (В.К. Кантор), «Библиофобия, неприятие литературы как таковой захлестнули мир» (А.Е. Чучин-Русов). И вообще, тезис о том, что книга – мертвый, оставшийся от предков идол, а в современном мире он и есть не более, чем привычка, причуда, которая даже престижа владельцу не прибавляет» (сборник «Культура и смысл», Спб, 1996) весьма характерен для нас сегодня, хотя это утверждение не является доминирующим.»14
Картина массового чтения россиян – по сравнению с позднесоветской ситуацией и с годами перестройки, тогдашним спросом на идеологически запретную, недоступную прежде культурную продукцию, бумом толстых журналов и взлетом читательского интереса к ангажированной публицистике – за последнее десятилетие заметно изменилась и продолжает трансформироваться. Эти перемены имеют количественное выражение, но, конечно же, носят качественный характер: меняются соотносительные веса различных подгрупп читателей, типовые формы читаемого (предпочитаемые виды изданий, жанрово-тематические формулы), функции читаемого и чтения в целом. Определяющими здесь, на наш взгляд, выступают несколько взаимосвязанных социокультурных обстоятельств, все они, в конечном счете, связаны с разложением советского социума и централизованно-бюрократического государства. Это, например:
снижение престижности чтения, переход значительной части населения от чтения к другим видам досуговой деятельности, прежде всего – ориентированным на отдых и развлечение;
потеря ведущей культурной роли главным институтом организации чтения в советскую эпоху – государственной массовой библиотекой (как, впрочем, и государственными библиотеками всех других типов);
коммерциализация издательской деятельности в стране, ориентация издательств на серийно-типовую литературу;
развал прежней системы книгораспространения, разрыв между центрами и периферией общества, недоступность книжно-журнальной литературы жителям малых городов и т.д.
 
Ситуация с чтением в России, пожалуй, никогда не была столь противоречивой и неоднозначной,  как в последнее десятилетие.
С одной стороны, это ошеломляющий после советских дефицитарных лет книжный репертуар, давший новую жизнь и новое дыхание литературно образованному сообществу, с другой – распад литературных норм и традиций и уход из литературной культуры массовых слоев населения.
Точная диагностика читательской ситуации сейчас необходима как никогда. Но, к сожалению, исследовательские проекты общенационального масштаба стали единичным явлением из-за отсутствия средств и распада ведущих научных коллективов, занимавшихся вплоть до 90-х годов прошлого века мониторингом чтения. 
«Свежая репрезентативная социологическая информация о состоянии чтения и пользования библиотеками была получена в 2003 году в результате  общероссийского опроса, проведенного ВЦИОМом-А (сейчас – Аналитический центр Ю. Левады) по заказу Фонда «Пушкинская библиотека».  Опрос подтвердил продолжающееся падение всех основных показателей читательской культуры, что позволяет говорить не об отдельных очагах неблагополучия, а о системном кризисе в данной сфере.
В настоящее время свидетельством усилившегося внимания государственных органов и общественных структур к проблемам чтения стала работа комиссии по подготовке  национальной программы «Чтение» при Агентстве по печати и массовым коммуникациям, а также исследовательский проект «Чтение в современном российском обществе», инициированный Агентством и Фондом «Пушкинская библиотека»15.
Мировой опыт свидетельствует, что в развитых странах поддержка грамотности и чтения входит в число как государственных, так  и общественных приоритетов. Это означает, с одной стороны, наличие в большинстве стран государственных программ поддержки чтения.  С другой – существование разнообразных общественных фондов и ассоциаций  грамотности и чтения, получающих щедрые пожертвования от коммерческих и бизнес-структур, общественных организаций и частных лиц.
Россия остается чуть ли не единственной страной, где отсутствует и то, и другое: чтение не входит в число приоритетов государственной культурной политики, но и общественные просветительские структуры также возникают у нас с большим трудом, они не имеют авторитета, финансовой поддержки и ограничиваются локальными единичными акциями.  Предпринимавшиеся отдельными инициативными группами попытки создания национальной концепции чтения  не получали единодушного одобрения профессионального сообщества, т.к. выражали  интересы и позиции именно этих групп и не способствовали  объединению интеллектуальной части общества во имя развития  фундаментальной для российской культуры сферы – чтения.
2.1. Государственная политика в области повышения статуса книги
(Национальная программа поддержки и развития чтения).
        В 2006 году Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям и Российским книжным союзом была разработана Национальная программа поддержки и развития чтения. В 2007 году, по поручению Президента Российской Федерации В.В. Путина, Правительством России разрабатывается комплексная программа поддержки и развития чтения, и в её основу положена упомянутая выше Национальная программа.
2007 год объявлен в России годом русского языка. В целом ряде регионов 2007 год объявлен годом не только русского языка, но и годом чтения и русского языка, а также годом чтения. Начали разрабатываться и реализовываться соответствующие региональные программы.
Успешность Национальной программы поддержки и развития чтения зависит от эффективности конкретизации и реализации ее положений на уровне ключевых институтов поддержки чтения и различных регионов России и с учетом особенностей их социокультурного развития. Именно это определяет приоритетную направленность и содержание конкретных региональных программ поддержки и развития чтения, которые должны быть разработаны в соответствии с концепцией Национальной Программы.
Национальная программа задаёт общие идеологические, концептуальные, целевые и методологические рамки, определяющие действия, направленные на модернизацию и упорядочение социокультурного пространства чтения в стране. Чтение рассматривается в ней как важнейший способ освоения базовой культурной информации – профессионального и обыденного знания, ценностей прошлого и настоящего, сведений об исторически непреходящих и текущих событиях, нормативных представлений – всего того, что составляет системное ядро многонациональной, многослойной российской культуры. Чтение представляет собой также важнейший механизм поддержания этого ядра, сохранения и развития родного языка.
Поэтому очень важно вовлечь в реализацию Национальной Программы и в процессы формирования и реализации региональных программ все институты поддержки и развития чтения – органы и учреждения культуры, образования, науки, СМИ, а также структуры частного сектора (прежде всего издательства и предприятия книжной торговли) и гражданского общества, всех, кому не безразличны судьбы российской книжности и идеи просветительства.
«Необходимость комплексной модернизации в России обусловлена тем, чтобы в условиях глобализации качество жизни в нашей стране соответствовало общепризнанным мировым стандартам и Россия могла успешно конкурировать в рамках мировой политики и экономики с др. странами и в то же время конструктивно взаимодействовать с ними. Реализации этих целей препятствует недостаток конструктивных идей, знаний и информации, циркулирующей во всех слоях российского общества, а сравнительно низкий уровень общекультурной компетентности всего населения (в том числе политического класса, бизнес-сообщества, управленческого звена) недостаточен для успешного решения накопленных сложных проблем.
Возрастающий дефицит знаний и конструктивных идей в российском обществе (на фоне других существующих острых общесистемных проблем) во многом обусловлен снижением интереса к чтению у населения. Современная ситуация в этом отношении характеризуется как системный кризис читательской культуры, когда страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением.    
Такое положение сопряжено с большим социальным риском, поскольку чтение представляет собой важнейший способ освоения жизненно значимой информации, без него немыслима интеграция личности в многонациональную и многослойную российскую культуру, понимаемую как весь комплекс духовных, материальных, интеллектуальных и эмоциональных черт; образа жизни; основных прав человека; систем мировоззрения, т. е. ценностей, норм, традиций, образования, характеризующих общество. В то же время от уровня культурной компетентности граждан во многом зависят экономика, политика, национальная безопасность и конкурентоспособность страны.
     Определенное снижение интереса к чтению — это сегодня общемировая тенденция, и во многих странах предпринимаются активные попытки этому противодействовать, исходя из понимания роли чтения для развития любой страны.
     Опыт этих стран свидетельствует о том, что изменить ситуацию к лучшему можно. Однако поддержание высокого уровня письменной и устной культуры требует постоянных, неослабевающих усилий, а также наличия эффективных институтов развития и поддержки читательской и писательской культуры. Сегодня в переходном российском обществе главная задача заключается в том, чтобы вызвать у подрастающего поколения интерес к чтению и вернуть в ранг активных читателей многочисленные группы сравнительно образованных работающих россиян, которые определяют настоящее России, закладывают основы ее будущего и которые по разным причинам почти перестали читать за последние 20 лет. Иными словами, необходимо создать в стране условия для массовой интенсификации процессов чтения, повышения качества и разнообразия прочитываемой литературы во всех областях знаний, обмена мнениями о прочитанном, для роста престижности чтения как культурной ценности»16.        
     В Национальной программе поддержки и развития чтения феномен чтения рассматривается комплексно, на широком фоне социокультурных процессов и проблем, с которыми Россия как переходное общество сталкивается в контексте проводимых политических и экономических реформ, глобализации, развития информационного общества. Программа представляет собой систему взаимосвязанных мероприятий, согласованно реализуемых заинтересованными субъектами на каждом из этапов ее воплощения в жизнь на территории страны. Всего в программе выделяется три этапа в сроки с 2007 по 2020 годы:
1 этап – 2007-2010 гг.
2 этап – 2011-2015 гг.
3 этап – 2016-2020 гг.
Цель разработки и реализации Национальной программы поддержки и развития чтения заключается в повышении культурной компетентности членов общества за счет повышения уровня:
читательской компетентности, понимаемой как совокупность знаний и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в печатной (письменной) форме и успешно ее использовать в личных и общественных целях;
читательской активности (охвата и интенсивности) граждан-субъектов чтения до соответствующего успешной адаптации в сложном, динамичном обществе переходного типа.
Повышение уровня читательской компетентности граждан обусловлено:
возрастанием степени доступности, количества, качества и разнообразия прочитываемой литературы (текстов); 
развитием среды для обсуждения прочитанного;
увеличением возможностей для повышения уровня читательской компетентности.
Рост читательской активности граждан достигается за счет повышения:
    
доступности, качества и разнообразия выпускаемого контента и его носителей (платформ);
интереса граждан к регулярному чтению, что обусловлено вовлечением потенциальных читательских аудиторий в эффективные мероприятия популяризации чтения;
доступности и качества возможностей повышения уровня читательской компетентности.
Для достижения этих целей необходимо решение следующих задач:
    
Упорядочение социокультурного пространства чтения и укрепление основных институтов, составляющих инфраструктуру поддержки и развития чтения — библиотек и др. культурно-просветительских учреждений, системы образования, книжной индустрии, индустрии производства и распространения иных видов контента на различных носителях (газеты, журналы, документы и т. п.), систем: популяризации чтения, подготовки кадров для инфраструктуры чтения, научного изучения проблем чтения и последующего методического сопровождения.
Создание системы эффективного информационного обмена между институтами инфраструктуры, а также между институтами и системой управления, обеспечивающей упорядочение социокультурного пространства чтения.
Создание системы управления инфраструктурой поддержки и развития чтения, т. е. эффективных механизмов координации и кооперации ведомств и институтов, формирующих и реализующих политику поддержки и развития чтения.
Ожидаемые результаты реализации программы в целом (на 2020 г.)
    
Повышение культурной компетентности населения России до уровня, сопоставимого с развитыми и активно развивающимися странами.
Рост читательской активности (охвата и интенсивности) населения до уровня, соответствующего успешной адаптации в сложном, динамичном обществе переходного типа (доля читающего населения, доля активно читающего населения).
Увеличение доли населения, вовлеченного в систему повышения читательской компетентности и удовлетворенного результатами обучения.
Увеличение доли населения, вовлеченного в эффективные мероприятия популяризации чтения.
Увеличение доли населения, а также институциональных потребителей контента, удовлетворенных качеством и разнообразием используемого контента.
Увеличение доли населения, а также институциональных потребителей контента, удовлетворенных его доступностью.
Первый этап (2007–2010 гг.) – создание организационных механизмов и базы для укрепления инфраструктуры поддержки и развития чтения, направлен на выявление возможностей улучшить ситуацию, поиск и отбор эффективных механизмов укрепления инфраструктуры чтения.
Цели и результаты 1-го этапа:
• Системно-аналитическое описание проблем и текущего состояния развития чтения в России и корректировка целей и приоритетов последующих этапов;
• Разработка и внедрение эффективных механизмов укрепления инфраструктуры с учетом лучшего российского и мирового опыта;
• Создание организационных предпосылок для успешной реализации Программы и дальнейшего функционирования инфраструктуры чтения на регулярной основе;
• Получение быстрого эффекта там, где это возможно.
Задачи 1 -го этапа:
• Дифференцированное изучение состояния инфраструктуры чтения на уровне институтов, регионов, поселений, читательских групп, типов контента и носителей (платформ), а также уточнение целей и механизмов Программы на средне- и долгосрочную перспективу, обобщение существующего позитивного опыта;
• Разработка и реализация пилотных проектов, прошедших через механизм конкурсного отбора, на уровнях показательных (репрезентативных) объектов, включая мониторинг и анализ результатов их реализации;
• Формирование организационных предпосылок для успешной реализации Программы:
Создание системы управления реализацией Программы, включая систему мониторинга и принятия решений; Мобилизация и объединение наиболее активных и компетентных работников сферы управления и специалистов системы образования, библиотек, книжной индустрии, СМИ и др. вокруг задачи укрепления инфраструктуры чтения в РФ. Подготовка «золотого кадрового резерва» из числа наиболее талантливых студентов и молодых специалистов системы образования, библиотек, книжной отрасли, СМИ и др.;
• Создание научно-методических и информационных предпосылок для успешной реализации Программы, включая ключевые элементы системы информационного обмена;
• Реализация первоочередного пакета мероприятий по укреплению инфраструктуры чтения, требующих неотложного решения, а также комплекса низкозатратных мероприятий с очевидным положительным эффектом.
Отбором пилотных проектов, контролем над их реализацией, анализом результатов, выявлением и определением возможностей распространения позитивных образцов решения проблем, связанных с чтением, должны заниматься сформированные управленческие структуры в Роспечати, Роскультуре, Рособразовании, иных существующих и специально созданных государственных и общественных органах, а также привлеченные ими группы специалистов, выполняющие аналитические и экспертные функции.