Вход

Готовность к школе и правосознание в дошкольном возрасте

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 297460
Дата создания 21 марта 2014
Страниц 44
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 990руб.
КУПИТЬ

Описание

Хорошая, подробная работа. Теоретико-методическая (2-я глава - обзор современных методик по формированию правосознания). ...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ
ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ………7
1.1. Характеристика и взаимосвязь понятий «правовая культура»,
«правосознание», и «правовое воспитание»…………………………………....7
1.2. Нормативно-правовые документы о правах ребенка……………………..13
1.3. Правосознание как фактор готовности к школьному обучению………...24
ГЛАВА II. ОБЗОР И ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДИК
ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ………………………….27
2.1. Авторские программы с использованием регионального компонента….27
2.2. Правовое воспитание средствами игровой и художественно-
продуктивной деятельности…………………………………………………….30
2.3. Личностно-ориентированные методики…………………………………..31
2.4. Интегративные методики…………………………………………………..35
2.5.Проектная модель правового воспитания дошкольников………………..36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….41
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Российское государство признает детство важным этапом жизни че-ловека и исходит из принципа приоритетности подготовки детей к полно-ценной жизни в обществе, развития у них общественно-значимой актив-ности, воспитания высоких нравственных качеств. Необходимым услови-ем формирования этих качеств является надежная социально-правовая защита детства.
Однако положение детей в России в начале XXI века вызывает тре-вогу. В Российской Федерации 42 миллиона детей, что составляет 28,5% всего населения. Вместе с тем, как негативные факторы отмечаются со-циальная депривация, то есть недостаточность, ограниченность или от-сутствие тех или иных условий, материальных ресурсов для полноценной жизни и развития части детей. Растет число детей - жертв насилия, под-вергавшихся жестокому обращению со стороны взрослых.
Признано, что проблема защиты прав детей, забота об их жизни, развитии, образовании и воспитании является одной из насущных задач современного общества. Так, особое внимание уделяется проблеме со-блюдения и защите прав и интересов детей в г. Туймазы Республики Башкортостан. Социальная картина по г. Туймазы и Туймазинскому рай-ону такова. На конец 2008 года в городе и районе проживало 15 076 де-тей, из них 4 717 детей дошкольного возраста. В 2007 году родилось 986 детей, а в 2008 году на 63 ребенка больше. В городе и районе 198 много-детных семей, в них воспитывается 649 детей, из них 307 детей дошколь-ного возраста. Увеличивается число внебрачных детей. 193 неблагопо-лучных семьи, из них 63 семьи, дети которых посещают детский сад.
В городе функционируют 15 дошкольных образовательных учреж-дений с контингентом воспитанников 2 650 человек. 912 детей от 1 до 7 лет не посещают дошкольное образовательное учреждение, что составля-ет 27 %. На учете в отделе опеки состоят 276 детей, из них 145 детей на-ходятся под опекой и попечительством.
Кардинальные преобразования в социокультурной сфере требуют из-менений в функционировании основных социальных институтов общества, в том числе и дошкольных образовательных учреждений. Современное обще-ство предполагает выработку у людей высоких гражданских качеств, умений по-новому подойти к вопросам политики, экономики, к определению своего места в обществе и меры ответственности в современном мире. Опыт пока-зывает, что проблема формирования основ правосознания необходимо начи-нать с дошкольного возраста, так как формирование правовой культуры про-исходит в единстве процессов социального развития и воспитания личности, самовоспитания, самореализации в обществе.
На основе обобщения теоретических исследований по проблеме фор-мирования правосознания у детей дошкольного возраста, можно сделать вы-вод о наличии ряда противоречий:
– между необходимостью обновления содержания программно-методических указаний по правовому воспитанию дошкольников и отсутст-вием достаточного научного и методического осмысления организационно-педагогических основ этого процесса;
– между существующими нормативными и законодательными актами, ори-ентирующими систему образования на подготовку достойных граждан и объ-ективно существующими условиями для их выполнения;
– между требованиями к культурно-профессиональному опыту педагога и реальным уровнем его правовой, педагогической и гражданской культуры.
Проблеме правового воспитания со стороны государства и органов ме-стного самоуправления, на настоящий момент, уделяется недостаточно вни-мания. И причина не только в недооценке степени ее серьезности, но и затя-гивание разработки, принятия соответствующих нормативных актов и созда-ния действенных механизмов по реализации правового воспитания. Причем, комплексные и фактические меры по правовому воспитанию должны быть направлены не только на детей, но и абсолютно на всех граждан - всех воз-растов и профессий.
Актуальность и теоретическая неразработанность ряда проблем, ука-занные противоречия, а также настоятельная потребность практики в обоб-щении, систематизации накопленного опыта, в программно-методическом обеспечении системы дошкольного образования именно в аспекте формиро-вания правосознания у дошкольников, обусловили выбор темы исследования.
Аспектом актуальности избранной темы является также ее связь с про-блемой готовности ребенка к школе. Современные исследования показыва-ют, что 30 - 40 % детей приходят в первый класс массовой школы не готовы-ми к обучению, у них недостаточно сформированы такие компоненты «школьной готовности», как социальный и психологический []. Правовое воспитание, способствующее интеллектуальному, социальному, эмоциональ-но-волевому развитию детей, может помочь в решении данной проблемы.
Тема работы: «Готовность к школе и правосознание в дошкольном возрасте».
Объект исследования - процесс правового воспитания в современных дошкольных образовательных учреждениях как необходимая часть подго-товки детей к школе.
Предмет исследования - воспитание правосознания детей дошкольно-го возраста.
Цель работы заключается в изучении теоретических и методических основ воспитания правосознания как части подготовки к школьному обуче-нию.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Охарактеризовать и показать взаимосвязь ключевых понятий - «пра-вовая культура», «правосознание», «правовое воспитание».
2. Рассмотреть современные нормативно-правовые документы о правах ребенка.
3. Изучить значение правосознания как фактора готовности ребенка к школьному обучению.
4. Обобщить материалы современных программ по правовому воспита-нию дошкольников.
При подготовке и написании работы применялись следующие методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ научной литературы по теме исследо-вания, программно-методической документации и нормативно-правовых ак-тов.
2. Эмпирические методы - изучение и обобщение педагогического опы-та.
В работе были освещены методики по формированию правосознания Л.Ф. Бикбаевой, В.И. Дорожинской, Л.К. Мячиной, Е.А. Морозовой, Н.А. Вишняковой. Данные методики апробированы и опубликованы в 2005 - 2008 годах.
Теоретическая значимость и элементы новизны исследования за-ключаются в уточнении сущности понятий «правосознание», «правовая культура», «правовое воспитание»; обобщении сведений о нормативно-правовом обеспечении защиты прав детей; систематизации и характеристике современных методик по формированию правосознания у дошкольников.
Практическая значимость исследования состоит в возможности ис-пользования материалов исследования в практике работы дошкольных учре-ждений, при организации и проведении научно-практических семинаров для педагогов дошкольного образования, на педагогических чтениях, в составле-нии методических комплексов по воспитанию детей дошкольного возраста, в работе с родителями.
Структура работы направлена на поэтапное раскрытие темы. Работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, Списка литературы и Приложе-ний.

Фрагмент работы для ознакомления

Наряду с личными правами ребенок, как и любой другой гражданин РФ, обладает политическими правами и свободами. Это право на объединение и право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги.
Кроме личных и политических прав, правоведами выделяются группы социальных, экономических и культурных права и свободы ребенка. К ним относятся:
право ребенка на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности;
право частной собственности ребенка;
право ребенка на жилище;
право на охрану здоровья;
право на социальное обеспечение;
право на образование;
право ребенка на труд;
право на участие в культурной и творческой жизни общества.
Вследствие того, что права и свободы человека и гражданина могут быть ограничены только федеральным законом, законы субъектов РФ могут лишь расширить права детей или установить дополнительные гарантии их реализации. В частности, в Законе Республики Башкортостан ст. 35 установлено, что законодательство «Охраняет закрепленные Конвенцией ООН о правах ребенка: право на неприкосновенность его личности, сохранение индивидуальности (включая гражданство, имя, семейные связи, пол, национальность, родной язык), честь и достоинство, свободу совести и религии, воспитание, образование, здоровье, другие личные и имущественные права независимо от происхождения, пола, социальной принадлежности, политических и иных убеждений» (ст. 35) [8].
Рассмотрим далее, какие права ребенка предусмотрены в Семейном кодексе РФ (СК РФ). Отметим, что СК РФ закрепляет лишь права ребенка. Что же касается обязанностей ребенка в семье, то они определяются только нормами нравственности - это объясняется неспособностью ребенка нести правовую ответственность за их неисполнение. Однако законодательство некоторых государств предусматривает обязанности несовершеннолетних детей в семье. Так, наиболее распространенными являются обязанности по уважению своих родителей, следованию их советам (Закон о браке, семье и опеке Венгрии, Кодекс о семье Болгарии и др.).
Права ребенка, предусмотренные семейным законодательством, носят срочный характер, поскольку их обладателем является только несовершеннолетний. Глава 11 СК РФ «Права несовершеннолетних детей» говорит только о несовершеннолетних.
В качестве самостоятельных прав в СК РФ отмечены личные неимущественные и имущественные права детей. Перечень и содержание личных неимущественных прав ребенка раскрываются в отдельных статьях СК РФ, например, право жить и воспитываться в семье (ст. 54 СК РФ), право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками (ст. 55 СК РФ) и др. [5].
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка в России и регулирует отношения, возникающие в связи с их реализацией. Что касается состава гарантируемых Законом прав ребенка, то к ним отнесены права и свободы человека и гражданина в соответствии с Конституцией РФ, общепризнанными принципами и нормами международного права, международными договорами РФ, СК РФ и другими нормативными актами РФ.
Данный Закон в качестве основных направлений обеспечения прав и интересов ребенка в Российской Федерации обозначает:
формирование законодательных гарантий прав ребенка;
содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов;
выполнение мер по защите прав и интересов ребенка при осуществлении деятельности в области его образования и воспитания;
обеспечение прав детей на охрану здоровья;
необходимость защиты прав и интересов детей в сфере профессиональной подготовки и занятости;
обеспечение защиты права детей на отдых и оздоровление;
выполнение мер по защите прав и законных интересов ребенка при формировании социальной инфраструктуры для детей;
необходимость защиты ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию.
Закон выделяет категорию детей, нуждающихся в особом внимании и поддержке со стороны государства. Это дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации [6].
На защиту прав детей направлены также следующие Федеральные законы: «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и мн. др. Огромное значение имеют и другие федеральные законы, специальные по своему назначению, но в той или иной мере касающиеся интересов ребенка в семье: Закон РФ «Об образовании», Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» и др.
В Уголовном кодексе РФ (УК РФ) установлены особенности уголовной ответственности несовершеннолетних правонарушителей, что, конечно же, имеет целью обеспечение их интересов и создание условий для исправления подростков (ст. 87 - 96 УК РФ). Также УК РФ содержит специальную главу 20 «Преступления против семьи и несовершеннолетних». За совершение действий, противоречащих интересам ребенка, к уголовной ответственности могут быть привлечены как посторонние ему лица, так и родители, например, за вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления или иного антиобщественного действия, за неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего, за злостное уклонение от уплаты средств на содержание детей. С этой целью в УК РФ введена ст. 156, предусматривающая ответственность за: 1) неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей; 2) жестокое обращение с детьми.
В Гражданском процессуальном кодексе РФ ст. ст. 23 - 24 определяют подсудность дел, возникающих из семейно-правовых отношений. Ст. 29 допускает определение подсудности отдельных дел, затрагивающих интересы ребенка, по выбору истца. Ст. 37 устанавливает гражданскую процессуальную дееспособность несовершеннолетних и др.
В целях создания условий для повышения качества жизни и здоровья детей Правительство РФ утвердило федеральную целевую программу «Дети России» на 2007 - 2010 годы, включающую подпрограммы «Здоровое поколение», «Одаренные дети», «Дети и семья» [7].
Таким образом, в данном разделе была кратко охарактеризована нормативно-правовая база о правах ребенка.
В целом, документы о защите прав детей можно сгруппировать по следующим разделам:
государственная социальная политика в интересах детей;
охрана здоровья детей;
права детей в области воспитания, образования, приобщения к культуре;
права детей в семейных отношениях (личные, имущественные, жилищные права), государственная помощь семье;
охрана труда несовершеннолетних;
государственное обеспечение и защита прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
защита детей от всех форм насилия, гарантии прав личности несовершеннолетних при привлечении их к ответственности за правонарушения.
Рассмотрены основополагающие международные (Конвенция о правах ребенка 1989 года) и российские (Конституция РФ, ГК РФ, СК РФ, ряд Федеральных законов и др.) нормативно-правовые документы, предусматривающие охрану и защиту прав детей. Данные документы устанавливают основные гарантии прав и законных интересов ребенка в России и регулируют отношения, возникающие в связи с их реализацией.
Особое значение имеет не только безусловное соблюдение прав и законных интересов ребенка всеми органами власти и общественными структурами, но и целенаправленная систематическая работа по правовому просвещению детей и подростков, оказанию содействия в практическом применении ими своих прав.
1.3. Правосознание как фактор готовности к школьному обучению
В современной психологии пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности», или «школьной зрелости». Вопросы психологической готовности к обучению в школе рассматривают педагоги, психологи, дефектологи: Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, А.Р. Лурия, Л.А. Венгер, А.Л. Венгер и мн. др.
Установлено, что составными компонентами психологической готовности ребенка к школе являются:
мотивационная (личностная);
интеллектуальная;
эмоционально-волевая готовность.
Мотивационная готовность - это наличие у ребенка желания учиться. В мотивационном плане были выделены две группы мотивов учения:
1) широкие социальные мотивы учения или мотивы, связанные с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений;
2) мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, или познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями.
Личностная готовность к школе выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности, включает так же формирование у детей таких качеств, которые помогли бы им общаться с учителями и одноклассниками.
Интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием. Интеллектуальная готовность также предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности, в частности, умения выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности.
В отечественной психологии при изучении интеллектуального компонента психологической готовности к школе акцент делается не на сумму усвоенных ребенком знаний, а на уровень развития интеллектуальных процессов. То есть ребенок должен уметь выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их, видеть сходное и отличное; он должен научиться рассуждать, находить причины явлений, делать выводы.
Обсуждая проблему готовности к школе, Д.Б. Эльконин на первое место ставил сформированность необходимых предпосылок учебной деятельности. Анализируя эти предпосылки, он и его сотрудники выделили следующие параметры:
умение детей сознательно подчинять свои действия правилам, обобщенно определяющим способ действия;
умение ориентироваться на заданную систему требований,
умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;
умение самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу [41; 25-26].
Подчеркнем, что большое значение имеет социальная готовность ребенка к школе. Этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми, учителем, подчиняться определенным правилам. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.
К поступлению в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, трудовые умения и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение. Для того чтобы ребенок был практически готов к обучению и усвоению знаний, необходимо, чтобы каждая из названных характеристик была у него достаточно развита.
Воспитания правосознания в дошкольном возрасте помогает подготовить ребенка к школе.
Положительное воздействие правового воспитания отмечается в ряде аспектов:
во-первых, в интеллектуальном развитии детей - как развитие эрудиции, расширение знаний об окружающем социальном мире;
во-вторых, в эмоционально-волевом развитии - как умение подчинять себя определенным законам и правилам поведения;
в-третьих, в социальном и коммуникативном развитии - толерантность, лучшая социализация детей, наличие нравственных ориентиров, представление о справедливости.
Таким образом, правовое воспитание может стать одним из факторов, улучшающих «школьную зрелость» ребенка. Школьная зрелость (или готовность ребенка к школе) определяется как овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими характеристиками.
В структуре психологической готовности ребенка к школе выделяют личностную, интеллектуальную, эмоционально-волевую, социально-психологическую готовность. Правовое воспитание положительно влияет на все названные компоненты школьной готовности.
ГЛАВА II. ОБЗОР И ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННЫХ
МЕТОДИК ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Авторские программы с использованием регионального компонента
Среди программ, получивших апробацию в последние годы, хотелось бы выделить авторские программы с использование регионального и краеведческого компонентов.
Это авторская программа «Мы - граждане своей страны» Л.Ф. Бикбаевой (Республика Татарстан, 2007 год) и Программа гражданского воспитания средствами краеведения С.В. Колотий (г. Воронеж, 2006 год).
Кратко рассмотрим программу Л.Ф. Бикбаевой [15].
Цель программы - воспитание гражданина, с высокой культурой, умеющего защищать своё человеческое право.
Задачи программы:
1) ознакомить детей с нормативно-правовой базой в доступной для их возраста форме;
2) способствовать формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;
3) способствовать усвоению и реализации ребенком своих прав и обязанностей.
4) воспитывать патриотизм, гуманизм, толерантность, любовь к своей семье.
Основные методы преподавания: объяснительный, информационно-сообщающий, иллюстративный.
Основные методы учения: репродуктивный, исполнительский, частично-поисковый, поисковый.
Основные методы воспитания: убеждения, упражнения, личный пример.
Особое место в программе занимают следующие формы обучения:
беседа;
спортивное соревнование;
конференция пап и мам;
выставка творческих работ;
практическое занятие.
Средства обучения: видеоаппаратура, видеокассеты, компьютер.
Психологическое обеспечение программы:
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
обсуждение творческого воображения учащихся в практической и творческой деятельности;
применение индивидуальных, групповых форм обучения;
формирование знаний учащихся на разных психологических уровнях.
Программа направлена на знакомство с нормативно-правовой базой учащихся, на формирование представлений о его правах и обязанностях, необходимых в дальнейшей жизни, на создание у детей устойчивой мотивации в изучении своих прав и обязанностей, на практическое применение полученных знаний.
Данная Программа даёт первоначальные представления о Конституции РФ, о Конституции РТ, о Национальной доктрине, законе об Образовании, Декларации прав ребёнка, Государственной программе патриотического воспитания, Конвенции о правах ребёнка, о Семейном кодексе, Законе об Образовании.
Отличительной особенностью данной Программы - продуктивная работа всех детей, активизация их мыслительной деятельности. Сочетая научность преподавания с доступностью и яркой интересной наглядностью, можно добиться того, что все дети будут работать увлеченно. Нередко к урокам можно привлекать родителей, историков-краеведов, учителей-предметников.
В основе программы лежит идея сочетания трех аспектов культуры гражданина: нравственной, правовой и политической. Всего программа рассчитана на 4 года, начиная с 6 - 7 летнего возраста детей и может быть затем продолжена в начальной школе.
Тематический план занятий для детей подготовительной группы (16 часов) приведен в Приложении 1.
Первый год обучения знакомит детей с историей Татарстана и Конституцией РТ. Дети знакомятся с историческим наследием своей республики. Перед детьми ставятся следующие задачи:
воспитание любви к родному краю, ее природе и бережное отношение к ней;
знакомство с интересными историческими событиями, культурой, бытом татарского народа;
знакомство с историческими памятниками и достопримечательностями своей республики;
воспитывать у учащихся патриотические чувства, гордость и уважение за свой народ.
По окончанию обучения дети должны знать:
историко-культурное, духовное наследие своей страны;
нормативно-правовые документы, изученные в данной программе;
основные категории, понятия, термины изучаемых областей знаний;
Должны уметь:
применять полученные знания на практике;
работать с дополнительной литературой, наглядными пособиями;
формировать собственную позицию;
вырабатывать и отстаивать свою точку зрения.
2.2. Правовое воспитание средствами игровой и художественно-продуктивной деятельности
Данный подход предлагает В.И. Дорожинская (2004 год) [20].
Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения.
Организуя работу по данному направлению, необходимо опираться на ведущие для дошкольников виды деятельности: игровую и художественно-продуктивную.
Рекомендуется проводить:
ролевые, театрализованные и дидактические игры;
игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных навыков и умений.
Организовывать:
проблемно-поисковую деятельность детей (работа в группе по решению ситуаций и задач, разработка совместных с воспитателем проектов и т.п.);
продуктивные виды деятельности (изготовление эмблем, плакатов и т.п., их презентация) (Приложение 2).
Задачи, которые ставит перед собой педагог:
1) познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека;
2) развивать уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков и пр.);
3) способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, чувства ответственности (за другого человека, за начатое дело, за данное слово и др.);
4) развивать уважение к достоинству и личным правам другого человека;
5) разъяснять общественные нормы и правила поведения.
Информация для воспитателя:
1. В качестве наглядных примеров, иллюстрирующих то или иное право, понятие, можно использовать сказки, стихи, пословицы, поговорки и т.п.
Однако знакомство детей с правами человека на материале сказок нужно проводить очень осторожно - ведь в сказках существует совсем иная оценка действий героев. Использование правовой системы оценок может привести к искажению детского восприятия мира сказок, к осуждению положительных героев и оправданию злодеев.
2. Не рекомендуется в работе с дошкольниками использовать без соответствующей адаптации учебно-методические пособия гражданско-правовому воспитанию, предназначенные для начальной школы.
3. Формирование основ правового сознания дошкольников нельзя сводить к простому заучиванию статей документов и отдельных прав и свобод человека.
Для решения поставленных задач была организована работа в трех направлениях: с педагогическими кадрами, родителями и детьми.
2.3. Личностно-ориентированные методики
Такую методику предлагает Л.К. Мячина (г. Астрахань, 2006 год) [27].
Она рассматривает правовое воспитание как часть гражданского воспитания. Это, прежде всего, личностно-ориентированное воспитание, направленное на развитие социальных свойств дошкольника: быть гражданином России и в юридическом, и в нравственном смысле.
Примерное содержание образования старших дошкольников в системе гражданского воспитания приведено в Таблице.
Таблица
Содержание образования старших дошкольников в системе гражданского воспитания (по Л.К. Мячиной)
Представления
Знания
Содержание
Правосознание
Знание прав и обязанностей человека.
Усвоение понятий: суд, правонарушение, расследование, право, закон, законопослушание.
Знакомятся с Конвенцией о правах ребенка. Запоминают права ребенка, могут их назвать.
Соблюдают правила поведения в группе в игровых и реальных ситуациях.
Могут назвать основные законы государства.
Гражданство
Знание символов государства - гимн, флаг, герб. Дети имеют определенное отношение к истории государства, которое выражается во внимании к культурным традициям.
Усвоение понятий: Дума, посол, гражданство, государство.
Дети учатся ориентироваться на карте мира, глобусе.
Учатся показывать на кате свою страну, город.
Узнают флаг, герб своего государства среди символов других стран.
История

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.) / Вступила в силу для России с 15 сентября 1990 г. // Между-народные акты о правах человека: Сборник документов. - М.: Норма-Инфра-М, 2000. - С. 50-70.
2. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития де-тей от 30 сентября 1990 года // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 6.
3. Конституция Российской Федерации [принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.; ред. от 30 декабря 2008 г.] // Российская газета. - 2009. - № 7 (от 21 января).
4. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30 ноября 1994 г. № 51-ФЗ [принят ГД ФС РФ 21 октября 1994 г.; ред. от 9 февраля 2009 г.] // Российская газета. - 1994. - №№ 238-239 (8 декабря). - Ст. 120.
5. Семейныйкодекс РФ от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ (в послед. ред.) // СПС «Гарант».
6. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (в послед. ред.) // СПС «Гарант».
7. Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007 - 2010 годы: Ут-верждена Постановлением Правительства РФ от 21 марта 2007 г. № 172 // СПС «Гарант».
8. Закон Республики Башкортостан «Об охране семьи, материнства, отцов-ства и детства в Республике Башкортостан» от 5 ноября 1993 г. № ВС-21/19 (в ред. от 30 декабря 2005 г. № 276-з) // СПС «Гарант».
9. Абрамов В.И. Международная защита прав ребёнка // Международное публичное и частное право. - 2006. - № 3. - С. 4-7.
10. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М., 2003.
11. Антонов В. Изучение Всеобщей декларации прав человека в начальной школе. - М.: Вита-Пресс, 2001.
12. Антонов В.А. Изучаем права человека. - 2-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2007.
13. Антонов В.О. О гражданском воспитании в начальной школе // Начальная школа. - 2005. - № 12. – С. 89-92.
14. Бейлинсон В.Г. Азбука прав человека. - М.: АСТ, 2007.
15. Бикбаева Л.Ф. Авторская программа «Мы - граждане своей страны» // Первое сентября (работа с дошкольниками). - 2008. - № 50.
16. Вишнякова Н.А. Проектная модель гражданского воспитания детей до-школьного возраста // Первое сентября. - 2007. - № 15.
17. Воробьева У.Т. О социальной готовности ребенка к школе // Первое сен-тября (дошкольная педагогика). - 2008. - № 12.
18. Голикова Н.И., Куриленко Т.Ф., Из опыта правового обучения и воспита-ния учащихся // Начальная школа. - 2001. - № 7. - С. 14-19.
19. Додонов В.Н., Ермаков В.Д., Крылова М.А. Большой юридический сло-варь. - М.: Инфра-М, 2001.
20. Дорожинская В.И. Правовое воспитание дошкольников // Первое сентяб-ря. - 2004. - № 10.
21. Доронова Т.Н., Жичкина А.Е. и др. Защита прав и достоинства маленько-го ребенка: координация усилий семьи и детского сада: Учеб. пособие. - М., 2006.
22. Замостьянов А. Просвещение и патриотизм // Народное образование. - 2002. - № 4. - С. 183-189.
23. Колотий С.В. Программа гражданского воспитания средствами краеведе-ния. - Воронеж, 2006.
24. Концепция Дошкольного образования Республики Башкортостан. - Уфа, 2001.
25. Лепшокова М.А. Теоретические основы воспитания правовой культуры и правового сознания в контексте приобретения гражданственности // Вестник Ставропольского университета. - 2007. - № 51. - С. 60-65.
26. Международные конвенции и декларации о правах женщин и детей: Сборник универсальных и регинальных международных документов / Сост. Л. В. Корбут, С. В. Поленина. - М.: ИЦ-Гарант, 2002.
27. Мячина Л.К. Гражданское воспитание в дошкольном возрасте // Первое сентября (работа с дошкольниками). - 2007. - № 41.
28. Никитин А.Ф. Права ребенка. - М.: Дрофа, 2002.
29. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. - Мн.: Современное слово, 2005.
30. Пособие по обучению детей правам человека / Сост. Н. Флауэрс. - М.: Компасито, 2008.
31. Правовое воспитание в Российской Федерации // Авторский коллектив Allpravo.Ru - 2005.
32. Правовое воспитание: Старшая и подготовительная группа: Разработки занятий / Сост. А.Е. Морозова. - М.: Корифей, 2007.
33. Пудова М.П. Диагностика готовности детей к школьному обучению // Первое сентября (школьная психологическая служба). - 2008. - № 23.
34. Рыбинская Е. Права ребенка: Основные международные документы. - М.: Юристъ, 2003.
35. Сапогов В.М. Правовое воспитание дошкольников // Воспитание дошко-льников. - 2004. - № 6. - С. 15-19.
36. Филонов Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного раз-вития // Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 24-29.
37. Шабельник Е., Каширцева Е. Ваши права М.: Вита-Пресс, 2007.
38. Шабельник Е., Каширцева Е. Права на всякий случай. - М.: Вита-Пресс, 2005.
39. Шнекендорф З. Изучение прав человека в начальной школе. - М.: Вита-Пресс, 2002. - 247 с.
40. Шнекендорф З. Младшим школьникам о правах ребенка. - М.: Вита-Пресс, 2001.
41. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для ВУЗов. - 5-е изд. - М.: Фолиант, 2008.


Литература к экспериментальной главе

42. Методика «Беседа» // Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб., 2002. - С.32-34.
43. Методика «Подели игрушки» // Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб., 2002. - С.45-46.
44. Методика «Сюжетные картинки» // Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб., 2002. - С.35.
45. Тест описания поведения К.Томаса (адаптация Н.В.Гришиной) // Психо-логические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2 т. - М., 2001. - Т. 2. - С.69-77.
46. Тест руки (Hand Test) / Елисеев О.П. Практикум по психологии личности - СПб., 2003. С.310-327
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00759
© Рефератбанк, 2002 - 2024