«Методика проведения экскурсий».

РЕФЕРАТ
По дисциплине: «Экскурсионная и выставочная работа»
на тему:
«Методика проведения экскурсий».
...

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ УСВОЕНИЯ ЭКСКУРСИОННОГО МАТЕРИАЛА 5
ГЛАВА 2. ТЕХНИКА ОРАТОРСКОГО МАСТЕРСТВА ЭКСКУРСОВОДА 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17

ВВЕДЕНИЕ

Первые шаги по применению особых методических приемов в экскурсии были сделаны в середине 80-х годов XX века. Их внедрение в экскурсию связано с музеем, поскольку именно в музейных экскурсиях необходимость их использования была осознана острее всего. Дело в том, что в этот период было отмечено снижение интереса населения к музейным экспозициям и, как следствие, резкое падение посещаемости музеев. Допустить прогрессию такой тенденции было недопустимо. В 1984 году появляется Квебекская декларация, которая призывала к переходу от традиционного музея к музею активному, т. е. к использованию в процессе проведения музейных экскурсий особых методических приемов. И если в те годы это было загадочной новинкой, то в наше время это стало необходимостью, причем не только для музейных, но и д ля многих других видов экскурсий.
Экскурсия — это результат двух важнейших процессов: ее подготовки и проведения. Они связаны между собой, взаи¬мообусловлены. Невозможно обеспечить высокое качество проведения экскурсии при непродуманной подготовке.
Очень важно, чтобы экскурсия была достаточно интерес¬на. Но не менее существенно, чтобы она не была перегру¬жена потоком ненужной туристам информации, чтобы спо¬соб подачи материала не был утомительным, а способство¬вал бы наилучшему восприятию ее той или иной категорией экскурсантов.
Цель данной работы – проанализировать ключевые методические аспекты подготовки и проведения экскурсии.
Для этого необходимо:
1. Рассмотреть основные методические принципы проведения экскурсии.
2. Охарактеризовать взаимосвязь личности экскурсовода и техники проведения экскурсии.
3. Выделить ораторское мастерство как ведущую технику проведения экскурсии.

•повысить внимание и интерес к затронутой в экскурсии проблеме;
•сделать экскурсию более документальной, убедительной и доказательной;
•сделать больший акцент на эмоции посетителей, укрепить связь между знанием и чувством;
•добавить к воспитательной и образовательной развлекательную функцию экскурсии, что достигается за счет преподнесения информации о событии, эпохе или человеке в форме спектакля, игры, концерта;
•развивать новые нравственные ориентиры путем «проигрывания» экскурсантом различных социальных ролей, поскольку нравственность есть, прежде всего, умение сопереживать;
•быстрее и лучше приобщить экскурсантов к духовным ценностям и нравственно-эстетическому отношению к миру;
•сформировать новый уровень эстетических потребностей;
•развивать новые вкусы, идеалы, воображение, фантазию и творческую активность экскурсантов;
•сделать экскурсию нестандартной и запоминающейся;
•способствовать, в конечном счете, процессам возрождения культуры.
К числу особых методических приемов ведения экскурсии относятся следующие:
• привлечение в экскурсию участников исторических событий;
• использование ритуала;
• использование народного творчества;
• прием исследования;
• прием задания;
• прием соучастия;
• прием реконструкции исторических событий с точки зрения участников экскурсии;
• прием новизны;
• прием отступления (игровой момент);
• прием литературного монтажа;
• прием дискуссионной ситуации;
• прием контраста;
• использование технических средств пропаганды.
Остановимся кратко на каждом из них.
Привлечение в экскурсию участников исторических событий. Данный прием делает экскурсию более доказательной. В экскурсию в качестве дополнительного эпизода вводится встреча с одним из участников исторических событий. Методисты бюро помогают участникам таких встреч подготовить выступление, которое «впишется» в экскурсию по своему содержанию. При этом обеспечивается документальность выступления участников исторических событий. Фактический материал, который они используют, тщательно выверяется, для этой работы привлекаются материалы музеев, архивов и научных учреждений, печатные источники.
Использование ритуала. Во многие экскурсии на военно-исторические темы включаются элементы ритуала, т. е. церемониала, выработанного обычаем. При посещении братских могил участников борьбы за свободу и независимость нашей Родины и памятных мест, где горит Вечный огонь, экскурсанты чтят их минутой молчания, возлагают цветы, присутствуют при смене Почетного караула/прослушивают траурные мелодии, участвуют в массовых шествиях и митингах в честь погибших героев.
Элементы ритуала имеют большое воспитательное воздействие на участников экскурсий.
Использование народного творчества в качестве особого методического приема расширяет знания экскурсантов, способствует у них развитию интересов к фольклору. Как правило, данный прием реализуется с помощью выступлений фольклорных ансамблей.
Иногда в экскурсиях используется несложный методический прием исследования. Например, глубина древнего неиспользованного колодца определяется с помощью горящего листка бумаги, который, падая, освещает сначала стенки, затем дно колодца. Глубина горного ущелья определяется брошенным камешком1. Прием исследования используется также в производственных и природоведческих экскурсиях. Экскурсовод с участием экскурсантов определяет тяжесть куска железной руды, скорость течения реки, направление и силу ветра, место расположения экскурсионной группы.
Прием исследования способствует активизации восприятия содержания экскурсии ее участниками. Наиболее часто он используется в экскурсиях со школьниками.
Прием заданий как особый методический прием несколько отличается от методического приема рассказа с аналогичным названием. Если прием задания как методический прием рассказа находит выражение в обращении экскурсовода к экскурсантам: «Подумайте, почему этот памятник так назван? Вспомните, на что похоже это здание?» и др. с целью заинтересовать, заставить их задуматься, то его использование как особого методического приема может выражаться, к примеру, в сборе гербария, коллекции минералов, полезных ископаемых и т. д. Особенно применим в программном экскурсионном обслуживании.
Прием соучастия. Прием соучастия как особый методический прием заключается в привлечении экскурсантов к выполнению конкретной деятельности. К примеру, в археологическом музее-заповеднике Танаис посетителям предлагается пострелять в древнем тире из арбалета, в одном из залов попробовать справиться с огромными метательными машинами, а в специальной мастерской - вылепить из глины чашу.
Прием соучастия применяется в подтеме экскурсии в станицу Раздорская «Всего дороже честь сытая, да изба крытая». Ведя речь о колодце-журавле, экскурсовод предлагает экскурсантам самостоятельно набрать воды из колодца и с помощью коромысла попробовать поднять и немного пронести два ведра воды. Это позволит им ощутить на себе, насколько тяжело было казакам выполнять такую процедуру каждый день. Прием соучастия вызовет интерес группы к содержанию экскурсии, а также внесет эмоциональную разрядку, снимет напряжение.
Прием реконструкции исторических событий с точки зрения участников экскурсии заключается в воссоздании, обстановки того периода времени, о котором идет речь в экскурсии. Как было уже отмечено, в этом приеме часто используется переодевание в костюмы определенного народа. К примеру, во время проведения экскурсии по археологическому музею-заповеднику Танаис у посетителей на глазах оживают утолки древнего города - во двориках домашними делами занимаются танаиты в длинных тупиках. Также экскурсанты могут сфотографироваться в костюмах древнего скифа или сармата, грека или турка.
Прием новизны материала состоит в том, что в ходе рассказа по теме сообщаются факты и примеры, не известные экскурсантам. Этот прием используется экскурсоводом в тот момент, когда необходимо привлечь внимание группы к объекту, сделать восприятие наблюдаемого более эффективным2.