Вход

Уголок природы в детском саду и его значение

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 298150
Дата создания 12 марта 2014
Страниц 66
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 290руб.
КУПИТЬ

Описание

Дипломная для колледжа. Написана по литературным источникам, защищена на 5. Большое приложение с фотографиями вариантов организации уголка природы в дет.саду. ...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Психолого-педагогическое обоснование организации
уголка природы в ДОУ………………………………………………………….5
1.1. Уголок природы в контексте современного подхода
к экологическому воспитанию в ДОУ………………………….................5
1.2. Требования к организации и содержанию уголка природы
для различных возрастных групп ДОУ…………………………………..13
1.3. Значение уголка природы для развития личности дошкольника….33
Выводы по первой главе…………………………………………………..42
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование значения уголка
природы в ДОУ………………………………………………………………….44
2.1. Констатирующий эксперимент………………………………………45
2.2. Формирующий эксперимент…………………………………………54
2.3. Контрольный эксперимент…………………………………………...56
Выводы по второй главе…………………………………………………..60
Заключение………………………………………………………………………61
Библиографический список…………………………………………………...63
Приложения

Введение

ВВЕДЕНИЕ


Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании подрастающего поколения. В дошкольном образовательном учреждении (далее – ДОУ) детей знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. В наших природных условиях в этом помогает уголок природы, где содержатся комнатные растения и некоторые животные.
На современном этапе отмечается определённое противоречие между естественной потребностью детей в общении с природой и отчуждением их от природы, что играет негативную роль с точки зрения их развития и воспитания. Это отчуждение может быть преодолено посредством всесторонней экологизации развивающей предметной сре ды ДОУ.
Актуальность избранной нами темы выпускной квалификационной работы определяется местом уголка природы в экологической развивающей предметной среде ДОУ, его особым значением для развития значимых качеств личности дошкольников.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в ДОУ.
Предмет исследования – уголок природы в ДОУ.
Цель выпускной квалификационной работы: изучить организацию уголка природы и его значение в ДОУ.
Заявленная цель требует решения ряда задач:
1. Определить современный подход к уголку природы в свете современных тенденций экологического воспитания в ДОУ.
2. Охарактеризовать требования к организации и содержанию уголка природы (общие и для различных возрастных групп).
3. Выявить значение уголка природы для развития личности дошкольника.
4. Провести опытно-экспериментальное исследование значения уголка природы в ДОУ.
Нами была выдвинута гипотеза о том, что уголок природы имеет особое значение в развитии познавательного, морально-ценностного и практического (трудового) компонентов экологической культуры дошкольников; наибольший положительный эффект достигается при условии систематической и планомерной работы.
При подготовке и написании работы мы опирались на следующие методы исследования: теоретические (анализ, сравнение, обобщение); эмпирические (наблюдение, обобщение передового педагогического опыта); педагогический эксперимент; опросные методы (тестирование), а также методы математической обработки и наглядного представления полученных результатов.
Теоретическая значимость и элементы новизны работы заключаются в том, что здесь систематизированы и изучены основные психолого-педагогические положения об уголке природы в ДОУ; подробно освещены требования к организации и содержанию уголка природы для каждой возрастной группы; раскрыто значение уголка природы для развития весьма значимых сторон личности дошкольников. Уголок природы рассматривается в контексте современных тенденций дошкольной педагогики. Тема раскрыта с привлечением широкого круга научных статей из современной педагогической периодики.
Практическая значимость работы заключается в возможности её использования в качестве пособия для студентов отделения дошкольного воспитания, воспитателей ДОУ, родителей дошкольников.

Список литературы

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК


1. Ашиков В. И. «Семицветик» – программа культурно-экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 2. – С. 34-39.
2. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 7. – С. 36-42.
3. Бодрова Е. В., Давыдов В. В., Петровский В. А., Стеркина Р. Б. Опыт построения психолого-педагогической концепции дошкольного воспитания // Вопросы психологии. – 1989. – № 3. – С. 22-31.
4. Валиуллина Е. А. Эстетический аспект оформления групповых помещений: проблемы и их решения. – Томск: ТГУ, 2004. – 26 с.
5. Воспитательные ситуации в дошкольном экологическом образовании // Уроки экологической этики: Теория и практика гуманитарного экологического образования детей дошкольногои младшего школьного возраста / Под ред. И. В. Вагнер. – Красноярск, 2007. – С. 15-23.
6. Горшкова О. В. Мир вокруг нас: Программа по экологическому воспитанию дошкольников и младших школьников. – Новоуральск, 2007. – 12 с.
7. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 7. – С. 45-49.
8. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 7. – С. 31-34.
9. Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 7. – С.58-63.
10. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 56 с.
11. Иванова Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. – № 7. – С. 10-12.
12. Йозова О. Наглядные пособия в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 70-73.
13. Как знакомить дошкольников с природой / Сост. Л. А. Каменева. – М.: Просвещение, 1983. – 54 с.
14. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 144 с.
15. Кондрашова М. А. Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни: Методическая разработка. – Оренбург, 2008. – 90 с.
16. Корнелл Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми: настольная книга по восприятию природы для учителей и родителей / Пер. с англ. Е. Ламановой и Е. Кочетковой. – Владивосток: ИСАР – Дальний Восток, 1999. – 96 с.
17. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах и деревьях: Книга для занятий по духовному воспитанию. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 576 с.
18. Малышева И. К. Условия для духовно-нравственного развития ребёнка-дошкольника в процессе экологического воспитания // «Духовно-нравственное воспитание в системе экологического образования: проблемы и пути их решения»: Материалы науч.-практ. конференции (25 – 26 марта 2008 г.). – Ульяновск: УИПКПРО, 2008. – С. 11-14.
19. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1989. – 160 с.
20. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. – 319 с.
21. «Мы» – Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. – СПб: Детство-пресс, 2003. – 240 с.
22. Николаева С. Н. «Юный эколог»: программа и условия её реализации в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. – 45 с.
23. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми средней и старшей групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2004. – 208 с.
24. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., перераб. – М.: Академия, 2005. – 224 с.
25. Николаева С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 7. – С. 52-64.
26. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 10. – С. 40-49.
27. Паходкина И. В. Сценарий музыкально-экологической сказки «Лесная дружба». – Ростов-на-Дону: Учитель, 2007. – 11 с.
28. Рыжова Н. А. «Наш дом – природа»: Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 7. – С. 26-34.
29. Рыжова Н. А. Аквариум в детском саду // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 7.
30. Рыжова Н. А. Развивающая среда дошкольных учреждений. – М.: Линка-Пресс, 2004. – 68 с.
31. Рыжова Н. А. Экологизация развивающей предметной среды // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 3. – С. 35-39.
32. Рыжова Н.А. Экологическое воспитание и развивающая предметная среда детского сада // Экологическое образование: в школе, до школы, вне школы. – 1999. – № 2. – С. 9-15.
33. Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Карапуз, 2000. – 56 с.
34. Рыжова Н. А., Быстрова И. А. Поговорим о природе // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 7. – С. 25-32.
35. Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – С. 21 - 27.
36. Ссыпных В. Экологические сказки. – М.: Первое сентября, 2007. – 26 с.
37. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста: Сборник статей / Сост. Л. В. Русскова. – М.: Просвещение, 1984. – 132 с.
38. Хацкевич Ю. Г. Живой уголок в детском саду. – Киев: Харвест, 2000. – 78 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00534
© Рефератбанк, 2002 - 2024