ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИДЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Первый этап включал разработку методологического научного аппарата исследования, выделение цели, формирование методов исследования, изучение и теоретический анализ педагогической литературы, проведение анкетирования среди родителей и детей, проведение контент-анализа программы телепередач РБ с целью диагностики степени влияния телевидения на формирование культуры телепросмотра у младших школьников.
На втором этапе нами был разработан цикл мероприятий, направленных на формирование педагогической компетенции родителей в вопросах формирования культуры телепросмотра у младших школьников путем их просвещения, расширения педагогического опыта, приобретения новых знаний, и выработку у детей младшего школьного возраста навыков критического телепросмотра, повышение интереса к различным сферам сов ...

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
1 ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИДЕНИЯ НА МИРОВОЗЗРЕНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА……………………...10
1.1 Телевидение и его влияние на человека……………………………….10
1.2 Особенности формирования мировоззрения в младшем школьном возрасте ………………………………………………………………………18
1.3 Телевидение как фактор формирования мировоззрения младшего школьника……………………………………………………………………23
2 РАБОТА ШКОЛЫ ПО СНИЖЕНИЮ НЕГАТИВНОГО ВЛИЯНИЯ ТЕЛЕВИДЕНИЯ НА МИРОВОЗЗРЕНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА……..29
2.1 Диагностика влияния телевидения на мировоззрение младшего школьника……………………………………………………………………29
2.2 Механизмы снижения негативного влияния телевидения на мировоззрение младшего школьника……………………………………..41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………....56
ПРИЛОЖЕНИЕ А………………………………………………………………….59
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………..60
ПРИЛОЖЕНИЕ В…………………………………………………………………..63
ПРИЛОЖЕНИЕ Г…………………………………………………………………..66
ПРИЛОЖЕНИЕ Д………………………………………………………………….67
ПРИЛОЖЕНИЕ Е…………………………………………………………………..70
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж………………………………………………………………….73
ПРИЛОЖЕНИЕ И………………………………………………………………….77
ПРИЛОЖЕНИЕ К………………………………………………………………….78

Исходя из темы, мы определили цель данного исследования – выявить сущность влияния телевидения на формирование мировоззрения младшего школьника.
Достижение цели предполагает решения ряда последовательных задач:
1. Раскрыть психолого-педагогическую проблему влияния телевидения на формирование мировоззрения в младшем школьном возрасте.
2. Провести диагностику влияния телевидения на мировоззрение ребенка в младшем школьном возрасте.
3. Разработать механизмы снижения негативного влияния телевидения на формирование мировоззрения младшего школьника.
Объект исследования: формирование мировоззрения младшего школьника.
Предмет исследования: влияние телевидения на формирование мировоззрения младших школьников.

На первом этапе нашего исследования, с целью изучения роли телевидения в формировании культуры телепросмотра младшего школьника, нами был проведен контент-анализ программы телепередач РБ, проведены личные целенаправленные наблюдения, беседы, анкетирование с детьми (Приложение А) и родителями (Приложение Б), и выявлена степень влияния телевидения на мировоззрение младших школьников в общем виде. Исследование проводилось по трем направлениям: телевидение и структура досуга, структура телевизионного вещания, насилие на телеэкране.
Опираясь на выделенные направления дадим полное описание контент-анализа. Согласно первому направлению, изучен характер досуговой деятельности младших школьников. Учащимся была предложена следующая ситуация: «Когда у меня появляется свободное время, я …» (Таблица 2.1).
Таблица 2.1 – Предпочитаемые виды проведения досуга младших школьников
ВИД ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3 «А»
класс
3 «Б»
класс
Катаюсь на велосипеде
4 %
3 %
Играю
35%
35%
Смотрю телевизор
28 %
29%
Играю в компьютерные игры
13%
11 %
Рисую
2%
3 %
Вышиваю
1%
-
Читаю
15 %
16 %
Убираю дома
2%
3 %
Согласно таблице ведущее место в досуге детей занимает игра с друзьями, с питомцами, в футбол, в бейсбол, в лапту, в куклы – на это указали 35 % детей. Средства массовой информации (в данном случае телевидение) имеют достаточно большое преимущество – 28 % (3 «А» класс) и 29 % (3 «Б» класс). Но радует то, что при ответе на вопрос «Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и нескучной?», назвали телевизор лишь 15 % младших школьников. Среди необходимых предметов ребята выделяли следующие: мебель, дом, книгу, игрушки, компьютер, велосипед, телефон, лодку, палатку, мяч, качели, тетрадки, ручки, коробку конфет, штучку, чтобы вернуться домой, машину, деньги и др. Многие предметы, названные школьниками, связаны с любимым делом.
При ответе школьников на незаконченное предложение «Просмотр телевизора дает мне возможность…», мы смогли увидеть отношение детей к ТВ (Рисунок 2.1). Среди ответов детей прослеживаются следующие варианты: «быть умнее» (40 % респондентов), «быть веселее» (15 %), «познать мир» (20 %), «быть серьезнее» (10 %), «быть ловким» (5 %), «быть добрым» (5 %), «помогает маме делать что-нибудь» (5 %).
Рисунок 2.1 – Отношение младших школьников к телевидению
Действительно, существует также большое количество полезных и познавательных передач, программ, которые способствуют интеллектуальному, социально-культурному развитию, расширению кругозора.
Согласно второму направлению мы попытались выяснить наиболее популярные телепередачи и телеканалы, которые ежедневно смотрят младшие школьники. Для этого учащимся было предложено ответить на следующий вопрос: Какая детская телепередача тебе больше всего нравится? (Таблица 2.2)
Таблица 2.2 – Предпочтения детей в просмотре телеканала
Телеканал
3 «А»
класс
3 «Б» класс
СТВ
34%
32 %
ТНТ
18%
18 %
НТВ
14%
15 %
ОНТ
32%
32 %
Лад
26%
21 %
Мир
10%
9 %
Анализ таблицы показывает предпочитаемые респондентами каналы: СТВ – 34 % и 32 %, ОНТ – 32%, ЛАД – 26 % и 21 %, ТНТ – 18 %. Оказалось, что младшие школьники затрудняются ответить на вопрос «Какая детская телепередача тебе больше всего нравится?», так как эти телепередачи практически отсутствуют на экранах нашего телевидения. Это можно подтвердить следующими наблюдениями. Проанализировав «расписание» телепрограмм (учитывая тот факт, что на современном этапе у каждого младшего школьника по телевизору показывает как минимум 5 телеканалов), мы выяснили, что с 8.00 до 12.00 и с 13.00 до 18.00 (то в то время, когда ученики не бывают в школе) по телевидению показывают следующее (Таблица 2.3):
Таблица 2.3 – Программа телепередач
КАНАЛ
ВРЕМЯ
«ИНФОРМАЦИЯ»
ОНТ
9.05 - 10.00
«Слово женщине» (сериал)
10.00 – 11.00
«Крем» (сериал)
11.10 – 11.50
«Детективы»
11.50 – 12.00
«Ералаш»
(юмористическая программа)
12.00-13.10
«Малахов +»
(народная медицина)
13.10 -13.40
«Понять. Простить»
13.40 – 14.45
«Контрольная закупка»
15.15 – 16.15
«Виола Тараканова. В мире преступных страстей» (сериал)
16.15 – 17.10
«Монтекристо» (сериал)
17.10 – 18.20
«Пусть говорят» ток-шоу
Лад
8.00 – 8.30
Сериал «Универ»
8.30 - 9.30
«Час суда. Дела семейные»
9.30 – 10.35
Сериал «Любовь как любовь»
10.35 – 11.30
Комедия «Люди Шпака»
11.30 – 12.45
Репортер «Белорусского времечка»
12.45 – 13.30
Мелодрама «Спасибо, дети в порядке»
13.35 – 14.10
Мультфильм
14.10 – 14.25
Внеклассный час
14.25 – 15.20
Врачебные тайны с доктором А. Терещенко
15.20 – 17.25
Детектив «Оружие»
НТВ
8.30 – 9.20
«Следствие вели»
9.20 – 10.20
«Их нравы»
10.20 – 10.55
«Средний класс»
10.55 – 11.55
«Дачный ответ»
11.55 – 13.30
Сериал «Сыщики»
13.30 – 15.05
Сериал «Пуля – дура. Агент почти не виден »
15.30 – 16.30
«Обзор. Чрезвычайное происшествие»
16.30 – 19.35
Сериал «Кодекс чести»
СТВ
8.30 – 9.35
«Солдаты. Дембель неизбежен!» сериал
9.35 – 10.00
«Автопанорама»
10.00 – 10.40
«Пять историй»
10.40 -11.30
«Ангел-хранитель». Теленовелла
11.30 – 12.35
«Званый ужин»
12.35 – 13.50
«Мачеха». Сериал
13.50 – 14.40
«Детективные истории»
14.40 – 15.35
«Своя команда». Сериал
15.35 – 16.50
«Отблески». Сериал
16.50 – 18.30
«Новые путешествия делитанта»
Мы видим следующую особенность белорусского телевидения: значительное преимущество остается за телесериалами для взрослых и различными ток-шоу, не несущих в себе значимой информации для младшего школьника, как в интеллектуальном, так и в духовном развитии, а наоборот содержащие в себе скандальный, преступный и агрессивный по отношению к окружающей действительности характер.
Из выше перечисленных телеканалов лишь на одном из четырех в программу включены мультфильмы, но хотелось бы особо обратить внимание на то, что из предложенных детям мультфильмов только 1 безобидный отечественный, реализующий в своём содержании воспитательное значение для детей. То есть это наглядный пример того, что воспитание патриотизма в наших детях напрочь отсутствует.
Специально проведенный контент-анализ программ телевещания показывает также на явную американизацию телевизионного эфира. Например, более половины фильмов, транслируемых по каналам, приходится на американские ленты. Отечественные фильмы составляют на этих каналах около 20%. Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что телевизионная политика кинопроката особым образом ориентирует ценностные представления современного младшего школьника на «американизацию» субкультуры младшего школьника.
36,2 % детей нравится реклама, а значит, они ее смотрят с удовольствием и достаточно часто (Рисунок 2.2). Те же, кому реклама не нравится, как и предполагалось, называли причины в основном с родительских слов («глаза только портятся», «когда ты смотришь, вообще нельзя ни один фильм посмотреть», «это просто ерунда» и т.д.). Что же касается того, что больше запоминается детям из рекламы, то на первое место выходят продукты питания и особенно сладости – то, что хотелось бы получить от родителей. К этому можно прибавить «Мобильный телефон» и «Компьютер». Остальная рекламируемая продукция мало связана или никак не связана с детьми (они могут знать о ней, если только родители этим пользуются) и оседает в памяти только посредством частого просмотра данной рекламы: это телефонная сеть «МТС», крем, порошок и др.
Рисунок 2.2 – Отношение младших школьников к телевизионной рекламе (%)
Согласно третьему направлению, было проведено специальное исследование, направленное на анализ частотности появления сцен насилия и эротики в телевизионном эфире. Изучение нами телепрограмм российского и белорусского ТВ показало, что в среднем на один час телетрансляций приходится 4 сцены насилия и эротики. То есть каждые 15 минут зритель телевидения видит на экране акт агрессии, насилия или эротическую сцену. Если учесть, что общая длительность ежедневных телепросмотров у школьников составляет в среднем 2 – 3 часа, то можно сделать вывод, что в среднем младший школьник ежедневно видит не менее девяти «живых картинок», где изображены сцены насилия, агрессии или эротики. Психологи констатируют, что у детей, проводящих много времени перед телевизором, гораздо слабее выражены эмоциональная реакция и стремление физически противостоять насилию, чем у тех, кто реже смотрит телепрограммы.
Именно в релаксационных фазах, когда снижен уровень самоконтроля и критичности, происходит принятие зрителем негативных образцов поведения. Более того, нарастание сцен агрессии в ночные часы телевещания (состояния «пред-сна») позволяет поставить специальный вопрос о проработке девиантных моделей поведения в сновидениях.
Помимо этого, контент-анализ видов агрессии, их направленности (с учетом пола субъекта и объекта агрессии) показывает, что на телеэкране распространены не только крайне жестокие формы поведения мужчины по отношению к мужчине, но и мужчины по отношению к женщине, а также женщины по отношению к мужчине. Это позволяет сделать вывод о снятии табу на трансляцию в телевизионном эфире сцен физического насилия в ситуациях межполовых отношений. Приведенные выше данные показывают необходимость разработки осмысленной психолого-педагогической концепции, определяющей политику телетрансляций на телевидении.
На вопрос «Нравятся ли вам герои, которые умеют драться?» утвердительно ответили 70 % школьников 3 «А» класса и 68 % учащихся 3 «Б». Причины любви к таким героям называли следующие: «они другим помогают», «они добрые», «сильные», «храбрые», «рискуют жизнью ради человечества», «герои могут победить злых людей», «просто нравится смотреть как дерутся», «есть интересные моменты», «они могут постоять за себя», «волнительно, что произойдет дальше», «это круто», «люблю драки», «люблю войну», и др. То есть, герой, который умеет драться, воспринимается детьми как положительный герой, и ценностные характеристики, относительно таких героев, в детском сознании смещены. Хотя телевидение и не толкает детей на совершение актов физического насилия, но оно влияет на отношение к агрессивным действиям других людей. Просмотр сцен агрессии приводит не только к агрессивному поведению, но и к эмоциональному окоченению. Часто наблюдается и такая реакция, как появление беспричинных страхов. Дети, часто смотрящие детективы, боевики и триллеры часто склонны к беспричинным страхам, опасаясь, что на них могут напасть и т.д. Причем, как утверждают ученые, существует зависимость, что просмотр боевиков в 7-8 лет может предопределить агрессивность в старшем возрасте. Часто агрессия у ребенка вызвана не заложенной в нем агрессивностью, а желанием подражать героям любимых фильмов.
Таким образом, можно утверждать, что дети сильно включены в процесс освоения мира через телевидение (т.е. средства массовой информации). Телевидение «кодирует» мировоззрение ребенка – заставляет его жить по законам экранного мира, навязывает определенные вкусы и интересы, моделирует поведение. Показывая насилие даже в «мультиках», оно учит презирать слабого, навязывает не только особый образ жизни, но даже особую манеру общения. Люди попали в психологическую зависимость от телевизора: включаешь – и проходят, кажется, тоска и уныние, а если он вдруг сломается – наступает непривычная, пугающая тишина. И выясняется, что все члены семьи разобщены, часто не о чем поговорить, нет желания общаться друг с другом.
Усвоение личностью образцов культуры во все времена и у всех народов происходило, прежде всего, с помощью особого социального института – се­мьи. Именно родители, а затем уже и другие социальные институты общества говорили, каким правилам следовать ребенку, подростку, юноше и девушке. Времена менялись, и родители стали постепенно передоверять эти функции другим – воспитателям, школе, религиозным организациям. В эпоху «экранной культуры» значительное место в процессе социализации личности стали играть средства массовой информации, особенно – электронные. В последние десятилетия огромную роль в формировании личности стало играть телевидение. Роль ТВ в воспитании личности огромна, но обычно недооценивается. Именно телевидение в 1980-е гг. ряд ученых Запада стали оценивать как «воспитателя, не имеющего себе равных». В 1970-1980 гг. шло интенсивное развитие государственного радиовещания и телевидения, постепенно росло число информационных каналов; в то же время увеличивалось число программ для детей, создаваемых для них фильмов и мультфильмов. Начиная с 1990-х гг., картина резко измени­лась. С периода провозглашения «гласности» в 1987 г. и начала «перестройки» роль государства в развитии телевещания становилась все меньше, теле­видение все больше коммерциализировалось. Особенно резко это сказалось на «детском» теле- и радиовещании. 1990-е гг. – это время потери достигнуто­го в советский период уровня вещания для детей, а также это время усиления негативного воздействия телевидения на социализацию личности в целом.
Паралельно было проведено анкетирование среди родителей (Приложение Б), которое состояло из 16 открытых и закрытых вопросов, которые были представлены следующими блоками: предпочтения младших школьников в теле- и видеопросмотре, роль ТВ в сфере досуга детей, отношение родителей к ТВ, осуществление контроля над детьми в теле- и видеопросмотре.
Проведенное исследование позволяет утверждать следующее:
1) Телевидение, наряду с рисованием (62,5%), чтением книг (25%) различными играми (62,5%), является одним из основных видов деятельности, который доставляет ребенку большой интерес. На данный факт указали 62,5% опрошенных родителей (Рисунок 2.3).
Рисунок 2.3 – Предпочитаемые виды деятельности младших школьников (%)
Сегодня детское телевидение и детская книга особенно нуждаются в по­мощи. Огромные потенциальные возможности телевидения не используют­ся, и его роль в социализации и образовании подрастающего поколения, приобщении его к ценностям культуры, в том числе и книжной, сегодня утрачивается.
Описывая предпочтения детей в просмотре различного рода телевизионных передач, родители выделили ряд особенностей (Рисунок 2.4).
Рисунок 2.4 – Предпочитаемые телевизионные передачи младших школьников (%)
Младшие школьники, по мнению родителей, отдают значительное предпочтение в просмотре познавательным передачам (62,5%). Затем следуют мультфильмы (62,5%), детские кинофильмы и развлекательные телепередачи типа шоу (56,25 % и 25 % соответственно). Устрашающим является тот факт, что 10 % родителей позволяют своим детям смотреть все подряд, а взрослые кинофильмы смотрят 8 % младших школьников.
2) Ученики младшего школьного возраста ежедневно на просмотр ТВ отдают в среднем 3 часа (180 минут) своего времени, т.е. львиную долю свободного времени детей «съедает» телевизор. При этом степень самостоятельности в выборе ребенком теле- и видеопросмотра очень высока – на это указали 80 % опрошенных родителей. Шокирует тот факт, что время, которое проводит школьник у телеэкрана вполне сопоставимо с тем временем, которое у него уходит на школьные уроки – 4-5 уроков. И, как следствие, по утверждению психологов, чем больше дети смотрят телевизор, тем меньше у них развито творческое мышление, поскольку телевидение предоставляет готовые, легко интерпретируемые образы.
К сожалению, подобную картину сегодня можно наблюдать по всему миру (независимо от национальности, материального достатка, социального слоя и уровня интеллектуального развития). Так в Японии ежедневно дети проводят у телеэкрана 240 минут, в Мексике – 239 минут. В свою очередь школьники США тратят 239 минут своего свободное время для просмотра телевидения. Российские же учащиеся – 224. Количество времени, которое проводят с ТВ дети на Украине, составляет – 220 минуты. В Англии – 212 мин., в Литве – 190, во Франции – 185, в Швейцарии – 119 [25, с. 748].
3) На сегодняшний день для 84 % изученных семей телевизор является основным средством в проведении досуга. В вечернее время ребенок вместе с родителями смотрит телепередачи и кинофильмы (это отметили 62,5 % респондентов). В результате постепенно прекращаются дружеские беседы в семейном кругу за чаем с лимоном и домашними пирогами. Меньше уделяется внимание детям, из-за постоянно транслирующихся сериалов, хотя родители должны вместо этого уделять больше внимания своим чадам, заботясь, прежде всего, о воспитании и формировании у них нравственных и духовных ценностей. У 50 % семей телевизор в присутствии ребенка работает в «фоновом режиме». Также ТВ становится неизменным участником домашних завтраков, обедов и ужинов. Данный факт следует из ответа на вопрос «Смотрит ли ваш ребенок телевизор во время принятия пищи?» (утвердительно ответили 62,5 % родителей).
4) Первостепенной задачей ТВ, по утверждениям родителей, является информирование (на это указали 66 % респондентов). На второе место родители поставили просвещение, получение новых знаний (40 %). Далее распределились развлечение и заполнение досуга (это отметили 14 % родителей). При этом 61 % родителей убеждены в том, что для детей ТВ является, именно средством развлечения и проведения досуга, поэтому согласились с психологами и отметили разрушительное влияние ТВ на несформировавшуюся психику младшего школьника.
5) Вызывает одобрение, что 74 % родителей пытаются осуществить контроль в области телепросмотра своих детей. Однако действуют традиционными методами воспитания: запрещают смотреть телевизор слишком долго (12,5 %), избирательно разрешают смотреть некоторые программы или покупают определенные видеокасеты (таким образом можно контролировать то, что смотрит ребенок) (37,5 %), просто выключают телевизор (6,25 %), удаляют ребенка из комнаты (6 %), в присутствии родителей (8,75 %). Только пятая часть родителей предлагают своим детям вместо просмотра ТВ прогулки на свежем воздухе, занятия спортом, чтение книг. И всего лишь 9 % опрошенных проводят беседы с младшими школьниками, пытаются объяснить ребёнку, почему существуют запретные телепередачи, и почему телевизор нельзя смотреть долго (вредно для здоровья и т. д.).
6) Особо шокирует факт, что 25 % родителей допускают возможность просмотра ребенком сцен насилия и жестокости. Хотя среди тем, которых не следует широко освещать на ТВ, взрослые отмечают следующие: насилие (62,5 %), жестокость (60 %), порнография (35 %), сексуальные извращения (54 %), криминал (12 %), наркотики (15 %), рекламы спиртных напитков (9 %). Также при ответе на вопрос «Как Вы считаете, что отрицательного есть в телевидении для детей?», родители называли такие показатели, как некачественные мультфильмы (18,75 %), сленги в тексте (6,25 %), ограниченное общение со сверстниками (6,25 %). Постоянно видя по ТВ перестрелки, трупы, драки, слыша ругань, любой человек, и особенно ребенок, постепенно начинает воспринимать происходящее на экране как социальную норму. В психике незаметно происходит опасный сдвиг, усиливается неосознаваемая предрасположенность к агрессии, рождаются агрессивные побуждения.