ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИДЕНИЯ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

В статье рассматривается проблема влияния телевидения на становление личности младшего школьника, раскрывается ряд негативных тенденций в тендеме «ребенок-телевидение», установленных в результате собственного исследования. ...

С целью выявления степени влияния средств массовой информации на становление личности младшего школьника в 2012-2013 годах нами на базе ряда школ г. /// было проведено комплексное исследование. Респондентами выступали 50 учащихся 3-4 классов и их родители. Исследование проводилось с помощью методов анкетирования, интервьюирования.

Телевидение «кодирует» поведение ребенка – заставляет его жить по законам экранного мира, навязывает определенные вкусы и интересы, моделирует поведение. Показывая насилие даже в «мультиках», оно учит презирать слабого, навязывает не только особый образ жизни, но даже особую манеру общения. Люди попали в психологическую зависимость от телевизора: включаешь – и проходят, кажется, тоска и уныние, а если он вдруг сломается – наступает непривычная, пугающая тишина. И выясняется, что все члены семьи разобщены, часто не о чем поговорить, нет желания общаться друг с другом.

1) Ученики младшего школьного возраста ежедневно на просмотр ТВ отдают в среднем 3 часа (180 минут) своего времени, т.е. большую часть свободного времени детей «съедает» телевизор. При этом степень самостоятельности в выборе ребенком теле- и видеопросмотра очень высока – на это указали 90 % опрошенных родителей. Шокирует тот факт, что время, которое проводит школьник у телеэкрана вполне сопоставимо с тем временем, которое у него уходит на школьные уроки – 4-5 уроков. И, как следствие, по утверждению психологов, чем больше дети смотрят телевизор, тем меньше у них развито творческое мышление, поскольку телевидение предоставляет готовые, легко интерпретируемые образы [1, с.14].
К сожалению, подобную картину сегодня можно наблюдать по всему миру (независимо от национальности, материального достатка, социального слоя и уровня интеллектуального развития). Так в Японии ежедневно дети проводят у телеэкрана 240 минут, в Мексике – 239 минут. В свою очередь школьники США тратят 239 минут своего свободнго времени для просмотра телевидения. Российские же учащиеся – 224. Количество времени, которое проводят с ТВ дети на Украине, составляет – 220 минуты. В Англии – 212 мин., в Литве – 190, во Франции – 185, в Швейцарии – 119 [2, с. 748].
2) Младшие школьники отдают предпочтение развлекательным передачам (83,3 %) и просмотру кинофильмов (55,2 %), мультфильмов (71,2 %), которые не всегда являются безобидными. Бесспорным лидером среди жанров художественных фильмов у девочек является комедия (70,1 %), которая наиболее проста по содержанию, динамична и вызывает у них массу положительных эмоций. У мальчиков – боевик и фантастика (62,3 % и 58,8 % соответственно). Именно фантастика захватывает ребят и переносит из мира реального в мир воображаемого. Жажда испытать острые ощущения просматривается в предпочтении мальчиками таких жанров, как боевик, триллер и детектив, которые содержат в своем большинстве сцены насилия. В свою очередь большинство родителей, при ответе на вопрос о предпочитаемых жанрах художественных фильмов, выбрало комедию (84 %). Далее следует фантастика и сериал (37 % и 32 % соответственно). Предпочтение боевикам отдало 29 % родителей. В свою очередь, 57% женщин, отвечая на вопрос о жанрах, отдавали свои приоритеты сериалам. А мужчины боевикам, триллерам – 68% респондентов.
На вопрос «Нравятся ли вам герои, которые умеют драться?» утвердительно ответили 70 % школьников. Причины любви к таким героям учащиеся называли следующие: «они другим помогают», «они добрые», «сильные», «храбрые», «рискуют жизнью ради человечества», «герои могут победить злых людей», «просто нравится смотреть как дерутся» и др. Герой, который умеет драться, воспринимается детьми как положительный герой, и ценностные характеристики, относительно таких героев, в детском сознании смещены. Хотя телевидение и не толкает детей на совершение актов физического насилия, но оно влияет на отношение к агрессивным действиям других людей. Часто наблюдается и такая реакция, как появление беспричинных страхов. Люди и дети, часто смотрящие детективы, боевики и триллеры, часто склонны к беспричинным страхам, опасаясь, что на них могут напасть и т.д. Причем, как утверждают ученые, существует зависимость, что просмотр боевиков в 7-8 лет может предопределить агрессивность в старшем возрасте. Часто агрессия у ребенка вызвана не заложенной в нем агрессивностью, а желанием подражать героям любимых фильмов. При просмотре телевидения младшие школьники не используют свою способность мыслить. Все за современных детей сделал режиссер. Они лишь наблюдают за ходом фильма, где и изображение, и звук уже созданы другими людьми.
3) На сегодняшний день для 84 % изученных семей телевизор является основным средством в проведении досуга. В результате постепенно прекращаются дружеские беседы в семейном кругу за чаем с лимоном и домашними пирогами. Меньше внимания уделяется детям, из-за постоянно транслирующихся сериалов, хотя родители должны вместо этого уделять больше внимания своим чадам, заботясь, прежде всего, о воспитании и формировании у них нравственных и духовных ценностей. Телевизор становится неизменным участником домашних завтраков, обедов и ужинов.
5) Первостепенной задачей ТВ, по утверждениям родителей, является информирование (на это указали 66 % респондентов). На второе место родители поставили просвещение, получение новых знаний (40 %). Далее распределились развлечения и заполнение досуга (это отметили 14 % родителей). При этом 81 % родителей убеждены в том, что для детей ТВ является именно средством развлечения и проведения досуг, поэтому отметили негативное влияние ТВ вцелом на развитие личности младшего школьника. Лишь 5 % родителей оценили влияние телевидения как весьма позитивное, 14 % – как скорее позитивное, чем негативное. Учащиеся вцелом были менее суровы в своих оценках, чем взрослые. Данный факт следует из ответа школьников на незаконченное предложение «Просмотр телевизора дает мне возможность…». Среди ответов детей прослеживаются следующие варианты: «быть умнее» (40 % респондентов), «быть веселее» (15 %), «познать мир» (20 %), «быть серьезнее» (10 %), «быть ловким» (5 %), «быть добрым» (5 %), «помогает маме делать что-нибудь» (5 %).