Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
298167 |
| Дата создания |
12 марта 2014 |
| Страниц |
76
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Только литературные источники. ...
Содержание
CОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. СТЕПЕНЬ ИЗУЧЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУКЕ 7
1.1. Сущность, причины и проявления профессиональных деструкций 7
1.2. Тенденции и этапы развития профессиональных деструкций 15
1.3. Специфика формирования и развития профессиональных деструкций у воспитателей дошкольных образовательных учреждений 21
Выводы по I главе 30
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ У ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 31
2.1. Характеристика выборки, организации и методов исследования 31
2.2. Характеристика подходов, направлений и программы коррекционной работы с воспитателями 42
2.3. Контрольный этап и анализ результатов исследования 53
2.4. Рекомендации воспитателям по предупреждению психического выгорания 60
Выводы по II главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 77
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Профессия накладывает отпечаток на личность человека, постепенно меняет его поведение в целом. При этом особенности профессиональной деятельности не всегда помогают человеку развиваться, нередко они способствуют его деградации, причем не только как специалиста, но и как личности. Речь идет о профессиональных деструктивных изменениях в мотивационной сфере, когнитивных схемах, динамических стереотипах человека.
Проблема профессиональных деструкций воспитателей детских образовательных учреждений стоит в настоящее время весьма остро. Происходящие в современном российском обществе социально-экономические изменения предъявляют повышенные требования к лицам педагогических специальностей. Они должны быть активными субъектами своей жизни и своего профессио нального развития, в условиях неопределенности самостоятельно находить решение социально и профессионально значимых проблем. В связи с этим повышаются требования к их профессионально-психологическому благополучию.
Вместе с тем, в настоящее время отсутствие четких ориентиров в государственной образовательной политике порождает психологический дискомфорт, способствует нравственной дезадаптации и негативным личностным изменениям воспитателей. Многие воспитатели проявляют нежелание что-либо менять в своей работе, с предубеждением относятся к необходимости изменений и инноваций, проявляют консерватизм. Все это мешает их профессиональному и личностному развитию, лишает возможности изменить и сделать более насыщенной свою профессиональную жизнь.
Повышенный научный и практический интерес к коррекции профессиональных деструкций обусловлен задачами повышения качества труда и надежности деятельности воспитателей детских образовательных учреждений. Таким образом, тема исследования весьма актуальна.
Степень изученности темы. В психологической науке на современном этапе ее развития отсутствует целостная концепция развития профессиональных деструкций личности и их преодоления. Заметим, что в литературе термин «профессиональная деструкция» используется редко. Чаще для характеристики негативных изменений используют термины «деформация», «эмоциональное выгорание» («психическое выгорание», «профессиональное выгорание»).
В концепциях профессионального становления личности (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.М. Митина и др.) признается, что профессиональные деструкции объективно сопровождают профессиональное развитие личности. Особенно предрасположены к деструкциям представители социономических профессий (тип «Человек – человек» в классификации профессий Е.А. Климова), одной из которых является профессия воспитателя. Выявлено, что профессиональные деструкции происходят в контексте профессионального развития личности, исследованы психологические детерминанты, определены основания для построения типологии профессионально обусловленных деструкций, описаны общие формы их проявлений, изучена динамика деструктивных процессов (С.П. Безносов, Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, Э.Э. Сыманюк). Сущности «эмоционального выгорания» посвящены исследования многих зарубежных (Г. Дж. Фрейденбергер, К. Маслач, А. Пайпс) и отечественных (В.В. Бойко, Н.Е. Водопьянова, Т.В. Форманюк и др.) ученых.
Специфику работу воспитателя освещают Е.А. Панько, В.А. Петровский, Е.В. Красная, В.Н. Панферов и др. Этими авторами отмечен ряд особых трудностей и профессионально обусловленных деструкций воспитателей. В целом, проблемы профессиональных деструкций воспитателя и их влияния на профессиональное развитие, коррекция деструкций воспитателя – это достаточно новые научные проблемы.
Объект исследования: профессиональные деструкции воспитателей детских образовательных учреждений.
Предмет исследования: коррекция профессиональных деструкций воспитателей.
Цель: обоснование возможности и способов психологической коррекции профессиональных деструкций у воспитателей детских образовательных учреждений.
Исходя из предмета и цели, в работе решаются следующие задачи:
1) исследовать сущность, причины и проявления профессиональных деструкций;
2) осветить тенденции и этапы развития профессиональных деструкций;
3) охарактеризовать специфику формирования и развития профессиональных деструкций у воспитателей ДОУ;
4) разработать и апробировать систему работы и программу коррекции профессиональных деструкций у воспитателей ДОУ;
5) провести диагностическую проверку эффективности проведенной коррекции профессиональных деструкций у воспитателей ДОУ;
6) проанализировать результаты исследования, сформулировать выводы, дать практические рекомендации по коррекции профессиональных деструкций воспитателей ДОУ.
В работе нами выдвигается и проверяется гипотеза о том, что условиями эффективной коррекции и профилактики профессиональных деструкций у воспитателей является комплексная система работы, включающая теоретический (информирование воспитателей), практический (диагностика, тренинги) и технологический (овладение навыками саморегуляции профессионального и психологического самочувствия).
Методы исследования:
– теоретические (анализ психологической литературы, сравнение, обобщение);
– эмпирические (наблюдение, обобщение опыта психологической работы, тестирование);
– количественная и качественная обработка данных, статистический анализ (φ – критерий Фишера).
Были применены следующие диагностические методики:
1) «шкала психологического стресса» (РSМ-25) (Лемура – Тесье – Филлиона, в адаптации Н.Е. Водопьяновой);
2) «диагностика уровня саморегуляции в стрессовой ситуации» (А.О.Прохоров);
3) «диагностика уровня эмоционального выгорания» (В.В. Бойко).
Базой экспериментального исследования стали дошкольные образовательные учреждения г._________. Выборку исследования составили 32 воспитателя.
Практическая коррекционная работа проводилась на базе дошкольного образовательного учреждения___________.
Практическая значимость. Результаты нашего исследования могут найти применение и иметь практическую значимость в работе психологов, педагогов, специалистов по подготовке и переподготовке педагогических кадров, для того чтобы предсказать поведение и при необходимости помочь педагогам и воспитателям восстановить свое здоровье и продолжить эффективную профессиональную деятельность.
Структуру работы представляют введение, две главы и семь параграфов, выводы по главам, заключение, список литературы из 68 источников и приложения (11). Работа содержит поясняющие таблицы (17) и рисунки (4).
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, Г.С. Введение в практическую психологию / Г.С. Абрамова. – М.: Когито, 2011. – 214 с.
2. Бабанов, С.А. Синдром «эмоционального выгорания» / С.А. Бабанов // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2012. – Т. 16. № 2. – С. 294-301.
3. Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности / С.П. Безносов. – СПб.: Речь, 2004. – 272 с.
4. Бирман, Н.И. Тренинг профилактики эмоционального выгорания педагогов «Брать – давать» [Электр. ресурс] / Н.И. Бирман. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/595216/ (дата обращения 10.01.2013).
5. Бойко, В.В. Психоэнергетика. Краткий справочник / В.В. Бойко. – СПб.: Питер, 2008. – 416 с.
6. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: АСТ, 2009. – 816 с.
7. Борисова, М.В. Психологические детерминанты психического выгорания у педагогов: Автореферат дис. … канд. психол. наук / М.В. Борисова. – Ярославль, 2003. – 18 с.
8. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / И.В. Вачков. – М.: Ось-89, 2007. – 256 с.
9. Водопьянова, Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 336 с.
10. Воробьева, М.А. Психолого-педагогические условия преодоления педагогом синдрома эмоционального выгорания: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Екатеринбург, 2008. – 23 с.
11. Геранюшкина, Д.А. Проблемы эмоционального выгорания в зарубежной и отечественной психологии / Д.А. Геранюшкина, Н.П. Баркова // Проблемы теории и практики современной психологии: Материалы науч.-практ. конф. молодых ученых. – Иркутск: Изд-во ИрГУ, 2010. – С. 55-57.
12. Глушкова, Н.И. Деструктивное воздействие эндогенных и экзогенных факторов на становление профессионализма учителя общеобразовательной школы: монография / Н. И. Глушкова. – М.: Илекса, 2008. – 224 с.
13. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 412 с.
14. Гришина, Н.В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциальные проблемы / Н.В. Гришина // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, Л.А.Коростылевой. – СПб.: Алетейя, 2009. – С. 4-12.
15. Гроза, И.В. Профилактика и коррекция эмоционального «выгорания» педагогов / И.В. Гроза // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 5. – С. 50-51.
16. Дубиницкая, К.А. Социально-психологические факторы формирования и проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений: Автореферат дис. … канд. психол. наук. – М., 2011. – 24 с.
17. Жалагина, Т.А. Психологическая профилактика профессиональной деформации личности преподавателя вуза: Автореф. дис. … д-ра психол. наук / Т.А. Жалагина. – Тверь, 2004. – 46 с.
18. Зайцева, Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие / Т.В. Зайцева. – СПб.: Речь, 2011. – 80 с.
19. Зарубина, Н.И. Профилактика эмоционального выгорания педагогов [Электр. ресурс] / Н.И. Зарубина. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/578061/ (дата обращения 10.01.2013).
20. Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – Екатеринбург: УГППУ, 2008. – 244 с.
21. Картузова, А.А. Профессиональная деформация личности тренера как научный феномен / А.А. Картузова // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2007. – № 11. – С. 49-53.
22. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса / Л.А. Китаев-Смык. – М.: Академический проект, 2009. – 944 с.
23. Климов, Е.А. Психология профессионала: Избр. психол. труды / Е.А. Климов. – 3-е изд. – М.: Смысл, 2009. – 530 с.
24. Колесникова, Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции / Г.И. Колесникова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. – 96 с.
25. Комисарова, Н.И. Психолого-педагогический семинар «Проблемы профессиональной деформации педагогов» [Электр. ресурс] / Н.И. Комиссарова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/416714/ (дата обращения 11.01.2013).
26. Красная, Е.В. Психологический анализ проблемных ситуаций, возникающих в работе воспитателя детского сада / Е.В. Красная, В.Н. Панферов // Вопросы психологии. – 2008. – № 4. – С. 59-65.
27. Круглова, Е.А. Психологические аспекты профессиональной деформации педагога / Е.А. Круглова // Вестник Ивановского государственного университета. – 2009. – № 1. – С. 24-28.
28. Ларенцова, Л.И. Феномен психологического выгорания специалиста и пути предотвращения появления феномена / Л.И. Ларенцова // Прикладная юридическая психология. – 2008. – № 4. – С. 52-70.
29. Ларенцова, Л.И. Феномен эмоционального выгорания: механизм формирования, симптомы и способы преодоления с точки зрения различных психологических подходов / Л.И. Ларенцова, Н.В. Терехина // Прикладная юридическая психология. – 2009. – № 2. – С. 37-48.
30. Лобанова, А.В. Теоретические основы исследования профессиональных деструкций преподавателя высшей школы / А.В. Лобанова // Успехи современного естествознания. – 2008. – № 2. – С. 100-102.
31. Лэнгле, А. Эмоциональное выгорание с позиций экзистенциального анализа / А. Лэнгле // Вопросы психологии. – 2008. – № 2. – С. 3-16.
32. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Электр. ресурс] / А.К. Маркова. – Режим доступа: www.twirpx.com/file/60470/ (дата обращения 05.01.2013).
33. Мартьянова, Е.В. Семинар «Профилактика синдрома профессионального выгорания» [Электр. ресурс] / Е.В. Мартьянова, В.Д. Бунеева, Л.И. Хохлова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/563386/ (дата обращения 12.01.2013).
34. Медведева, Н.И. Диагностика профессиональных деформаций личности учителя общеобразовательной школы / Н.И. Медведева, И.А. Усачева // Мир образования – образование в мире. – 2012. – № 1 (45). – С. 184-189.
35. Международная классификация болезней МКБ-10 [Электр. ресурс]. – Режим доступа: www.mkb10.ru (дата обращения 10.01.2013).
36. Митина, Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: Учеб. пособие / Л.М. Митина, Г.В.Митин, О.А. Анисимова ; под общ. ред. Л.М. Митиной. – 2-е изд. – М.: Академия, 2010. – 368 с.
37. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л.М. Митина. – 2-е изд. – М.: Академия, 2009. – 320 с.
38. Молочкова, И.В. Психологическое сопровождение профессионального развития педагога / И.В. Молочкова. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2011. – 130 с.
39. Монина, Г.Б. Тренинг «Ресурсы стрессоустойчивости» / Г.Б. Монина, Н.В. Раннала. – СПб.: Речь, 2009. – 256 с.
40. Моцкин, Ю.В. Психологические основы профилактики перенапряжения: Учеб. пособие / Ю.В. Моцкин. – СПБ.: Алетейя, 2009. – 264 с.
41. Мусалаева, А.Р. Предотвращение возникновения профессиональных деформаций в организации / А.Р. Мусалаева // Вестник НОУ «ОНУТЦ ОМО Газпром». – 2011. – № 9. – С. 26-31.
42. Орел, В.Е. Исследование феномена психического выгорания в отечественной и зарубежной психологии / В.Е. Орел // Проблемы общей и организационной психологии: Сб. статей. – Ярославль: ЯрГУ, 2009. – С. 29-40.
43. Орел, В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования [Электр. ресурс] / В.Е. Орел. – Режим доступа: http://psyjournal.ru/psyjournal/articles/detail.php?ID=2901 (дата обращения 29.12.2012).
44. Панова, Н.В. Профессиональные деформации и пути их коррекции в личностно-профессиональном развитии педагога / Н.В. Панова // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Амосова. – 2010. – Т. 7. № 2. – С. 113-120.
45. Панько, Е.А. Психология деятельности воспита¬теля детского сада / Е.А. Панько. – М.: Гардарики, 2010. – 120 с.
46. Пеникер, О.В. Синдром профессионального выгорания и его профилактика / О.В. Пеникер // Психологический журнал. – 2008. – № 2. – С. 32-40.
47. Петрушин, В.И. Проблемы эмоционального выгорания лиц гуманистических профессий / В.И. Петрушин // Современные наукоемкие технологии. – 2008. – № 8. – С. 45-46.
48. Поваренков, Ю.П. Соотношение конструктивных и деструктивных тенденций развития в процессе профессионального становления личности / Ю.П. Поваренков // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: Сб. статей. – Ярославль: Изд-во ЯСПУ, 20011. – С. 23-32.
49. Поляков, А.В. Методы профилактики и преодоления профессиональной деформации в педагогических профессиях / А.В. Поляков // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. – 2009. – Т. 11. № 1. – С. 82-86.
50. Полякова, О.Б. Психогигиена и профилактика профессиональных деформаций личности / О.Б. Полякова. – М: НОУ ВПО МПСИ, 2008. – 304 с.
51. Практическая психодиагностика. Методика и тесты: Учеб. пособие / Под ред. Е.И. Комарова. – 2-е изд. – Самара: Бахрах, 2011. – 272 с.
52. Прокопцева, Н.В. Психолого-педагогические условия профилактики профессиональной деформации педагога: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Н.В. Прокопцева. – М., 2010. – 24 с.
53. Психология профессионального здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Речь, 2010. – 480 с.
54. Ревина, Н.Е. Психосоматические аспекты развития синдрома эмоционального выгорания / Н.Е. Ревина // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. – 2012. – № 66. – С. 94-96.
55. Семкова, М.П. «Совершая труд». Взгляд гештальт-терапевта на синдром эмоционального выгорания [Электр. ресурс] / М.П. Семкова. – Режим доступа: www.zhurnal.lib.ru/s/semkowa_m_p/sowershajatrud.shtml-89k (дата обращения 06.01.2013).
56. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – 3-е изд. – СПб.: Речь, 2010. – 350 с.
57. Синдром выгорания: профилактика и управление. Пособие для сотрудников, работающих в программах снижения вреда. – М., 2008. – 188 с.
58. Сочнев, В.Н. Теоретические основы изучения феномена профессиональной деформации / В.Н. Сочнев, И.В. Сочнева // Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. – 2010. – Т. 15. № 1. – С. 81-84.
59. Сыманюк, Э.Э. Психологические основания профессиональных деструкций педагога: Автореф. дис. … докт. психол. наук / Э.Э. Сыманюк. – Екатеринбург, 2005. – 52 с.
60. Сюртукова, Е.Ю. Психическое выгорание педагогов: перспективы исследования / Е.Ю. Сюртукова, Ю.В. Филиппова // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия: Гуманитарные науки. – 2012. – № 1. – С. 89-91.
61. Такасаева, К.Р. Психопрофилактика профессионального выгорания: Доклад [Электр. ресурс] / К.Р. Такасаева. – Режим доступа: www.ial.org.pl/oldmsh/... (дата обращения 20.07.2012).
62. Трунов, Д.Г. Синдром сгорания: позитивный подход к проблеме / Д.Г. Трунов // Журнал практического психолога. – 2008. – № 8. – С. 84-89.
63. Форманюк, Т.В. Синдром «эмоционального выгорания» учителя / Т.В. Форманюк // Вопросы психологии. – 2009. – № 6. – С. 54-67.
64. Холмогорова, А.Б. Принципы и навыки психогигиены эмоциональной жизни: Учеб. пособие / А.Б. Холмогорова. – СПБ.: Алетейя, 2011. – 214 с.
65. Черникова, О.А. Психолого-педагогические условия развития эмоциональной устойчивости будущего учителя: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.А. Черникова. – Барнаул, 2009. – 23 с.
66. Чернобай, Т.А. Профилактика эмоционального выгорания педагогов [Электр. ресурс] / Т.А. Чернобай. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/595771/ (дата обращения 10.01.2013).
67. Шукова, Г.В. Психодиагностика педагогических работников / Г.В. Шукова. – М.: ИНИМ РАО, 2011. – 60 с.
68. Юдина, Е.В. Супервизия при синдроме выгорания педагога с точки зрения экзистенциально-гуманистического подхода / Е.В. Юдина // Травматический стресс и профессиональная деятельность: Материалы науч.-практ. конференции / Под ред. З.В. Луковцевой, М.А. Стрижалковской. – М.: МПСИ, 2010. – С. 40-46.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00374