Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
299860 |
| Дата создания |
04 февраля 2014 |
| Страниц |
122
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Задачи преподавания предметов культурологических дисциплин состоят в том, чтобы, создавая условия для живого общения учащихся с шедеврами мирового искусства на уроке, внеклассных занятиях и во внешкольной жизни, обогащать их духовный мир, воспитывать чувства, развивать у учащихся понимание искусства, способность быть читателем, зрителем, слушателем, т.е. способность и стремление воспринимать культуру. Поэтому культурологическая компетенция включает приобретение суммы знаний, формирование навыков и умений, раскрывающих наиболее важные закономерности сложного процесса развития культуры.
Программа и методика преподавания культурологических дисциплин реализует комплексную систему классных, внеклассных и внешкольных занятий учащихся. Первая глава позволила познакомиться с основами професс ...
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………… .....3
Глава 1. Основы культурологической компетентности .... …… …….…10
1.1. Компетентностный подход к образованию……………………………...10
1.2. Становления и развития культурологического образования…….….…12
1.3. Содержание культурологического образования……………….……..... 18
1.4. Задачи и функции методики обучения предметам
культурологических дисциплин……………………………………….…….… 30
1.5. Учебные программы и учебники по школьным курсам…….……...…..35
1.6. Речевое и литературное развитие школьников в процессе
освоения концептов русской культуры …………………………….…...……..39
Глава 11. Факторы школьного процесса обучения культурологическим дисциплинам ………………………………………………………….……….. 50
2.1. Познавательные процессы при изучении культурологических дисциплин и возможности учащихся………………………………………….50
2.2. Методы устного изложения в обучении……………………………… 54
2.3. Роль наглядности и технических средств…………………………….59
Глава 111. Методика преподавания предметов культурологического циклов……………………………………………………………………………68
3.1. Модель организации конструирования курсов культурологических дисциплин в школе……………………………………………………………..68
3.2. Тематическое планирование……………………………………………….70
3.3. Типология уроков школьных курсов культурологических дисциплин………………………………………………………………………...72
3.4. Формы, методы, приемы организации обратной связи …………………..82
3.5. Методика работы с произведениями художественной литературы…….. 84
Заключение………………………………………………………………………89
Литература ……………………………………………………………………. .94
Примечания……………………………………………….…………………….98
Введение
...
Цель исследования - показать в системе работу филологов по формированию культурологической компетентности школьников: приобщению к культуре родного народа, развитию ценностных ориентаций.
Цель исследования предполагает подготовку молодежи к жизни в условиях новой цивилизации, базирующейся на приоритетах ценностей человеческой морали и культуры, и выдвигает конкретные задачи:
— для развития культурологического образования выявить факторы школьного процесса обучения культурологическим дисциплинам: познавательные процессы при изучении культурологических дисциплин и возможности учащихся; методы устного изложения в обучении; роль наглядности и технических средств в организации преподавания культурологических дисциплин;
— проанализировать учебные программы г уманитарного цикла с целью выявления возможностей использования на уроках русского языка и литературы межпредметных связей, способствующих формированию культурологической компетенции:
— определить методы, приемы, средства преподавания дисциплин культурологического цикла;
— разработать уроки, направленные на бережное отношение к памятникам культуры; понимание того, что только красота, доброта, человечность, уважение к культуре других народов спасут мир от катастроф;
Объектом исследования является процесс формирования культурологической компетентности школьников
Предмет исследования – комплекс педагогических условий формирования культурологической компетентности школьников при обучении дисциплинам гуманитарного цикла.
..
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
Литература
1. Аверинцев С.С. Филология // Лингвистический энциклопе¬дический словарь. М., 1990.
2. Алленов М.М. и др. Русское искусство X начала XX вв. Архитектура, скульптура, живопись, графика. М., 1989
3. Алпатов М.В. Этюды по всеобщей истории искусства. М., 1979.
4. Американская философия искусства. Антология. Екатеринбург, 1977.
5. Амонашвили Ш.А Обучение. Оценка. Отметка. М.: Знание, 1980.
6. Андреев Ю.В. Поэзия мифа и проза истории. М., 1990.
7. Анцибор Т.М. Активные формы и методы обучения. Тула, 1993.
8. Античность как тип культуры. М.,1988.
9. Адорно Т. Введение в социологию музыки. М., 1973.
10. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. М.: 1987
11. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Знание, 1985.
12. БазенЖ. История искусства от Вазари до наших дней. М., 1994.
13. Барокко в славянских культурах. М., 1982.
14. Васильева Г.М. Национально-культурная специфика семан¬тических неологизмов: Лингвокультурологические основы опи¬сания. СПб., 2001.
15. Васильева Г.М. «...Ты один мне поддержка и опора...»: Раз-мышления об актуальных задачах лингвокультурологии // Мир русского слова. 2002. № 2.
16. Выжлецов ГЛ. Аксиология культуры. СПб., 1996.
17. Воробьев В.В. Общее и специфическое в лингвострановедении и линг¬вокультурологии // Слово и текст в диалоге культур: Юбилейный сбор¬ник. М., 2000. С. 84.
18. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. М., 1988.-С. 358.
19. Гудков Д.Б. Межкультурная коммуникация: проблемы обучения. М., 2000.
20. Гумбольдт В. Язык и философия культуры. М., 1985.
21. Гудзик М.А. Учебный путеводитель по мировой художественной культуре. М.: Просвещение, 1999.
22. Даркевич ВЛ. Народная культура средневековья. М., 1988.
23. Дмитриева И.А. и др. Античное искусство. М., 1988.
24. Древнерусское искусство. М., 1988.
25. Зеленкова И.Л. Основы этики. Минск: Театра Система. 1998.
26. Золотухина-Оболина Е.В. Курс лекций по этике для студентов ву¬зов. Ростов н/Д: Феникс, 1999. № 6.
27. Ионин Л.Г. Социология культуры. М.: Логос, 1996.
28. Касьянова К. О русском национальном характере. М., 1994.
29. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М.: Просвещение, 1980.
30. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М., 1989.
31. Коган М.С. Социальные функции искусства. Л., 1978.
32. Козловски П. Культура Постмодерна. М.,1997.
33. Концепция модернизации российского образования на период до 2010года. - М., 2001: Стратегия модернизации содержания общего образования. - М., 2001.
34. Костомаров В.Г., Бурвикова НД. Единицы семиотической системы русского языка как предмет описания и освоения. // Материалы IX Конгресса МАПРЯЛ. Доклады и сообщения рос¬сийских ученых. М., 1999.
35. Коротов В.М. Воспитывающее обучение. М.: Просвещение, 1980.
36. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. М., 1998.
37. Любимов Л.Д. Искусство Древнего мира. М., 1971.
38. Любимов Л.Д. Искусство Древней Руси. М., 1974.
39. Лысакова И.П. О содержании магистерской образовательной программы по специальности «Лингвокультурологическое об¬разование» // Русистика и современность: Лингвокультуроло¬гия и межкультурная коммуникация. СПб., 2002.
40. Мир через культуру. М., 1990.
41. Мировая художественная культура. Методические советы учителю/ Под ред. А.И. Шаповалова. Армавир: АГПИ, 1997.
42. Митрофанова ОД. Лингводидактические уроки и прогнозы конца XX века // Материалы IX Конгресса МАПРЯЛ. Доклады и сообщения российских ученых. М., 1999.
43. О человеке. Вып. I. (Пространство и время, любовь и вера в его жизни) СПб., М.: Знание, 1991.
44. Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного ино¬язычного образования. М., 2000.
45. Проект федерального компонента государ¬ственного образовательного стандарта об¬щего образования. Часть II. Старшая шко¬ла. - М., 2002
46. Прохоров ЮЛ. Национально-культурные стереотипы речево¬го общения в диалоге культур // Русский язык в контексте куль¬туры. Екатеринбург, 1999.
47. Рерих Н. О вечном. М., 1991
48. Розин В.М. Культурология. М., 1998.
49. Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира. М., 1988.
50. Светлов И.Е. От романтизма к символизму. СПб., 1997..
51. Скрипник АЛ. Моральное зло в истории этики и культуры. М.: Полит¬издат, 1992.
52. Смирнова В.В., Зарецкая ДМ. Мировая художественная культура(для учащихся старших классов школ, колледжей и лицеев). М., 1999.
53. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.
54. Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. М., 1997.
55. Столович Л.И. Истина, добро, красота. М., 1993.
56. Томахин Г Д., Фомин Б.Н. Проблематика сопоставительного лингвострановедения // Научные традиции и новые направле¬ния в преподавании русского языка и литературы. VI Между¬народный Конгресс МАПРЯЛ: Доклады советской делегации М., 1986.Тоффлер А. Футурошок. СПб., 1997.
57. Фелицына В.П., Мокиенко В.М. Русские фразеологизмы: Лингвострановедческий словарь / Под ред. Е.М. Верещагина и В.Г. Костомарова. М., 1990.
58. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до начала XX века. Учебное пособие для X—XI классов общеобразовательных учебных заведений. М., 1997.
59. Хосе Ортега-и-Гассет. Эстетика, философия, культура. М., 1991.
60. Шаклеин В.М. Лингвокультурное содержание слова и пред¬ложения // Материалы IX Конгресса МАПРЯЛ. Доклады и со¬общения российских ученых. М., 1999.
61. Швейцер А. Благоговение перед жизнью. М., 1991.
62. Щукина Р.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.
63. Экранные пособия по мировой художественной культуре с сопроводительными текстами. 9—11 классы. М.: «Знание»: 1991—1993.
64. Юхвидин П.А. Мировая художественная культура от истоков доXVII века. В лекциях, беседах, рассказах. М., «Новая школа», 1996.
65. Яковлев М.Н, Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. М.,Просвещение, 1985.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0048