Вход

Возникновение науки и основные стадии ее развития

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 300044
Дата создания 31 января 2014
Страниц 30
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 330руб.
КУПИТЬ

Описание

работа выполнена на отлично ...

Содержание

Оглавление

Введение 3
1. Предпосылки возникновения науки 4
2. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки 9
3. Специфика научного мышления в средние века 14
4. Научная революция XVI - XVII вв. и становления классической науки 19
5. Наука XX в.: основные достижения и становление неклассической и постнеклассической науки 22
Заключение 29
Список литературы 30

Введение

Введение
Развитие научного знания, революционное воздействие науки на все сферы человеческой жизни требует углубленного изучения самого феномена науки не только с точки зрения теории познания, но и в историческом, аксиологическом, культурологическом контексте. Наука сегодня - это совокупность большого количества исследовательских институтов, организаций, которые действуют как в пределах отдельной страны, так и на международном уровне. Наука XXI века превращается в сложный сембиоз, что включает в себя следующие процессы: квантово-полевую, нано-био-генно-нейро-информационную революции; индустрию наукоемких технологий, предоставляющую сервисные услуги всем сферам человеческой деятельности; нарастающий поток мощных нано-био-генно-нейро-информационных технологий, наукоемких производств. При так их условиях коренному пересмотру подвергаются все аспекты научной практики. Возрастание роли науки в обществе, ее социального престижа ставит высокие требования к знаниям о науке. В современных условиях эти требования стремительно растут, стимулируя углубление исследований сферы науки в более полном объеме, в единстве всех ее сторон. Такой анализ науки предполагает обращение к ее возникновению и развитию.
Цель работы – рассмотреть возникновение науки и основные стадии ее развития.
Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:
1. Определить предпосылки возникновения науки.
2. Изучить культуру античного полиса и становление первых форм теоретической науки.
3. Обозначить специфику научного мышления в средние века.
4. Исследовать научную революцию XVI - XVII вв. и становление классической науки.
5. Охарактеризовать науку XX в., ее основные достижения и становление неклассической и постнеклассической науки.

Фрагмент работы для ознакомления

В XIII -XIV вв. внимание обращается на обоснование принципов различения наук (математических и опытных, прежде физики), на выявление специфических принципов научного познания в целом и каждой его отрасли в частности. Такой поворот в отношении к научному знанию с особой силой происходил в XIV -XV вв., что объясняется целым рядом социальных и культурно-исторических изменений, в том числе ростом количества университетов и развитием собственно научных поисков17.
Наследницей сдвигов в научном познании, технологии и технике, достигнутых в позднее средневековье, была эпоха, связанная с развитием культуры Возрождения (Ренессанса). Эпоха Возрождения отмечена крупными сдвигами в области естествознания, непосредственно ориентированного в этот период на запросы практической жизни (торговля, мореплавание и т.п.). Не случайно среди отраслей научного знания, в которых было достигнуто ощутимых результатов, рядом с астрономией находится география. Эпоха Возрождения положила начало современному исследованию природы, потому что в результате изменения социально-экономических условий существенно изменилось умонастроение общества18.
Гуманисты просмотрели схоластическую картину мира и схоластические методы познания природы и человека: яркой чертой гуманистического мировоззрения стало новое осмысление человека, переход от средневекового (геоцентрического) к новому (антропоцентрическому) видению мира19.
Значительное развитие астрономических знаний в XVI в. связано с именем Николая Коперника (1473 - 1543), создателя гелиоцентрической системы мира. Установив как движение Земли вокруг своей оси, так и движение ее и планет вокруг Солнца, М.Коперника преодолел противопоставление земного и небесного. Из системы Н. Коперника следовало учение о наличии многих миров, о существовании жизни и мыслящих существ также на других планетах Солнечной системы в бесконечном пространстве вообще20.
Становлению анатомии, физиологии, научной медицины способствовал вклад, сделанный Андреасом Везалием (1514 - 1564). А.Везалий был одним из великих профессоров - анатомов, который разработал топографическую и описательную анатомию человека. В теоретических взглядах А. Везалий присоединялся к распространенному способу объяснения функционирования частей человеческого тела как части машины. Он говорил, что суставы, кости и мышцы как шарниры, блоки и рычаг, сердце - как насос и т.д. Труд А. Везалия и до сих пор остается классическим21.
Развивая идеи Коперника, Дж. Бруно пошел гораздо дальше. Он доказывает необходимость принятия идеи бесконечности мира уже как философ. М. Коперник, а затем Дж. Бруно опровергли принципы, на которых строились перипатетическая физика и космология. Все понятия античной науки (тело, движение, форма и материя как пассивное и активное начало и т.п.) получили принципиально новое содержание, противоположное старому.
Учение Н. Коперника получило математическое подтверждение в трудах немецкого астронома, механика и математика Иогана Кеплера (1571-1640). Располагая результатами наблюдений Н. Коперника, осуществив самостоятельно большое количество новых наблюдений, И. Кеплер блестяще развил учение, которое он сам называл «коперниковой астрономией». Важными аргументами в пользу гелиоцентрической системы стали три знаменитых законы И. Кеплера22.
Борьба за укрепление системы Н. Коперника была тяжелой не только потому, что противоположную, геоцентрическую, систему мира Птолемея поддерживала церковь, но и потому, что система Коперника установила кинематику Солнечной системы и не была в достаточной степени обоснована физически (динамически), не были не выяснены причины движения планет вокруг Солнца, еще не были точно известны настоящие орбиты планет. На той степени развития гелиоцентрическая система Коперника представляла собой первое приближение к истине.
4. Научная революция XVI - XVII вв. и становления классической науки
В XVII в. возникли необходимые социальные, технические и теоретические предпосылки становления как научно-технического знания, в частности, так и всей науки в современном ее понимании. XVI столетие открыло период развития общества, который характеризовался подъемом материального производства и экономических отношений от ремесла к промышленности в форме мануфактуры. XVII в. для большинства европейских государств был веком победы новых экономических - капиталистических - отношений23.
Возникновение экспериментального научного познания становится значительным событием научной революции XVI -XVII вв. Оно стало возможным благодаря принципиальному изменению статуса механики в позднем средневековье. До определенного времени (XIV в.) технические устройства, приборы и т.п. воспринимались как искусство обмана, «чудо», а не как средство познания, аргумент в научной дискуссии. Но со временем появляется теоретическая мировоззренческая основа для рассмотрения изобретенных человеком устройств не как посторонних, чужеродных природе, а как однородных, тождественных ей. Поэтому появилась возможность видеть в эксперименте средство познания природы24.
Важной предпосылкой экспериментального научного познания было создание необходимых условий для точного измерения. В науке вплоть до эпохи Возрождения считалось невозможным любое точное измерение. Впоследствии научное познание выступает как практическое конструирование объекта, т.е. собственно эксперимент, в котором субъект всегда активен. Эксперименты XVII в. должны были доказать рациональную причинную связь между причиной и следствием. Прямым путем эта связь доказывалась механическими опытами, вскользь - оптическими, химическими, физическими. В основе эксперимента естествознания XVII -XVIII вв. была мысль о механической причинная связи между явлениями25.
Следовательно, не сам эксперимент означал начало новой эпохи в естествознании, а особенности эксперимента, не известные в прошлом и связанные с механическим характером той картины мира, которая проверялась, формировалась, развивалась и усложнялась с помощью эксперимента. Еще одно отличие состояло в том, что идеалом науки стала концепция природы, объясняющей всю совокупность явлений только движением и взаимодействием тел.
Таким образом, благодаря усилиям ученых и философов XVII в. (Декарта, Коперника, Галилея, Ньютона и др.), сформировалась новая форма познания природы - математизированное естествознание, которое базируется на точном эксперименте. В XVII в. формируются первые объединения ученых, такие как Парижская академия наук, Лондонское общество ученых26.
Первая научная революция происходила в эпоху Возрождения, ее содержание определило гелиоцентрическое учения Коперника. Вторую научную революцию связывают с именами Галилея, Кеплера, Ньютона.
Особенности классической науки27:
- мир явлений, который изучает наука, рассматривается как существующий реально и в своих характеристиках не зависит от субъекта познания;
- в научном познании ученый начинает с фактов, существующих в природе объективно;
- мир характеризуется неизменными постоянными зависимостями, которые связывают факты. Они выражаются законами различного уровня: эмпирическими и теоретическими;
- эмпирические законы описывают объекты, наблюдаемые непосредственно или с помощью простых приборов;
- теоретические законы выводятся путем формирования теоретической гипотезы.
- эмпирические исследования свободные от ценностных оценок и базируются на опытном наблюдении и эксперименте , предусматривающих количественные измерения, осуществляемые с помощью приборов и инструментов;
- пространство и время рассматриваются как отдельные независимые субстанции.
Начиная с XVII в. наука приобретает черты социального института, который создавался на периферии основных социальных институтов. Этот процесс институализации науки, который завершился XIX в., происходил включением научных систем политических институтов при предоставлении наукой гарантий о невмешательстве в дела (государства, церкви) воспитания человека. Эти гарантии были заложены в уставы академий, обществ и т.п. Так, основания Королевского общества и Академии наук в Париже положило начало институтам, которые определяли научные нормы и осуществляли социальный контроль за их выполнением. Со своей стороны, государство и общество брали на себя расходы на обеспечение научных исследований, подготовку кадров, возрождение научных институтов и т.п. Включение науки в политическую структуру общества давало ей политическую протекцию, а ученым - престиж28.
5. Наука XX в.: основные достижения и становление неклассической и постнеклассической науки
Уже в первые десятилетия XIX в. были подготовлены условия для разрушения механистической картины мира. Этому, прежде всего, способствовали три великие открытия: создание клеточной теории, открытие закона сохранения и превращения энергии, разработка Дарвином эволюционной теории. Конец ХIХ, начало ХХ в. характеризовались революционными открытиями во многих областях науки, которые привели к изменению картины мира: открытие лучей Рентгена, радиоактивности (Беккерель), электрона (Дж. Томсон) радия (М. и П. Кюри), создание квантовой теории (Планк), теории относительности (Эйнштейн), квантовой механики (Шредингер, Гейзенберг, Борн)29.
Фундаментальные изменения в представлениях о материи, пространстве, времени, причинности требовали формирования новых философско-методологических подходов. Они базировались, прежде всего, на квантовомеханическом описании реальности. Их можно сформулировать следующим образом30:
1. Неразрывность объекта и субъекта познания, зависимость знания от методов и средств, используемых для его получения. Процедура наблюдения, сознание наблюдателя вместе с измерительной процедурой создают «физическую реальность» объектов.
2. Признание важности процедуры понимания и интерпретации во всех познавательных актах.
3. Распространение идеи единства природы и необратимости природных процессов, роли целостного и субстанциального подходов.
4. Формирование нового образа детерминизма и его «ядра» - причинности. Признание существования нового класса теорий - статистических, включающие вероятность, неопределенность, неоднозначность.
5. Определяющее значение статистических закономерностей по отношению к динамическим.
6. Признание противоречия как существенной характеристики объектов естествознания и как принципа их познания.
7. Вытеснение метафизического стиля мышления диалектическим.
8. Изменение представления о возникновении научной теории. Научные исследования в квантовой физике обнаружили ограниченность упрощенного подхода к построению теории как простого индуктивного обобщения опыта. Теория может строиться за счет построения гипотетических моделей, которые затем доказываются опытом.
Перемены, привнесенные наукой XIX-XX вв., повлекли за собой целую серию технических изобретений. Если в начале XIX века на железных дорогах, фабриках, заводах использовался пар, уже в 30-е годы XIX века ему на смену приходит электричество. Далее следовали электрический телеграф, телефон, автомобили, железобетонные конструкции – одним словом, наука тесно внедряется в производство, смыкается с техникой, что привело к разительным переменам в образе жизни развитых капиталистических стран.
Огромным достижением науки XIX века является прорыв к вопросам о том, как устроена жизнь человеческого общества, подчиняется ли она неким объективным законам (как природа) или в ней действует стихия, субъективизм. Внедрение техники в производство, усиление товарно-денежных отношений в странах Западной Европы поставили перед необходимостью выяснить причины, факторы, способствующие накоплению богатства нации. Так возникла классическая политэкономия (XVIII в., Адам Смит), в основе которой лежит идея о том, что источником богатства является труд, а регулятором экономических отношений – законы рынка31.
Позже, в 40-е гг. XIX в., немецкий философ К.Маркс подверг критике классическую политэкономию и сумел вскрыть механизм капиталистической эксплуатации, создав теорию прибавочной стоимости. И концепцию А.Смита, и учение К.Маркса можно рассматривать как первые научные подходы к изучению законов общественной жизни. Научным подходом к изучению общества становится социология, основателем которой считают О.Конта (1798-1857). В отличие от предшествующих подходов к изучению общественных явлений (поиск причин) О.Конт предлагает к их изучению применить методы научного исследования – наблюдение и систематическое описание32.
Отметим, что влияние успехов естествознания проявило себя и в области гуманитарных наук (психологии, педагогики, истории, риторики, правоведения): требования применения методов науки (наблюдения, описания, эксперимента) распространяются и на эту сферу познания.
Таким образом, к концу XIX столетия завершился период формирования классического типа научного знания, в арсенале которого – значительные достижения. В физике – это классическая механика Ньютона, позднее – термодинамика, теория электричества и магнетизма; в химии была открыта периодическая система элементов, заложены начала органической химии; в математике – развитие аналитической геометрии и математического анализа; в биологии – эволюционная теория, теория клеточного строения организмов, открытие рентгеновых лучей и т.д. К концу XIX века сложилось ощущение, что наука нашла ответы почти на все вопросы о мире, осталось разгадать немногое. И вдруг – новый прорыв – открытие структуры атома, повлекшее за собой «кризис в физике», позднее распространившийся на другие отрасли знания33.
Сегодня, глядя с расстояния прожитых лет, можно сказать, что рубеж XIX-XX вв. ознаменовал переход от классической науки к неклассической (или постклассической).
В последней четверти XX в. наука вступила в новую фазу своего развития - постнеклассическую, которая характеризуется новыми чертами и новой методологией исследования. Эти черты часто называют постмодернистскими изменениями в науке, поскольку постмодернизм, как новое течение в европейской культуре, поставил в центр своей философии неопределенность, нелинейность, многовариантность и плюрализм34.
Прежде всего, наука обратилась к более сложным объектам исследования, таким как сложные системы в их историческом развитии (например, Земля как система взаимодействия геологических, биологических и технических процессов, Вселенная, как система взаимодействия микро - макро-и мегамира т.д.). В связи с этим значительно усилилась роль междисциплинарных комплексных подходов и программ, в которых принимают участие специалисты различных отраслей знаний. Все это приводит к взаимодействию различных методов, норм и идеалов познания35.
Для современной науки характерно формирование концепции целостности (холизма). Как методологическая установка она ориентирует исследователя на сознательное учета феномена неделимости мира на множественность элементов.
Постнеклассическая наука отвергает положения классической науки о четком разграничении объекта и субъекта познания. Признается, что человек является неотъемлемой частью той реальности, которая познается. Невозможно выделить исследователя от объекта исследования, это лишь абстракция, которая не всегда является полезной. Так, согласно концепции, которая получила название реляционного холизма, природа и человек оказались теснее связанными, чем это когда-либо представлялось, мир физически множественный (физически причинный) и ментальный (логический) составляют неразрывное единство, бесконечно разнообразную и неисчерпаемую в каждом эксперименте или акте познания. Таким образом, в постнеклассической науке по-новому поставлена проблема объективности. Объективность научного знания теперь рассматривается как обусловленный особенностями объекта (которые в полной мере нам неизвестны) характер его ответной реакции на познавательные действия субъекта36.
Признание субъективности научного знания ставит проблему ответственности человека за окружающий мир. Ученый, познающий объект, не является сторонним наблюдателем - он участник мирового эволюционного процесса, он - в центре изучаемой системы. Его знания и безжалостное отношение к ней могут стать угрозой человечеству.
Кардинально меняется стратегия научного поиска. Научное знание приобретает вид непрерывного потока инноваций. Ядром современной философии науки становится анализ процесса научного исследования, который в условиях постнеклассической науки приобретает проблемно - ориентированный характер. Кроме того, современная философия науки признает идею многовариантности описаний и объяснений, настаивая лишь на ясности и прозрачности восходящих принципов и ссылок, последовательности и аргументированности научного поиска. Идея истины заменяется идеей правдоподобия гипотез и теоретических контрукций. Научное знание понимается как построение вероятных гипотез, на первое место выходят новые критерии научности - согласованности, убедительности, производительности, эвристичности гипотез37.
Философия науки по-новому понимает статус научного знания: оно только приближением к истине, поэтому в нем есть значительная доля заблуждения. Все большее значение приобретает сценарное мышление, что предусматривает многовариантность путей эволюции и нелинейной динамики сложных систем. Прогноз будущего состояния системы становится возможным.
Современная философия науки включает в анализ знания социологические факторы, такие как научное сообщество в его различных формах. В современных условиях формируется особая область философского знания, этика ученого, в научный оборот входит понятие «этос науки», обозначающий совокупность устойчивых, общепринятых в научном обществе установок, требований, ценностных ориентиров, моральных императивов, норм, обусловливающих деятельность ученых.
В постнеклассической науке широкого развития приобретает такое интегративное направление исследования, получившего название глобального эволюционизма. Он базируется на идее единства мироздания и представления об универсальности эволюции. Глобальный эволюционизм охватывает четыре этапа эволюции: космическую, химическую, биологическую и социальную и рассматривает их в единстве. Обоснованию глобального эволюционизма способствовали три важнейших научных подхода: теория нестационарной Вселенной, концепция биосферы и ноосферы, идеи синергетики. Целью глобального эволюционизма является не только сочетание представлений о живой, неживой природе, социальной жизни и техники, но и потребность интегрировать научно - естественное, социальное, гуманитарное и техническое знание. Глобальный эволюционизм претендует на создание нового целостного знания, которое сочетает научные, методологические и философские основания38.

Список литературы

Список литературы

1. Ахутин А.В. Античные начала философии / А.В. Ахутин. – СПб.: Наука, 2007. – 783 с.
2. Гайденко П. П. История греческой философии в ее связи с наукой. М.: Либроком, 2009. - 264с.
3. Голубева Г. А. Философия. Санкт-Петербург, Альфа-Пресс, 2011 г.- 384 с.
4. Гришунин С.И. Философия науки: Основные концепции и проблемы: Учебное пособие. Изд. 2-е, испр. М.:Либроком, 2009. - 224 с.
5. Зеленов Л.А., Владимиров А.А., Щуров В.А. История и философия науки: Учеб. пос. М.: Флинта, Наука, 2008. - 472 с.
6. История и философия науки: Учеб. пос. для аспирантов /Под ред. А.С.Мамзина. - СПб.: Питер, 2008. - 304 с.
7. Кун Т. Структура научных революций / Т. Кун. – М.: Юнити-Дан, 2009. – 310 с.
8. Лебедев С.А. Философия науки: общие проблемы: Учебное пособие. — М.: Издательство Московского университета, 2012. — 336 с.
9. Лешкевич Т.Г. Философия науки: Учеб.пос. М.: ИНФРА-М, 2008. 272с.
10. Марков Б.В. Философия. СПб.: Питер, 2009. 492 с.
11. Степин В. С. Философия науки: общие проблемы. / В. С. Степин. – М.: Гардарики, 2008. – 382 с.
12. Трушков В.В. Философия и история науки: [учебное пособие для аспирантов и магистрантов]. М.: МИЭМ, 2010 – 305 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00459
© Рефератбанк, 2002 - 2024