Вход

Работа социального педагога с неблагополучной малообеспеченной семьей

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 298193
Дата создания 11 марта 2014
Страниц 100
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 560руб.
КУПИТЬ

Описание

Работа в нескольких ворд-файлах, в зип-архиве.
Защищена на 5. ...

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретические основы работы социального педагога
с неблагополучной малообеспеченной семьей
1.1. Явления «малообеспеченность», «малообеспеченная семья»
с точки зрения социологии, социальной психологии и права…………..8
1.2. Малообеспеченность как фактор семейного и детского
неблагополучия…………………………………………………………...22
1.3. Направления, формы, этапы и методы работы социального
педагога с малообеспеченной неблагополучной семьей……………….35
Выводы по первой главе………………………………………………….47
Глава II. Опытная работа по проверке эффективности системы
работы социального педагога школы с неблагополучными
малообеспеченными семьями
2.1. Социально-педагогическая характеристика неблагополучных
малообеспеченных семей………………………………………………...52
2.2. Изучение психологических особенностей детей
из неблагополучных малообеспеченных семей………………………...65
2.3. Содержание опытной работы по выявлению эффективных
форм и методов социально-педагогического взаимодействия
с неблагополучными малообеспеченными семьями……………………70
2.4. Анализ результатов опытной работы по реализации
социально-педагогической программы взаимодействия
с неблагополучными малообеспеченными семьями……………………76
Выводы по второй главе………………………………………………….83
Заключение……………………………………………………………………...86
Список литературы…………………………………………………………….92
Приложения……………………………………………………………………100

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Согласно ст. 7 Конституции РФ «Российская Федерация - это социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечи-вающих достойную жизнь и свободное развитие человека» [1]. Социальное го-сударство обязано проводить активную социальную политику, направленную на обеспечение своим гражданам важнейших социальных прав, к которым, без-условно, относится право на труд и его достойную оплату, на жилье, образова-ние, охрану здоровья, на социальное обеспечение и другие права, обеспечи-вающие определенный уровень благосостояния.
Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. Именно в семье заклады-ваются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, рас-крываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья спо-собствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творче-скую активность. То есть именно в семье осуществляется первичная социали-зация ребенка. Как социальный институт семья выполняет репродуктивную, экономическую и хозяйственно-бытовую, воспитательную, рекреационную и психотерапевтическую и другие значимые функции.
Семейное воспитание имеет ряд несомненных достоинств. К ним следует отнести: благоприятный эмоциональный и морально-психологический климат, атмосферу любви, заботы и поддержки, близость родительского воздействия, духовную связь и преемственность между поколениями, постоянный пример взрослых и т.д. Однако встречаются так называемые неблагополучные семьи, воспитание в которых, как правило, деформирует личностное развитие ребенка. Современные исследователи указывают на кризис института современной се-мьи (М.В. Вдовина [19], А.И. Антонова [72], Л.А. Шелег [84] и др.). Одним из значимых факторов, определяющих семейное неблагополучие в российских семьях, является бедность (малообеспеченность). В этот состояние семьи вхо-дит и падение жизненного уровня, и безработица, и низкие доходы семьи, и ухудшение условий содержания детей и многие другие негативные последст-вия.
.....
В связи с вышесказанным огромное практическое значение и особую ак-туальность приобретает изучение и поиск эффективных форм и методов рабо-ты социального педагога общеобразовательной школы с неблагополучными малообеспеченными семьями.
Тем не менее, на настоящем этапе развития теории и практики россий-ского образования наблюдается противоречие между потребностями практи-ческой деятельности школ в методическом обеспечении и воспитательного процесса и слабой степенью теоретической разработанности вопросов социаль-но-педагогической работы с малообеспеченными семьями. Данное противоре-чие и обусловило выбор темы выпускной квалификационной работы: «Работа социального педагога с неблагополучной малообеспеченной семьей».
Объект исследования - неблагополучные малообеспеченные семьи.
Предмет исследования - социально-педагогическая деятельность с не-благополучными малообеспеченными семьями в общеобразовательной школе.
Целью исследования является изучение особенностей социально-педагогической работы с неблагополучными малообеспеченными семьями, а также выявление эффективных форм и методов работы с данной категорией семей.
Для достижения заявленной цели необходимо решение ряда задач:
1. Проанализировать явления «малообеспеченность», «малообеспеченная семья» с точки зрения социологии, социальной психологии и права.
2. Изучсить малообеспеченность как фактор семейного и детского небла-гополучия.
3. Исследовать направления, формы, этапы и методы работы социального педагога с малообеспеченной неблагополучной семьей.
4. Опытным путем апробировать условия эффективности социально-педагогической работы с малообеспеченными неблагополучными семьями в рамках общеобразовательной школы.
Нами выдвигается гипотеза о том, что социально-педагогическое воздей-ствие на малообеспеченные неблагополучные семьи будет протекать эффек-тивно, если соблюдать следующие условия:
– раннее выявление и постановку на учет детей из неблагополучных се-мей;
– определение причин неблагополучия семей;
– осуществление информационной помощи семьям, организацию профи-лактики нарушений воспитания в семьях «группы риска»;
– социально-психологическую поддержку и коррекцию детей из мало-обеспеченных неблагополучных семей.
Для решения обозначенных задач были использованы методы исследо-вания:
– теоретические (изучение и анализ специальной литературы, сравнение, обобщение);
– эмпирические (обобщение социально-педагогического опыта, педаго-гическое наблюдение, беседа);
– опросные методы (анкетирование, тестирование);
– опытное исследование;
– методы количественного и качественного анализа данных.
Теоретико-методологической основой исследования явились:
– положения отечественной социальной педагогики (А.В. Мудрик, М.А. Галагузова, М.В. Шакурова, Т.А. Шептенко и др.);
– нормативные документы о статусе малообеспеченных граждан и по-мощи им (Федеральные законы «О прожиточном минимуме в Российской Фе-дерации», «О государственной социальной помощи», «О порядке учета доходов и расчета среднедушевого дохода семьи и дохода одиноко проживающего гра-жданина для признания их малоимущими и оказания им государственной соци-альной помощи», подзаконные акты);
– исследования социальных и психолого-педагогических проблем мало-обеспеченных семей (В.М. Воронков, Л.Н. Овчарова, О.Д. Попова и др.);
– научные и методические работы по специальным вопросам организа-ции социально-педагогической деятельности в общеобразовательных школах (М.А. Галагузова, Н.И. Еременко, Л.В. Мардахаев и др.);
– работы по организации и содержанию работы с родителями (Г.Ф. Ку-марина, В.А. Мамнева, В.Г. Максимов, В.П. Сергеева и др.).
Опытной базой исследования стала средняя общеобразовательная шко-ла села Бакалы Республики Башкортостан.
Теоретическая значимость исследования заключается во всестороннем раскрытии специфических особенностей и факторов, а также в определении системы методов и форм, способствующих наиболее эффективной организации социально-педагогической работы с малообеспеченными неблагополучными семьями в общеобразовательной школе.
Практическая значимость исследования состоит в возможности ис-пользования его содержания в профессиональной социально-педагогической деятельности в общеобразовательной школе.
Структура выпускной квалификационной работы направлена на после-довательное раскрытие темы. Работа состоит из введения, двух глав, заключе-ния, списка литературы и приложений. Глава первая (теоретическая) освещает основы социально-педагогической работы с малообеспеченными неблагопо-лучными семьями. Глава вторая (практическая) раскрывает содержание соци-ально-педагогической работы с родителями и детьми из малообеспеченных не-благополучных семей. Заключение содержит итоговое обобщение теоретиче-ских и практических положений выпускной квалификационной работы. При-ложения иллюстрируют содержание текста работы, включают необходимые материалы для практической главы.

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Нормативные правовые акты

1. Конституция Российской Федерации [принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.; ред. от 30 декабря 2008 г.] // Российская газета. - 2009. - № 7.
2. Федеральный закон от 24 октября 1997 г. № 134-ФЗ «О прожиточном минимуме в Российской Федерации» (ред. от 24 июля 2009 г.) // Российская газета. - 1997. - 29 октября (№ 210).
3. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (ред. от 13 октября 2009 г.) // Российская газета. - 1999. - 30 июня (№ 121).
4. Федеральный закон от 17 июля 1999 г. № 178-ФЗ «О государственной социальной помощи» (ред. от 28 апреля 2009 г.) // Российская газета. - 1999. - 23 июля (№ 142).
5. Федеральный закон от 5 апреля 2003 г.№ 44-ФЗ «О порядке учета доходов и расчета среднедушевого дохода семьи и дохода одиноко проживающего гражданина для признания их малоимущими и оказания им государственной социальной помощи» // Российская газета. - 2003. - 9 апреля (№ 67).
6. Федеральный закон «О потребительской корзине в целом по Российской Федерации» от 31 марта 2006 г. № 44-ФЗ // Российская газета. - 2006. - 4 апреля (№ 68).
7. Постановление Правительства РФ от 14 ноября 2009 г. № 925 «Об установлении величины прожиточного минимума на душу населения и по основным социально-демографическим группам населения в целом по Российской федерации за II квартал 2009 г.» // Российская газета. - 2009. - 18 ноября (№ 217).
8. Постановление Госкомстата РФ от 18 сентября 2003 г. № 86 «Об утверждении «Анкеты для тестирования перечня признаков бедности» // Вопросы статистики. - 2003. - № 12.
2. Литература

9. Азаров Ю.Г. Семейная педагогика. - М., 1989.
10. Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986.
11. Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. Социальный педагог: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академия, 2007.
12. Бедность: взгляд ученых на проблему. - М., 1994
13. Бондаренко Н. Бедность и представления о бедности по результатам массовых опросов населения // Индекс. - 2005. - № 21.
14. В Башкирии составят списки всех бедных семей // Медиакорсеть. - 2009. - 14 декабря.
15. В помощь социальному педагогу образовательного учреждения: Метод. пособие. - Уфа, 2003. - 46 с.
16. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике: Теория и история. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Перспектива, 2006.
17. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академия, 2001. - 160 с.
18. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - 6-е изд. - М.: Академия, 2008.
19. Вдовина М.В. Социальная работа с семьей: подготовка специалистов // высшее образование для XXI века. - 2005. - № 4. - С. 63-68.
20. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ - УПИ, 2006. - 135 с.
21. Воронков В.М., Фомин Э.А. Типологические критерии бедности // Социологический журнал. - 1995. - № 2. - С. 57-69.
22. Воронкова О.В. Государственная политика регулирования уровня бедности населения в России и других странах // Экономический вестник Ростовского государственного университета. - 2009. - Т. 7. - № 2. - С. 74-81.
23. Воспитательные возможности семьи: Сборник научных трудов. / Под ред. А.М. Низовой. - М.: АПН СССР, 1981. - 91 с.
24. Гандюрина Л.П. Алгоритм выявления, профилактики и устранения семейного неблагополучия // Первое сентября (Социальная педагогика). - 2008. - № 57.
25. Геим В.П. Нетрадиционные формы работы с родителями // Первое сентября (Классное руководство). - 2008. - № 25.
26. Государственная социальная политика и стратегии выживания домохозяйств / Под ред. О.И. Шкаратана. - М.: ГУ ВШЭ, 2003.
27. Данилова Е. Психологическая беседа как основной метод получения информации о ребенке // Воспитание школьников. - 2005. - № 10. - С. 51-58.
28. Деятельность социального педагога в образовательном учреждении / Сост. Н.И. Еременко. - М.: Корифей, 2007.
29. Добрынина Е. Мало обеспеченных // Российская газета (Федеральный выпуск). - 2008. - 2 июля (№ 4697).
30. Дружинин В.Н. Психология семьи. - СПб., 2007.
31. Елизаров А.Н. Специфика работы психолога с семьями группы риска // Материалы Всероссийской науч.-практ. конференции «Психологическое обеспечение профилактики социального сиротства и отклоняющегося поведения детей и юношества» 13 - 15 апреля 2004 г. - М.: Консорциум, 2004. - С. 114-115.
32. Жеребин В.М., Романов А.Н. Уровень жизни населения. - М.: Юнити-Дана, 2002.
33. Заяц О.В. Технология социальной работы. - Владивосток: Изд-во ДВГУ, 2003. - 88 с.
34. Иванцова А. Работа социального педагога с детьми из неблагополучных семей // Воспитание школьников. - 2000. - № 7. - С. 22-23.
35. Карпикова И.С. Проблемы реализации принципа адресности в практике социальной защиты населения // Молодые ученые России. - Вып. 3. - М., 2008. - С. 14-28.
36. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб, заведений. - 2 изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2000. - 232 с.
37. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002. - 272 с.
38. Малообеспеченные в России: Кто они? Как живут? К чему стремятся?. - Аналитический доклад. - М.: Институт социологии РАН, 2008. - 220 с.
39. Малышева Е.Б. Система государственной помощи молодым семьям и меры ее совершенствования (Уфа) // Сборник трудов молодых ученых. - Уфа: РИЦ БГАУ, 2008. - С. 12-15.
40. Мамнева В.А. Работа с родителями: Пособие для учителя. Из опыта работы. - Просвещение, 1982. - 64 с.
41. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.
42. Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми. - М., 2001.
43. Материалы официального сайта Министерства труда и социальной защиты населения РБ // www.mtsznrb.ru
44. Методики и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: Академия, 2002. - 192 с.
45. Методы изучения семьи и семейных отношений // Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие / Под ред. Г.Ф. Кумариной. - М.: Академия, 2001. - С. 303-312.
46. Мехова Т.С. Программа социально-педагогической деятельности // Первое сентября (Социальная педагогика). - 2008. - № 46.
47. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Модэк, 2000. - 256 с.
48. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 5-е изд., доп. - М.: Ака¬демия, 2005. - 200 с.
49. Наумчик В.Н. Социальная педагогика. Проблема «трудных» детей. Теория. Практика. Эксперимент. - Минск, 2005.
50. Никитина Л. Узловые моменты профессии (социальному педагогу) // Воспитание школьников. – 2000. – № 7. – С. 20-22.
51. Овчарова Л.Н. Когда дети не в радость, а в тягость. - Электр. ресурс. - Код доступа: http://www.russia-today.ru/2008/no_02/02_topic_04.htm
52. Овчарова Л.Н. Специфика российской бедности и меры, направленные на ее сокращение // Русский архипелаг. - 2008. - № 1.
53. Овчарова Л.Н. Бедность и экономический рост в России // Журнал исследований социальной политики. - 2008. - Т. 6. - № 4. - С. 439-456.
54. Овчарова Л.Н., Попова О.Д. Детская бедность в России. Тревожные тенденции и выбор стратегических ситуаций: Резюме доклада ЮНИСЕФ. - М.: Независимый институт социальной политики, 2005. - 24 с.
55. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие (мультимедийное сопровождение курса в схемах и комментариях). - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2001. - 210 с.
56. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М., 2003.
57. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - 3-е изд. - СПб., 2006.
58. Овчинцева Л. Особенности сельской бедности // Отечественные записки. - 2004. - № 1. - С. 55-60.
59. Проблема бедности в современной России / Под ред. Г. И. Климантовой // Аналитический Вестник аппарата Совета Федерации. - № 20 (213). - М., 2003. С. 87-90.
60. Ржаницына Л.С. Вопросы теории и практики сокращения бедности в России // Аналитический Вестник аппарата Совета Федерации. - № 20 (213). - М., 2003. - С. 39-45.
61. Российская энциклопедия социальной работы: в 2 тт. / Под ред. А.М. Панова и Е.И. Холостовой. - М., 1997.
62. Сайт «Первое сентября». - Электр. ресурс. - Код доступа: http://festival.1september.ru/
63. Самедова Е., Кезик И. Бедность - не проект // Независимая газета. - 2006. - 27 января.
64. Селевко Г.К. Социально-педагогическое обследование в школе // Воспитание школьников. – 2005. – № 10. – С. 37-44.
65. Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.: Просвещение, 1989. - 156 с.
66. Сергеева В.П. Технология деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы: Учебно-методическое пособие. - М.: УЦ Перспектива, 2007. - 120 с.
67. Современная западная социология: Словарь / Сост. Ю.Н. Давыдов. - М.: Политиздат, 1990.
68. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Владос, 2000. - 272 с.
69. Социальная педагогика: Учебник для вузов / Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: Владос, 2008. - 240 с.
70. Социально-педагогическая диагностика: Учеб.-метод. пособие / Сост. Ю.А. Гончарова. - В 2-х ч. - Воронеж, 2005. - 64 с.; 72 с.
71. Социально-экономическое положение и уровень жизни населения России: Статистический сборник статей. - М.: Госкомстат РФ, 2008.
72. Социология семьи: Учебник / Под. ред. А.И. Антонова. - 2-е изд. - М., 2005.
73. Сычова В.С. Определение и измерение бедности: история вопроса // Социс. - 1996. - № 3. - С. 7-10.
74. Технология социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 240 с.
75. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М.: Мысль, 1987. - 351 с.
76. Тихонова Н.Е. Малообеспеченные в современной России: ресурс роста среднего класса или будущий низший класс? // Проблемы развития экономики и общества: Сборник докладов по итогам X Междунар. науч. конференции по проблемам развития экономики и общества, 7-9 апреля 2009 г. - Москва: ГУ ВШЭ, 2009.
77. Тихонова Н.Е. Феномен городской бедности в современной России. - М., Летний сад, 2003.
78. Тюгашев Е.А. Семьеведение: Учеб. пособие. - Новосибирск: СибУПК, 2006. - 194 с.
79. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. - Ростов на-Дону, 2004.
80. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. - М.: Владос-Пресс, 2004. - 272 с.
81. Челнокова Г.Б. Социальное законодательство, направленное на защиту от бедности в России: Науч.-практ.пособие. - М.: Проспект, 2009.
82. Шакурова М.В. Методика и технологии работы социального педагога: Лабораторный практикум. - Воронеж: ВГПУ, 2002. - 145 с.
83. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. вузов. - 2-е изд. - М.: Академия, 2004. - 272 с.
84. Шелег Л.А. Неблагополучная семья как объект социально-педагогической деятельности // Тезисы Второй Всеросс. науч. конф. «Психологические проблемы современной российской семьи» (25-27 октября 2005 г.). В 3 ч. - Ч. 3 / Под общ. ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2005.
85. Шептенко Т. А., Воронина Г. А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 208 с.
86. Школа и семья как партнеры в воспитании детей риска // Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студ. средних пед. учеб. заведений / Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: Академия, 2001. – С. 291-312.
87. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учеб. пособие для вузов. - 2-е изд. - М.: Академический проект, 2006. - 768 с.
88. Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. - М.: Педагогическое общество России, 2001.
89. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - 4-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 672 с.
90. Ярошенко С.С. Синдром бедности // Социс. - 1994. - № 2. - С. 43-50.
91. Ярошенко С.С. Теоретические модели бедности // Рубеж (альманах социальных исследований). - 1996. - январь (№ 8-9). - С. 123-140.
92. Ярошенко С.С. Четыре социологических объяснения бедности (опыт анализа зарубежной литературы) // Социс. - 2006. - № 7. - С. 34-42.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00546
© Рефератбанк, 2002 - 2024