Влияние родительских установок на выбор профессии в подростковом возрасте.

В работе исследуется степень влияния родителей на профессиональный выбор их детей ...

Введение 2
Глава 1. Межличностные отношения родителей и подростков, в различных психологических направлениях 5
1.1 Родительское отношение в зарубежных психологических школах 5
1.2 Особенности межличностных отношений родителей и подростков, в отечественной психологии 8
Глава 2. Профессиональный выбор 12
2.1 Факторы, влияющие на профессиональный выбор 12
2.2 Профильное обучение как этап профессионального выбора 15
Глава 3. Описание исследования 17
3.1 Организация и методы исследования 17
3.3 Выводы 25
Заключение 26
Список использованной литературы 28
Приложение 29
«Якоря карьеры» методика диагностики ценностных ориентаций в карьере 29
(Э.Шейн, перевод и адаптация В.А.Чикер, В.Э.Винокурова) 29
Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ПОР, Е.Шафер) 37

Актуальность исследования. Профессиональное самоопределение носит фундаментальный характер, потому что оно затрагивает в целом жизненное становление личности. Социальная ситуация развития личности в ранней юности характеризуется тем, что молодежь стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Ей предстоит выйти на путь трудовой деятельности и определить свое место в жизни.
...
Важнейший институт социализации личности – семья. Семья – система условий, обеспечивающие неблагоприятную или благоприятную среду развития личности ребёнка.
...
Цель данного исследования – определение влияния ...
Объектом исследования является профессиональное ... Предметом - родительские установки как основной...
Определим гипотезу исследования следующим образом: ...

В ходе анализа средних значений были выявлены главные ценностные ориентации при построении карьеры. Итак, определено, что ведущие ценности для старшеклассников в процессе построения карьеры – это мотив стабильности работы. Я считаю, что они стремятся иметь стабильное рабочее место ввиду потребности в безопасности, защите, и возможностям прогнозирования, т.к. именно старшеклассники сталкиваются с первыми трудностями и проблемами при устройстве на работу. Но выбор вариантов карьеры ограничивается потребностями в стабильности и безопасности. Очень ценятся социальные гарантии, предлагаемые работодателем.
Интеграция стилей жизни - другая по значимости ценностная мотивация.
Второй по значимости явилась ценностная ориентация. Старшеклассники представляют карьеру как общий стиль жизни, она согласуется с потребностями ребенка, с мечтами о успешной карьере и крепкой семье. Испытуемые хотели бы, чтобы их уважали как личностей. Поддерживать определенный образ жизни важно для старшеклассников, как и то, чтобы во всем царила гармония – и в карьере, и в семье, и в личностных отношениях. Они явно не готовы жертвовать чем-то ради чего-то другого. Смею предположить, что данная стадия со временем сменится на новую, с переоценкой ценностей (рис.1).
Рисунок 1. Выраженность ценных ориентаций при построении карьеры для старшеклассников.
Такие ценности, как «Предпринимательство» и «Стабильность места жительства» имеют не такое важное значение для подростков. Неактуальный вопрос предпринимательства связан скорее с тем, что испытуемые боятся стать независимыми и начинать организацию собственного производства, т.к. ощущают недостаточный уровень компетенции.
В раскрытии основной темы исследования, помог Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» Е.Шафера.
Данная методика диагностирования, была создана Шафером в 1965 г. Он утверждал, что воспитательный процесс родителей по описаниям старшеклассников состоит из трёх компонентов: психологическая автономия – психологический контроль, эмоциональное отвержение – принятие, открытый контроль – скрытый контроль. Необходимо заметить, что в случае принятия подразумевается хорошее отношение к ребенку не зависимо от первоначальных родительских ожиданий.
В случае эмоционального отвержения подразумевается отрицательное отношение к подростку, выражающееся как в нелюбви и неуважении, так и во враждебности в некоторых случаях.
Психологический контроль выступает в качестве последовательности этапов воспитания родителями детей, т.е. осуществление преднамеренного руководства.
Итак, в начале процесса исследования старшеклассникам объясняются задачи и цели исследования, далее они получают следующую инструкцию: «Исходя из собственного опыта просим Вас оценить, какие из представленных положений больше всего характеризуют Ваших родителей. Для этого необходимо внимательно прочитать каждое утверждение, не пропуская ни одного. Если Вы считаете, что принципы воспитания Ваших родителей полностью совпадают с каким-либо из наших предположений, отметьте цифру 2. Если считаете, что утверждение лишь частично соответствует воспитательному процессу матери (или отца) – цифру 1. Но если вам кажется, что ни одно из утверждений нельзя отнести к типу вашего родительского воспитания – обведите 0.
Далее каждый подросток получил регистрационный бланк для заполнения (на каждого родителя отдельно). К слову сказать, в опросниках нет принципиальной разницы между вопросами, касающихся каждого из родителей. Разница состоит лишь в том, что утверждения для отца представлены с мужском роде, а для матери – в женском. Первым выдается на руки и заполняется подростками бланк, касающийся воспитательных принципов матери. Затем он сдается экспериментатору и только после этого старшеклассники получают на руки для заполнения второй бланк, относительно воспитательного процесса отца.
После заполнения старшеклассниками обоих бланков на отца и на мать, все полученные данные записываются в так называемый «оценочный лист», но опять же по отдельности на мать и на отца. Далее подсчитываются средние баллы по каждому параметру, отражающие позитивный интерес POZ, директивность – DIR, автономность – AUT, враждебность – HOS, непоследовательность – NED. Затем эти полученные «сырые баллы» в соответствии с стандартизированными таблицами переводятся в стандартизированные. Ранжирование данных от 1 и до 5, норма – 3, т.е. среднее их значение.
Допустим, мы получили отклонение от нормы, если это 2 балла, то имеет место слабовыраженный параметр, если 4-5 – сильно выраженный.
В табл. 2 представлены данные по оценке воспитания матери.
Таблица 1. Оценка матери подростками
N п/п
шкалы
оценка сыном
оценка дочерью
1.
позитивный интерес
21,8%
24%
2.
директивность
20,4%
22% 
3.
враждебность
20,3% 
18 %
4.
автономность
18,55%
20% 
5.
непоследовательность
18,55%
16%
В табл. 3 представлены данные по оценке воспитания матери.
Таблица 3. Оценка отца подростками
N п/п
шкалы
оценка сыном
оценка дочерью
1.
позитивный интерес
13,46%
16,91%
2.
директивность
14,38%
23,72% 
3.
враждебность
13,47% 
17,91%
4.
автономность
28,67%
25% 
5.
непоследовательность
29,37%
21,26%
По результатам исследования можно заметить, что дочери испытывают больший позитивный интерес к матерям. Другими словами по описаниям дочерей, матери относятся к ним как к ребенку, которому необходима постоянная забота, помощь, понимание.
В таких семьях дочери часто обращаются за помощью и советам к матерям, что ограничивает самостоятельность и свободу дочери.
В случаях с сыновьями видим по таблице, что у матерей присутствует явно выраженная директивность. Это связано с тем, что в различных ситуациях матери навязывают сыновьям чувства вины по отношению к ней, т.к. мать постоянно напоминает ребенку о том, что сын всем обязан ей, а она приносит себя в жертву ради счастья и здоровья сына.
В случае непоследовательности мнения дочерей и сыновей сошлись. Непоследовательность выражена в слабой степени, т.к. в процессе воспитания мать часто меняет стили поведения – от либерального до очень строгого, и наоборот.
Критерий враждебность выражен умеренно также по мнению обеих сторон. Но в отношениях мать-сын враждебность проявляется в качестве агрессивности и излишней строгости. Мать ввиду самолюбия, самоутверждения в большинстве случаев исключает принятие ребенка. Подросток воспринимается матерью как соперник, которого мать стремится подавить для выражения своей значимости. Хотя ошибочным считалось бы мнение, что матери настолько уж коварны, всё равно, какая бы она ни была – мягкая или строгая в воспитательном процессе – она – мать, и желает только лучшего своему ребенку, она ответственна за него – в этом проявляется её положительная активность.
Критерий враждебности в отношениях же мать-дочь обусловлена установлением дистанции родителей к детям, что очень подозрительно воспринимается дочерьми. Такой отказ от социальных стандартов приводит матерей к чувству возвышенности себя над остальными.
Рассмотрим теперь отношения в цепочке ребенок-отец. По оценкам дочерей отцы обладают директивностью. Отец для них – это «твердая мужская рука», способная в мгновение расставить «все точки над и» и указать каждому из членов семьи, где чьё место в обществе. Директивные отцы направляют своих дочерей на путь истинный, заставляя уважать и подчиняться нормам, принятым в обществе, вкладывая всю душу в воспитательный процесс.
В отношениях сын-отец преобладающим критерием является позитивный интерес, хотя и не достаточно сильно выраженный. Заключается в стремлении нераздельной власти с сыном при отсутствии грубости.
Считается, что подростки говорят о позитивном интересе, когда отцы не прибегают к декларациям догм в воспитательном процессе, для того, чтобы дети почитали отцовский авторитет. В первую очередь на доверии основано принятие сына отцом.
Также мнение дочерей и сыновей совпало в отношении хорошо выраженной автономности у отцов. В отношениях сын-отец отец устанавливает формальные отношения к воспитанию, в излишней беспристрастности при общении. У отца слишком много своих проблем, проблемы сына не всегда представляются большими проблемами для отца. Отец, конечно, поможет сыну советом в трудной ситуации, но только когда сам ребенок попросит его об этом, придет со своей проблемой к нему. На самом деле отцу неинтересны успехи сына в школе, хобби и пристрастия, друзья, он только делает вид, что заинтересован в этом. Интересен факт, что иногда отца раздражает, что сын обращается к отцу с каким- либо «глупым» вопросом, ведь он должен знать всё сам!
В отношениях дочь-отец автономность заключается в том, что дочери считают папу абсолютным авторитетом, причем его лидерство недосягаемо, недоступно для взаимодействия с ним. Дочери представляют отца как человека, которому абсолютно неинтересны проблемы семьи, он не принимает участия в жизни семьи, как бы отгорожен от неё стеной. Зачастую отец просто игнорирует просьбы членов семей, т.к. его потребности не совпадают с потребностями членов семейства.
Результатом исследования является разумный вывод о том, что старшеклассников не устраивают их взаимоотношения с родителями.
3.3 Выводы
Проведенная диагностика выявила следующее:
1. Старшеклассники в внутрисемейных отношениях ,выделяют значимость принятия индивидуальных качеств подростка родителями, их поддержку, понимание и дружелюбное отношение со стороны родителей. Менее значимыми вопросами, подростки выделяют требовательность, диктаторство и согласие по различным вопросам.
2. В межличностных семейных отношениях, выражены показатели: высокая требовательность и строгость. Авторитарность родителей и прослеживается общая тенденция неудовлетворенностью отношениями, испытуемые не могут принять решение самостоятельно, они неуверенны в своем выборе.
3. Эмоционально близкие отношения родителя с подростком, принятие его поведенческих и личностных проявлений, доверительные отношения – эти параметры положительно влияют на формирование уверенности в выборе профессии, существовании личного мнения, независимо от мнения других брать на себя ответственность, принимать верные решения в процессе профессионального выбора.
Итак, предположение о том, что в качестве основной психологической причиной, определяющей влияние родительских установок на профессиональную самоидентификацию подростков, является внутри семейная межличностная обстановка в семье, что и подтвердилось.

Заключение
Наиболее сильное влияние на успешное развитие подростка, на формирование его личностных качеств, на построение его жизни в целом оказывают отношения родители – ребенок, содержательная наполненность и соотношения различных позиций, характерных для этих отношений.
Процесс анализа психологических исследований по проблеме профессионального самоопределения а также теоретического материала выявил, что существует множество факторов, влияющих на успешность подростка. Наиболее значимым фактором является детско-родительское отношение.
Также с точки зрения общей успешности профессиональной самоидентификации важен процесс самостоятельного определения подростком его будущей профессии.
Выявлена связь между выбором и внутри семейными межличностными отношениями,которые показывают, особенности структур отношений, такие как: выраженность эмоциональной составляющей, безусловного положительного отношения к личности подростка по сравнению с оценочной позицией, контролем и требовательностью родителей к подростку – они влияют на осознание подростком того, что он самостоятельно может или не может принимать важные решения. что на формирование готовности к осуществлению выбора влияют особенности структуры этих отношений:
Поэтому в условиях предпрофильной подготовки важно учитывать, готов ли старшеклассник самостоятельно осуществить тот или иной выбор наряду с умением дифференцировать свои возможности, способности и интересы.
Список использованной литературы
1. Дружинин В.Н. Психология семьи. - Екатеринбург, 2000
Силяева Е.Г. Психология семейных отношений. - М.: Академия, 2002.
2. Смирнова Е.В., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения
3. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993.
4. Мудрик А.В. Время поисков и решений. - М.,1990
5. Котова Е.В. Исследование особенностей детско-родительских отношений. - Красноярск., 2003
6. М.Мид. Культура и мир детства. - М.,1990
7. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми// Журнал Практического Психолога. 1998. №3.
8. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М., 1996
9. Солсо Р. и др. Экспериментальная психология: Практический курс. - СПб, М., 2002
10. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. - М.,2005
11. Фомичева Л.Ф. Исследование формирования образа Я в представлений об отношениях с родителями.//Психологическая наука и образование, 2005, №3, С.52-56
12. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1987.
13. Логинова Г.П. Психологические аспекты профильного обучения//Психологическая наука и образование, 2003, №3, С.43-47
Приложение
Тестовый материал
«Якоря карьеры»
методика диагностики ценностных ориентаций в карьере
(Э.Шейн, перевод и адаптация В.А.Чикер, В.Э.Винокурова)
«Якоря карьеры», — это ценностные ориентации, социальные установки, интересы и т.п. социально обусловленные побуждения к деятельности, характерные для определённого человека. Карьерные ориентации возникают в начальные годы развития карьеры, они устойчивы и могут оставаться стабильными длительное время. Чаще всего мы осуществляем выбор карьерных ориентаций неосознанно. Данный тест даст нам возможность для выявления таких карьерных ориентаций, как профессиональная компетентность, менеджмент, стабильность, автономия, служение, вызов, предпринимательство, интеграция стилей жизни.
Инструкция. Предлагается ответить на ряд следующих предложенных вопросов.
Тестовый материал
Оценить степень важности для вас каждого утверждения.
Варианты ответов:
1 – абсолютно не важно,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10 – исключительно важно.
1. Выбирать профессию в технической и в экономической сферах
2. Иметь в подчинении людей, осуществлять контроль над ними.
3. Не подчиняться никому, иметь возможность решить все самому.
4. Иметь постоянную работу с гарантированной заработной платой и постоянным окладом.
5. Оказывать помощь людям.
6. Пытаться разрешать даже неразрешимые проблемы.
7. Жить так, чтобы одинаково быть вовлеченным в работу, карьеру и семью.
8. Воплощать в реальность свои собственные идеи.
9. Отдавать предпочтение работе по специальности, а не работе с более высокой заработной платой не по специальности.
10. Быть главным руководителем организации.
11. Не подчиняться ограничениям на работе ввиду их отсутствия.
12. Иметь стабильное место работы.
13. Приложить все свои усилия и способности, чтобы сделать мир вокруг лучше.
14. Быть лучшим среди конкурентов.
15. Искать работу, которая не потребует от меня изменять мой привычный образ жизни.
16. Создать новую коммерческую организацию.
17. Работать всю жизнь по выбранной профессии.
18. Занимать высокую должность руководителя организации.
19. Иметь работу, которая не будет ограничивать мою свободу.
20. Предпочесть остаться на одном месте проживания, а не переехать на новое в связи с повышением.
21. Использовать свои способности и талант в целях служения главной цели.
Насколько Вы согласны с каждым из следующих утверждений?
Варианты ответов:
1 – совершенно не согласен,
2,3,4,5,6,7,8,9,
10 – полностью согласен.
22. Решение неразрешимых проблем – вот главная цель в моей карьере.
23. Я отвожу одинаковое время на мою семью и карьеру.
24. Я всегда изучаю что-то новое, не упускаю возможности что-то узнать для того, чтобы когда-нибудь открыть своё дело.
25. Я соглашусь на должность руководителя только в том, случае, если она будет в сфере моей профессии.
26. Я хочу работать там, где буду иметь возможность управлять другими и делегировать полномочия.
27. На работе для меня важна свобода и автономия.
28. Я предпочту остаться на старом месте работы, а не перейду на другую, если она не будет соответствовать моей профессиональной компетенции.
29. Всегда мечтал приносить пользу людям, работая по выбранной профессии.
30. Конкуренция – важнейшее условие моей работы.
31. Карьера важна только когда имеет место моя свобода жизни.
32. Главное для меня – быть предпринимателем.
33. Я бы скорей уволился, если бы работал не по специальности.
34. Я достигну профессиональной цели лишь тогда, когда займу должность главного руководителя высоко рейтинговой компании
35. Я против того, чтобы меня стесняли какие-либо рамки на моей работе.
36. Я предпочту работу по длительному контракту.
37. Готов всю жизнь посвятить достижению карьерной цели.
38. Чувствую себя удовлетворенным, если нахожусь постоянно в поисках решений для неразрешимых проблем.
39. Главное жить согласно принятому образу жизни.
40. Главная цель – основать свой бизнес.
41. Главное условие работы – отсутствие командировок.
Ключ к тесту
 Профессиональная компетентность: 1, 9, 17, 25, 33.
 Менеджмент: 2, 10, 18, 26, 34.
 Автономия (независимость): 3, 11, 19, 27, 35.
 Стабильность работы: 4, 12, 36.
 Стабильность места жительства: 20, 28, 41.
 Служение: 5, 13, 21, 29, 37.
 Вызов: 6, 14, 22, 30, 38.
 Интеграция стилей жизни: 7, 15, 23, 31, 39.
 Предпринимательство: 8, 16, 24, 32, 40.
Далее подсчитываем по всем восьми показателям количество набранных баллов, для чего складываем все полученные баллы. После чего сумма делится на общее количество заданных вопросов, кроме пункта «стабильность». Таким образом мы определим карьерную ориентацию, но количество баллов набранных в результате теста – не меньше 5. Если ведущая ориентация не выявлена- значит карьера для этого человека не главная цель в жизни.
Интерпретация результатов теста
Краткое описание ценностных ориентацией в карьере.
1. Профессиональная компетентность
Быть мастером в своем деле, профессионалом.
Обладание каким-либо видом таланта или способности влияет на данный критерий. Люди, в которых существует природный талант стремятся быть мастером своего дела, а при достижении их целей наступает пик их счастья. Но с достижением успеха в профессии быстро теряют всякий интерес к ней, т.к. она не позволяет развивать их способности. Таких людей не заинтересует даже высокая заработная плата или более высокая должность, в случае если она не будет связана с их профессиональной компетенцией. Происходит поиск признания своих талантов. Такие люди готовы, конечно, управлять другими людьми, но только в пределах своей компетенции. Ввиду всего этого они не предпочитают работать руководителем, управление рассматривается ими как необходимое условие для продвижения в своей профессиональной сфере.
2. Менеджмент
Управление проектами, людьми, бизнес-процессами и т.д.
Главное для таких людей – ориентация на интегрирование усилий других, объединение разных функций организаций, взятие полной ответственности за результат. Постепенно по мере взросления эти качества проявляются всё сильнее. Ключевая цель для людей такого типа – лидерство, возможность высокой заработной платы, больная ответственность, большая работа над успешностью своей организации. Эти люди живут тем, чтобы управлять деятельностью, работниками, иметь власть. Необходимо заметить, что для них не является ключевой задачей организация своего собственного бизнеса, своей организации, главное – чтобы на работе им была делегирована хоть небольшая часть властных полномочий. Пока человек не найдет работу с такими предоставленными ему полномочиями, главная его карьерная цель будет не достигнута.
3. Автономия (независимость)
Главное в работе – это независимость и работа.