Принципы культурно-воспитательной деятельности с одаренными детьми

контрольная работа с практикой ...

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСНОВЫ КУЛЬТУРНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 4
1.1. Понятие, особенности одаренных детей и их выявление 4
1.2. Принципы культурно-воспитательной деятельности с одаренными детьми 8
2. КУЛЬТУРНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ОДАРЕНЫМИ ДЕТЬМИ МБОУ СОШ П. ВАСИЛЬКОВО 11
2.1. Общая характеристика учреждения МБОУ СОШ п. Васильково 11
2.2. Принципы работы с одаренными детьми МБОУ СОШ п. Васильково 12
2.3. Стратегия работы с одаренными детьми МБОУ СОШ п. Васильково 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
ЛИТЕРАТУРА 20
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 21
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 22

Принципы культурно-воспитательной деятельности с одаренными детьми

Это позволяет учесть различные потребности и возможности одаренных детей. Уже привычными стали следующие мероприятия:проведение олимпиад по иностранным языкам;научно-практические конференции;система факультативных и кружковых занятий;летняя школа для одаренных детей;проведение творческих конкурсов совместно с вузами.Организация культурно-воспитательной работы в рамках программы:формирование духовного потенциала личности, её развития, направленного на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию;формирование общечеловеческих ценностей, общекультурной компетенции;формирование высокой речевой культуры;утверждение здорового образа жизни школьника;развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одарённых детей.В основной школе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий. На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы (возможность организации таких групп предоставляется учебным планом школы): спецкурсы, мини - курсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т.д. Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает «погружение в культуру», функциями системы являются обучение и воспитание, а организующим началом - игра.Исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъёма уровня духовной культуры обучающихся, педагогический коллектив школы видит решение проблемы в наиболее полном соответствии целям и задачам современного образования. Культурно-познавательная программа для одаренных детей должна быть основана на проведении следующих мероприятий:разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для одарённых детей;организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований;приобретение оборудования и материалов для исследовательской и творческой деятельности школьников в школе, развивающих работу с одарёнными детьми;приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одарённых детей;подбор и поддержка руководителей исследовательских и творческих работ школьников;проведение научно-практических конференций и семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми.Программы культурно-воспитательной деятельности с одаренными детьми должны обеспечивать:формирование физически здоровой личности;развитие интеллектуальных способностей учащихся;развитие специальной одаренности;развитие социальной одаренности;формирование творчески работающего коллектива;совершенствование системы управления учреждением культуры, кружка школы и т.п.Прогнозируемый результат культурно-воспитательной работы с одаренными детьми:максимальное развитие ученика в соответствии с его задатками, интересами, склонностями;повышение качества обучения;привлечение максимального количества учащихся в работу кружков, секций;активизация деятельности самоуправления;совершенствование методической работы в школе по проблеме обучения мотивированных учащихся;использование разноуровневых технологий в обучении и воспитании, исследовательских, коммуникативных и информационных технологий;формирование навыков культуры умственного труда, приобщение к навыкам исследовательской культуры.Таким образом, по результатам проведенного исследования были выявлены основные принципы работы с одаренными детьми.2. КУЛЬТУРНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ОДАРЕНЫМИ ДЕТЬМИ МБОУ СОШ П. ВАСИЛЬКОВО2.1. Общая характеристика учреждения МБОУ СОШ п. ВасильковоВ коллективе МБОУ СОШ п. Васильково под руководством Н. В. Партем рудятся 32 педагога. Профессиональный уровень достаточно высок: более 70% учителей имеют высшую квалификационную категорию, 22% - первую. Удостоены званий «Отличник просвещения РФ» 9 педагогов, «Ветеран труда» - 4 педагога.Педагоги школы участвуют в ежегодном конкурсе «Учитель года».Из 14 учителей 8 стали лауреатами, а два – победителями районного конкурса; победители конкурса «Классный руководитель – 2006», в 2007 году – лауреаты конкурса «Сердце отдаю детям».Под руководством директора начат эксперимент по новой здоровье сберегающей технологии оценивания (2002 год).Десятибалльная система оценивания, апробированная в начальных классах, введена в среднем звене, с 2006 года в старших классах разработана рейтинговая система оценивания. Результаты представлены на областных конференциях: «Новые технологии оценивания» (2004 год), «Современная система оценивания и педагогической диагностики» (2006 год).С 2008 года 7 « А» класс получил статус Оборонно-спортивный класс.Школа сотрудничает с Институтом развития образования, КОГО УДОД Центром информатизации и технического творчества. Экологическим центром, Дворцом творчества детей и юношества, филармонией, художественной галереей, БФУ имени И.Канта.Самым значительным итогом для педагогического коллектива стала победа в приоритетном национальном проекте «Образование» среди школ, активно внедряющих инновационные программы.2.2. Принципы работы с одаренными детьми МБОУ СОШ п. ВасильковоРабота с одаренными детьми в школе начинается со школы развития. Учитель и психолог определяют универсальные способности малышей и вводят их в программу «Развитие творческого потенциала личности учащихся через систему воспитательной работы». Диагностика актуальной одаренности учащихся 7-13 лет осуществляется на занятиях в клубе «Эврика». В старшем звене одаренные ученики реализуют свои способности через систему дополнительного образования, модули, элективные курсы.Принципы работы с одаренными детьми:принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых, является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка);принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ;принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.Задачи, которые стоят перед коллективом учреждения, заключаются в следующем: организовать диагностику общих, универсальных способностей детей начиная со школы развития (старший дошкольный возраст);создать условия для индивидуального развития личности учащихся младшего школьного возраста, соответствующие их способностям и дарованиям, через систему воспитательной работы;проводить диагностику одаренности учащихся на каждом возрастном этапе и поиск адекватного способа реализации личности в определенных видах деятельности;создать условия для осуществления исследовательской деятельности и педагогов в процессе совместной разработки проектов в области профессионального образования.Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения (приложение 1).Представленные на схеме варианты обучения одаренных детей имеют свои сильные и слабые стороны. Однозначного решения этой проблемы нет. Каждая школа решает ее с учетом собственных условий и социально-психологических обстоятельств.Цели и задачи работы с одаренными детьми:выявление одарённых детей;создание условий для оптимального развития одаренных детей.Задачи: знакомство учителя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу.Учителями-предметниками и классными руководителями проводится целенаправленное наблюдение за учебной и внеурочной деятельностью школьников для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности. Обязательно в каждом классе выявляются мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов их ребенка. В школе стали традиционными фестивали, конкурсы, олимпиады и различные соревнования, позволяющие ребенку проявить свои способности (предметные олимпиады, конкурсы творческих работ, фестивали математики и другие.)Анализируя работу учреждения за 2011 год можно отметить наличие существенного пробела. Заключается он в следующем: активно работать с такими детьми начинали с 8-9 классов при подготовке к районным, областным олимпиадам, конференциям, творческим конкурсам. И надо было приложить значительные усилия, чтобы привести в систему знания ученика. Практика подтверждает, что если ученик одарен, то он способен достичь успехов во многих видах деятельности: на олимпиадах ребята добиваются хороших результатов в разных, часто противоположных направлениях. Однако высших достижений по всем заявленным предметам не показывают. Причина этого явления заключается в том, что на старшем, выпускном этапе школа руководствуется принципом общей одаренности: если хорош, то во всем. К сожалению, это частное явление.Много лет при учреждении работает школа развития «Почемучка». Большая часть детей, проходящий там подготовку, поступает в первый класс. Одна из главных задач учителя на этом этапе - увидеть общие, универсальные способности малышей. В этом значительную помощь оказывает психолог, определяя, что относится к свойствам возраста и является переходящим, и что в дальнейшем может развиться. Здесь была апробирована программа культурно -воспитательной деятельности, способная вылиться в целенаправленную подготовительную работу по выявлению одаренных детей.2.3. Стратегия работы с одаренными детьми МБОУ СОШ п. ВасильковоУспешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой- либо деятельности: учебной, художественной, физической и др.Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыки содержания учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах.Важным фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.Условия успешной работы с одаренными учащимися:осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.