Теория и методика обучения праву

Решение практических заданий!Решение теста 3 варианта!Большая и качественно проделанная работа!!Творческая и индивидуальная работа! ...

Для получения экзамена необходимо письменно выполнить практические задания, раскрыть реферативно 2 экзаменационных вопроса на выбор и выполнить тесты (2 часть) (все 3 варианта).

Для получения экзамена необходимо письменно выполнить практические задания, раскрыть реферативно 2 экзаменационных вопроса на выбор и выполнить тесты (2 часть) (все 3 варианта).

1. В чем заключается роль проверки и знаний и умений учащихся в обучении праву?
2. Приведите в качестве примера вариант проведения дидактической игры в школьном обучении праву.
3. В чём заключается смысл методического приема - «учебно-правовая ситуация»? Каково значение применения данного приема в обучении праву?
4. Перечислите основные понятия, которые должны сформироваться у школьников при изучении основ конституционного строя Российской Федерации?
Уровень 3.
1. Раскройте отличительные особенности лабораторного занятия как формы урока в обучении праву. Опишите методику проведения лабораторного занятия по праву.
2. Охарактеризуйте специфику проектного метода как образовательной технологии в правовой подготовке старшеклассников.
2 вариант
Уровень 1.
1. Какой из ниже перечисленныхтипов урока целесообразно организовывать в том случае, когда содержание предшествующих тем хорошо усвоено, а новый материал требует особого внимания в силу своей важности, сложности и проч.:
а) комбинированный урок;
б) урок изучения нового материала;
в) повторительно - обобщающий урок;
г) контрольный урок.
2. Форма урока, на котором происходит обсуждение важнейших вопросов темы на базе ранее полученных знаний и предварительного изучения школьниками рекомендованных источников называется:
а) лекция;
б) семинар;
в) лабораторное занятие;
г) практическое занятие.
3. Какая структура свойственна повторительно-обобщающему уроку:
а) организационный момент; проверка знаний и умений по пройденному ранее материалу, организация домашнего задания;
б) организационный момент; проверка знаний и умений после изучения предшествующей темы; подведение учащихся к изучению новой темы; изучение нового материала; закрепление изученной темы; организация домашнего задания;
в) организационный момент; повторение и закрепление изученного ранее материала на уровне воспроизведения, обобщение знаний и умений учащихся по изученному ранее материалу при выполнении познавательных заданий на преобразующем и творческом уровнях, организация домашнего задания.
4. Из перечисленных ниже функций подготовки учителя права выберите ту, которая соответствует следующей характеристике: «Данная функция подводит итог урока: насколько методически обоснован выбор учителем типа урока, его структуры, приемов и средств обучения в достижении образовательных, воспитательных, развивающих целей урока. Данную функцию учитель осуществляет после каждого урока»:
а) гностическая функция;
б) конструирующая функция;
в) организационная функция;
г) информативная, или излагающая, функция;
д) контрольно-учетная функция;
е) корректирующая функция.
5. Функциональный анализ учебного материала при подготовке учителя к уроку предполагает:
а) определение структуры урока;
б) логическую обработку содержания урока учителем, выделение из его содержания главных фактов, идей, теоретических положений, выводов, обобщений;
в) определение образовательных, воспитательных и развивающих целей учебного занятия;
г) определение методов, приемов, средств обучения, которые будут применяться на уроке.
6. Развивающая цель урока предусматривает:
а) какие умения развиваются на основе оперирования материалом, развитие каких способностей учащихся происходит;
б) какие нравственные качества личности будут формироваться у учащихся на уроке;
в) какие знания должны быть сформированы у школьников на уроке, какие знания необходимо повторить, систематизировать и углубить.
7. Вид контроля знаний и умений учащихся, который осуществляется после изучения крупных разделов программы, периодов обучения называется:
а) предварительный;
б) текущий;
в) этапно-тематический;
г) итоговый.
8. При фронтальном опросе:
а) учитель ставит вопросы перед всем классом, чтобы в обсуждении этих вопросов приняли участие все учащиеся;
б) учащиеся индивидуально устно отвечают у доски или письменно на местах;
в) учащиеся работают в парах, задавая вопросы друг другу.
9. Из перечисленных ниже принципов научной организации труда учителя права выберите тот, который соответствует данной характеристике: «Организуя правовое обучение в своей школе, учитель должен дифференцированно подходить к каждому ученику, выявив изначально его потенциальные возможности и способности. Предъявлять одинаковые требования ко всем нецелесообразно, а разнообразие применяемых методов позволит достичь больших результатов»:
а) принцип оптимальности;
б) принцип гуманизации;
в) принцип экономии сил, средств и времени на организацию правового обучении;
г) принцип индивидуализации конкретности поручения определенных дел.
10. Из перечисленных ниже функций игровой деятельности в обучении праву выберите ту, которая соответствует данной характеристике: «Игра создает условия для самопознания, способствует корректировке и установке на определённое поведение»:
а) развлекательная;