Технология педагогического общения: цели и содержание

Педагогическая наука в 21 веке постепенно переходит от информационной модели обучения к личностной. Новая, личностная модель подразумевает под собой совершенствование педагогического процесса, заставляет искать новые формы организации обучения.

Профессия педагога относится к социономичным видам труда, где общение, сопровождающее трудовую деятельность, превращается в профессионально значимый фактор. Эффективная профессиональная деятельность учителя основывается на умелом педагогическом общении. Оно является условием оптимизации обучения и развития личности ученика. Именно общению принадлежит важнейшая роль в социализации ребенка, т.е. личностном росте. Поэтому педагогическое общение предусматривает специальную подготовку учителя, владение технологиями налаживания оптимальных взаимоотношений с окружающими, сформированности продуктивного стиля педагогического общения, культуры взаимодействия.

Учебно-воспитательный процесс в школе является сложным явлением. Психолого-педагогическая наука доказывает: чтобы воспитание и обучение дало хороший результат, у ребенка нужно вызвать положительное эмоциональное расположение к предмету и процессу обучения. А такое расположение осуществляется в процессе совместной деятельности. Следовательно, проблема педагогического общения является особенно актуальной в настоящее время, в период гуманизации общеобразовательной школы. Равнозначно важны, как и уровень теоретической подготовки педагога, так и владение им технологией педагогического общения. Последнее важно в процессе обучения, особенно значимо в воспитании личности подрастающего поколения.

В педагогической деятельности общение выступает как средство решения учебно-воспитательных задач; социально-психологическое обеспечение педагогического процесса; способ организации взаимоотношений учителя и учеников, который должен гарантировать эффективность обучения, воспитания и развития личности. В этом контексте педагогическое общение содержит мощный резерв роста профессионального мастерства педагога, совершенствования организации педагогической деятельности и учебно-воспитательного процесса.

Чтобы обучаемый принимал активное участие в педагогическом процессе, учителю следует наладить гармоничную субъект-субъектную форму взаимодействия, которая заключается в психологическом равенстве, совместной положительной направленности, активности как педагога, так и обучаемых, общего гуманистического взаимодействия.

Итак, педагогическое общение как учебно-воспитательное средство, призвано обеспечить взаимопонимание между учителем и учениками, оно является неисчерпаемым источником для совершенствования не только обмена информацией и воспитательного воздействия, но и морально-психологического климата в коллективе.

Недооценить роль педагогического общения и его стиля в воспитании подрастающего поколения сложно. Поэтому, темой нашего исследования является технология педагогического общения.

Однако в работах педагогов недостаточно освещены вопросы взаимосвязи технологии педагогического общения и стилей общения педагогов, а также реализации личностно-ориентированого подхода в обучении и воспитании на основании приемов педагогического общения. Этот вопрос мы максимально раскрыли в нашей работе.

Объект исследования: технологии педагогического общения

Предмет исследования: свойства технологии педагогического общения и их влияние на процесс обучения

Целью исследования является изучение технологий педагогического общения, исследование и анализ стилей педагогического общения и разработка рекомендаций для педагогов по повышению уровня коммуникативности в общении с учащимися.

Задачи исследования:

1. определить понятие «педагогическая технология» и раскрыть в чем заключается педагогическая технология
2. описать и дать характеристику стилям и методам педагогического общения
3. определить самый актуальный подход педагогического общения в современной системе обучения
4. составить рекомендации педагогам по повышению уровня коммуникативности и формированию аттракции в педагогическом общении

Гипотеза исследования заключается в том, что главным звеном в технологии современного педагогического общения является личностно-ориентированная модель взаимодействия.

1.1 Понятие «педагогическая технология» и ее содержание

Технология - слово греческого происхождения, которое в переводе означает знание о мастерстве.

Педагогическая технология - это педагогически обоснованная деятельность по достижению гарантированных, запланированных педагогических задач, включающая образование знаний и умений учащихся. Научный термин «технология воспитания» первым ввел в педагогическую науку А.С. Макаренко. Любая технология в той или иной мере направлена на осуществление научных идей, теорий в практике. Поэтому педагогическая технология занимает промежуточную постановку между наукой и практикой. Педагогические технологии могут отличаться по разным основаниям:

...

1.2 Стили и методы педагогического общения

Наиболее сложной задачей в педагогическом процессе обучения является организация такого общения, которое давало бы продуктивное взаимодействие между педагогом и учащимися, такое общение требует высокого уровня развития коммуникативных навыков. Важным компонентом педагогического общения является стиль общения. Стиль педагогического общения подразумевает под собой индивидуально-типологическую особенность взаимодействия педагога и учащихся. Рассмотрим более подробно содержание понятия «стиль педагогического общения» и некоторые классификации стилей общения педагогов. В стиле общения отражаются особенности коммуникативных возможностей учителя, характер взаимоотношений педагога и воспитанников, творческая индивидуальность педагога, особенности ученического коллектива. Принципиально важными личностными качествами педагога является его отношение к детям (активно-положительное, пассивно-положительное, отрицательное, в частности ситуативно-негативное, устойчивое отрицательное), владение организаторской, коммуникативной техниками. В активно-положительном отношении педагог проявляет деловую реакцию на работу учащихся, помогает им, и позволяет общение с ними в неформальной обстановке.

...

2.1 Характеристика процесса педагогического общения

Профессия педагога относится к социономическим видам труда, где общение, сопровождающее трудовую деятельность, превращается в профессионально значимый фактор. Изучение научных работ, посвященных формированию и развитию культуры педагогического общения показало, что в практике коммуникативной подготовки будущего учителя основное внимание сосредоточено на овладении педагогическим этикетом, культурой речи и культурой общения, в психологической саморегуляции, самопрезентации.

Общение в обычном понимании «проговаривание» возникло на основе трудовой общности людей. Именно в процессе совместного действия возникла потребность понимать друг друга. Проблема общения является специфической и пронизывает всю жизнедеятельность человека, поэтому она изучается в философии, психологии, лингвистике, эстетике, социологии и педагогике. В основе общения лежит слово, которому В. А. Сухомлинский придавал особое значение в работе учителя, поскольку был убежден, что учителя должен уметь создать такой психологический контакт, без которого не может быть продуктивного взаимодействия. Одним из главных умений, которыми должен обладать учитель, по мнению В. А. Сухомлинского, должно стать умение общаться с детьми и получать радость от этого общения.

...

2.2 Личностно-ориентированный подход в обучении

Под личностным подходом подразумевается индивидуальный подход к ученику, поддерживающий стремление в познании себя как личности, в поиске возможностей, побуждающих самоутвердиться и самореализоваться. Ведь разрешение любого воспитательного вопроса осуществляется только путем личного, индивидуального подхода. Распространенность личностно-ориентированного метода обучения обоснована несколькими важными обстоятельствами:

...

2.3 Значение аттракции в педагогическом общении

В терминах психологии вызывать к себе эмоционально положительное отношение, т.е. расположить, значит выработать аттракцию (вызвать к себе расположение, симпатию). Аттракция - привлечение, притяжение одного человека к другому. Главной проблемой педагогического общения служит то, что учащиеся не всегда выполняют наставления учителя или выполняют его «спустя рукава». Ведь в зависимости от отношения к учебе задачи могут быть не выполнены совсем или выполнены удовлетворительно, хорошо или отлично. Педагогическое поручение по форме может быть директивным, демократическим или даже либеральным. Правда, для учащегося любая форма педагогического наставления усваивается не как просьба, а как приказ. Но демократический характер распорядительной информации гораздо увеличивает качество исполнительной активности и дает большую отдачу, по причине того, что учащийся с большим желанием выполняет задание. Когда учащийся выполняет указание без желания или, тем более, вопреки желанию, то итог бывает плохим, и уж во всяком случае, не отличным. Делать отлично — значит искать новые, более эффективные пути решения задачи, привлекать свой творческий потенциал, проявлять инициативу. И если не учитывать этот психологический фактор мотивации, то это отразится на качестве исполнения.

...

3.1 Методы диагностики стиля педагогического общения

Важнейшим условием профессионального совершенствования учителя является диагностика собственной профессиональной позиции.

Сейчас существуют много разных определений педагогической диагностики.

И.П. Подласый трактует педагогическую диагностику как «исследовательскую процедуру, направленную на «прояснение» условий и обстоятельств, в которых будет идти педагогический процесс.

В.И. Загвязинский определяет педагогическую диагностику так: «Процесс и способы определения степени развития личностных качеств, затруднений в обучении, развитии, общении, освоении профессии, а также эффективности функционирования и развития психологических систем, технологий, методик, педагогических проектов».

...

3.2 Рекомендации педагогам по повышению уровня коммуникации и формировании аттракции в процессе обучения

От стиля зависит психологическая атмосфера, эмоциональное благополучие. Определенную роль играет и незнание технологии общения, отсутствие у педагога нужных приемов общения.

Коммуникативность учителя - это явление многоплановое и охватывает несколько компонентов:

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

То, что в современной педагогической науке происходит смена авторитарного стиля преподавания на гуманный стиль видно невооруженным взглядом. Это происходит в связи с тем, что современное общество не стоит на месте, оно меняется и требует формирования в человеке не столько типичности, а сколько индивидуальности личности, что позволило бы подрастающему поколению оставаться самими собой в быстро меняющемся социуме.

Современные школьники более прагматичны в своих мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, исходя из этого педагогам и психологам приходится искать все новые подходы и методы преподавания в учебном процессе. Мы понимаем педагогическое общение как систему социально-психологического взаимодействия педагога и обучающихся, эта система включает в себя обмен информацией, воспитательные действия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств общения. Педагогическое общение должно быть эмоционально комфортным и развивать индивидуальность.

...