РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ СВЯЗИ ИНФОРМАТИКИ И РИСОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Дипломная работа на тему "РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ СВЯЗИ ИНФОРМАТИКИ И РИСОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ". Уникальность работы от 65% до 80 % по etxt, Антиплагиат.
Работа полностью написана самостоятельно на оригинальную тему. Дипломная работа для педагогического ВУЗА, может быть использована по дисциплине "Педагогика", "Информатика". В работе рассматривается межпредметная связь дисциплин "Информатика" и "Изобразительное искусство", возможность реализации в средней школе. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по первой и второй главе, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой части - теория, рассматривается понятие межпредметных связей, их классификация, возможности использования межпредметных связей информатики с различными предметами, в частности, с пр ...

Введение
Глава I. Теоретические основы реализации межпредметных связей в образовательном процессе
1.1. Теория и научные подходы к определению понятия «Межпредметные связи»
1.2. Сущность и подходы реализации межпредметных связей на основе выявленных интегрируюших возможностей информатики и изобразительного искусства.
1.3. Структура реализации межпредметных связей информатики и изобразительного искусства в средней школе
Выводы по первой главе
Глава II. Использование межпредметных связей в преподавании информатики и изобразительного искусства
2.1. Разработка заданий с использованием межпредметной связи информатики и изобразительного искусства
2.2. Реализация межпредметных связей информатики и изобразительного искусства в условиях средней школы
2.3. Анализ эффективности реализации межпредметных связей информатики и изобразительного искусства
Выводы по второй главе
Заключение
Литерату-ра

Осуществление межпредметных связей помогает формированию у обучающихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми. Это помогает школьникам знания и умения, которые они приобрели при изучении одних предметов, использовать при изучении других предметов, дает возможность применять их в конкретных ситуациях, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы. Таким образом, актуальность предпринятого нами исследования заключается в том,...

Цель: выявление взаимосвязи между школьными предметами «Ин-форматика» и «Изобразительное искусство», и возможности реализации их на уроках.
Гипотеза заключается в предположении о том, что образовательный процесс в школе с использованием межпредметных связей информатики и изобразительного искусства будет эффективен, если реализация межпредметных связей происходит в процессе изучения...

«PowerPoint. Времена года»;
«PowerPoint. Скакалочка»;
«Работаем с файлами и папками. Часть 2»;
«Создаем слайд-шоу».
На занятиях учащиеся изучают алгоритмы и исполнители, формы записи алгоритмов, типы алгоритмов. На практических занятиях так же можно использовать связь с изобразительным искусством при выполнении работ по рисованию блок схем, рисованию в программе PowerPoint,подбор зрительного материала для создания презентации на тему «Времена года», благодаря чему развивается пространственное, логическое мышление и фантазия школьников.
Проводя анализ учебной литературы и различных программ по дисциплинам «Информатика» и «Изобразительное искусство», можно выделить те «точки соприкосновения» которые позволяют реализовать межпредметные связи. Приведем результаты анализа в виде таблицы (Таблица1).
Таблица 1
Структура реализации межпредметных связей информатики и изобразительного искусства в средней школе
Класс
Тема по дисциплине «Информатика»
Тема по дисциплине «Изобразительное искусство»
Реализуемые межпредметные связи
1
2
3
4
5
класс
Компьютерная графика.
1. Инструменты графического редактора.
2. Знакомство с инструментами рисования графического редактора.
3. Раскраска.
4. Работа с фрагментами.
Основы рисунка, композиции
Использование инструментов графического редактора для создания рисунков
6 класс
Создание рисунков в редакторе Word.
Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия: свет, блик, полутень, собственная тень, рефлекс, падающая тень. Свет как средство организации композиции в картине
При рисовании в редакторе Word обучающиеся применяют знания, полученные на уроках ИЗО- понятие тени, рисование объемных предметов и т.д.
Продолжение таблицы 1
1
2
3
4
6 класс
Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов.
Виды рисунка. Зарисовка. Набросок с натуры. Рисунок как самостоятельное графическое
При рисовании в редакторе Word обучающиеся применяют знания, полученные на уроках
Рисование блок-схемы
произведение. Графические материалы и выразительные возможности.
ИЗО - рисование геометрических фигур
7 класс
Информационные модели.
Графические модели
Дизайн интерьера. «Интерьер комнаты-портрет ее хозяина»
При составление графической модели кабинета обучающиеся используют знания, полученные на уроках ИЗО при изучении дизайна интерьера- целесообразность сочетаний объёмов основы построения плоскостной и пространственной композиции
8 класс
Технология мультимедиа.
Виды изобразительного искусства
Проведение интегрированный урок Информатика+ ИЗО. Подбор иллюстративного материала на темы: «Виды изобразительного искусства», «Декоративно-прикладное искусство», «Архитектурные стили», «Стиль в интерьере»
Компьютерные презентации
Создание мультимедийной презентации
Продолжение таблицы 1
1
2
3
4
9 класс
Растровая и векторная графика. Рисование графических примитивов в растровых и векторных графических редакторах
Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств
На уроках по изучении растровой и векторной графики обучающиеся используют различный зрительный материал-фотографии, изображения. Обучающиеся приобретают навыки распознавать виды графики.
Инструменты рисования в растровых графических редакторах. Редактирование изображений и рисунков
Человек на фотографии.
Работа с объектаи в векторных графических редакторах
Специфика художественной образности фотопортрета.
Цифровое фото.
Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства.
В базовом курсе информатики для учащихся 7 классов межпредметную связь информатики и изобразительного искусства можно реализовать при изучении темы «Информационное моделирование», в частности при изучении образных моделей (рисунки, чертежи, фотографии), которые представляют собой зрительные образы объектов, зафиксированные на каком-либо носителе информации (бумаге, фотопленке, электронном носителе). Для изучения графических моделей выделяется 1 час на практическую работу, на которой выполняются задания на определение образных элементов в заданных моделях, на составление графических моделей каких-либо объектов [8].
Для учащихся 8 классов межпредметную связь информатики и ИЗО можно реализовать при изучении тем «Обработка графической информации» и «Мультимедиа».
На изучение темы «Обработка графической информации» выделяется 4 часа, которые входит практика на компьютере. На практическом занятии обучающиеся учатся создавать изображении в растровом графическом редакторе, редактировать изображение с использованием таких инструментов и команд как «Копировать», «Отразить», «Повернуть» и другие. Также школьники изучают векторную графику, работая с редакторами векторного типа (на занятиях также можно использовать графику текстового редактора, например Microsoft Word).
При наличии технических и программных средств: сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора.
На изучение темы «Мультимедиа» в программе также выделяется 4 часа, куда входят практические работы:
Изучение программного пакета Microsoft Power Point, инструментов, используемых для создания презентаций;
Обучающиеся создают собственный проект - презентацию, которая должна быть составлена с учетом всех требований, содержать графические изображения, текстовую информацию, звук, анимацию и гиперссылки. При наличии технических и программных возможностей на уроках используется демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора; запись изображения с использованием цифровой техники (сканера) и ввод его в компьютерную память; использование записанного звука и изображения в презентации.
При изучении данной темы возможно создание интегрированного урока информатики и ИЗО, на котором учащиеся будут создавать свои проекты, подбирая зрительный материал на определенную тему, изучаемую на уроках изобразительного искусства, например презентация о различных стилях интерьера, или об архитектурных зданиях различных эпох. Работая с различными источниками, обучающиеся зрительно знакомятся с творчеством мастеров изобразительного, декоративно- прикладного искусства и архитектуры, самостоятельно  изучают языковые и стилистические элементы, сравнивают стилевые особенности, что дает возможность самостоятельной работы с информацией: визуальной и текстовой.
Для учащихся 9 класса межпредметную связь информатики и изобразительного искусства можно применить на практическом занятии «Технологии создания сайта», при изучении темы «Коммуникационные технологии». На данную практическую работу выделяется по программе 3 часа:
Технология создания сайта;
Содержание и структура сайта;
Оформление сайта.
На занятии по оформлению сайта используется межпредметная связь информатики и ИЗО. Для оформления сайта ученики должны уметь разработать стиль и дизайн сайта, уметь сочетать и подбирать цвета для оформления текта и фона, подобрать необходимый зрительный материал - фотографии, изображения.
Кроме этого межпредметную связь информатики и изобразительного искусства можно применить при изучении темы «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации» на занятиях по изучению растровой и векторной графики, а также на практических работах:
Редактирование изображений в растровом графическом редакторе;
Создание рисунков в векторном графическом редакторе.
Данная тема неразрывно связана с рисованием, так как на занятиях учащиеся создают изображения, редактируют, используя различные инструменты графических редакторов.
Задача учителей состоит в том, чтобы через эстетическое воспитание и умение работать с компьютером привести ребенка к творчеству, осознанию своей индивидуальности, желанию мечтать, творить, созидать. Школьников обучают компьютерной грамотности и учат использовать компьютер, являющийся мощнейшим современным инструментом, так как в настоящее время на компьютере можно делать практически все: и чертить чертежи, и набирать тексты, рисовать, сочинять музыку, решать уравнения, строить графики, обучать и многое другое [2].
В наше время компьютерная графика широко проникла во все сферы жизни и деятельности людей. Поэтому возможно проводить интегрированные уроки информатики и ИЗО в компьютерном классе, где ребенок может моделировать как реальный, так и фантастический мир, создавать различные персонажи, легко менять не только цвет, но форму предмета, а, следовательно, и характер. Компьютер – хорошее средство изучения композиционных средств. Благодаря использованию межпредметной связи изобразительного искусства и информатики, у школьников развивается фантазия, формируется художественный вкус, дети хотят узнать как можно больше, их притягивает новая информация, современная техника. Умение работать с определенными компьютерными программами при изучении предметов школьного курса позволяет обучающимся более творчески, эффективно и самостоятельно изучать не только эти предметы, но и повышается интерес к самой информатике, так как школьники видят практическое применение своих компьютерных знаний.
Выводы по первой главе
Межпредметные связи представляют собой отношения между различными учебными предметами. При взаимосвязанном изучении понятий, законов и явлений обучающиеся представляют себе более целостную картину окружающего мира, так как при таком подходе полученные знания несут в себе сведения нескольких предметов. Существует множество разных подходов понятию «межпредметные связи». В одних из них межпредметные связи представляют собой дидактическое условие, принцип и даже феномен.
Межпредметные связи являются сильным стимулом коммуникативно-познавательной активности. Они пробуждают интерес к предмету, стимулируют обучающихся к самостоятельному поиску, использованию различных источников информации.
Считаем, что предметы «Информатика» и «Изобразительное искусство» обладают большими интегрирующими возможностями, и в первую очередь это определено тем, что одной из тем в школьном курсе информатики является «Компьютерная графика», изучаемая на протяжении всего курса, а «графика» – это широкий круг явлений изобразительного искусства. По сравнению с традиционной графикой, компьютерная графика предоставляет огромный спектр возможностей. Кроме того между компьютерной графикой и традиционной, например живописью, существует большое количество общих признаков. Растровая и векторная графика позволяет создавать имитацию живописи, однако, несмотря на значительное сходство, истинные компьютерные произведения нельзя создать с помощью красок. Более того, компьютерная графика достигает бесконечного цветового решения многослойности и колорита достаточно простыми техническими средствами. В компьютерной живописи, также как и в традиционной, цвет является основным изобразительным средством, и именно при помощи цвета достигается художественное изображение предметного мира. Благодаря этим сходствам существует много способов реализовать межпредметную связь информатики именно с предметом «Изобразительное искусство».
Уроки с использованием межпредметной связи информатики и изобразительного искусства расширяют кругозор обучающихся, развивают творческие способности, чувство вкуса. Все это помогает усвоению знаний по информатике.
Проведенный анализ рабочих программ позволяет разработать таблицу реализации межпредметных связей информатики и изобразительного искусства в средней школе.
Считаем, что использование на уроках информатики связь с изобразительным искусством позволит получить более глубокие знания по информатике, повысят интерес обучающихся к изучаемому предмету, научит обучающихся применять полученные знания при изучении других предметов.
Глава II. Использование межпредметных связей в преподавании информатики и изобразительного
искусства
2.1. Разработка заданий с использованием межпредметной связи информатики и изобразительного искусства
Межпредметные связи информатики и рисования представляют собой возможность улучшения не только информационного образования, но и развития творческих способностей школьников, а также закладывают в личности обучающегося творческий потенциал, который характеризуется способностью к принятию и созданию новых идей, кардинально отличающихся от ранее имеющихся, креатива. При этом его можно реализовывать на всем сроке обучения. Возможность реализации межпредметных связей обусловлена созданием новых технологий и нового программного обеспечения, которое доступно для всех. Рассмотрим ряд задач, которые можно использовать на уроках информатики для реализации межпредметной связи информатики и рисования для учащихся 5-9 классов.
Реализация межпредметных связей становится возможным уже с 5 классов, когда уже изучены азы изобразительного искусства и компьютерной грамотности.
При изучении темы «Знакомство с инструментами графического редактора» можно использовать ряд заданий, которые способствуют не только усвоению учебного материала, но и развитию креативного мышления.
Первые задания не должны быть сложными и непонятными для обучающихся. Предлагая задание «Будильник» учитель опирается на знания школьников времени и их практический опыт. При выполнении задания учитель вслух проговаривает задание и все этапы работы, начиная с запуска графического редактора Paint. Далее предлагает открыть заранее подготовленный файл в котором подготовлено изображение часов (рисунок 2). После чего формулирует задание «расставить цифры». Необходимо проговорить, что для выполнения данного задания нужно использовать инструмент «Надпись».
Рис.2. Будильник
Ученикам 5 классов интересны задания, в которых можно и нужно проявить свои творческие способности, поэтому особый интерес вызывает задания «Раскраска». В настоящее время в сети Интернет имеется множество заготовок, поэтому подготовка индивидуальных заданий не составляет труда, рисунки для задания следует подбирать с учетом интересов школьников (рисунок 3). При выполнении задания изучается инструмент «Заливка» .
Рис.3. Раскраска
На практическом занятие «Знакомство с инструментами графического редактора» повторения и проверки знаний обучающихся можно дать задание «Кроссворд». И здесь можно предложить целый ряд вариаций данного задания.
На одном из них учитель заранее сам готовит форму, задание и вопросы и обучающимся остается только заполнить кроссворд, используя инструмент «карандаш» (рисунок 4). Второй вариант, когда школьники заранее получают задание подготовить вопросы, а на уроке готовят форму и предлагают заполнить ее своим одноклассникам.
Рис.4. Задание «Кроссворд»
При выполнении данного задания обучающиеся тренируются использовать инструмент «Карандаш», повторяют и закрепляют знания по изученным инструментам графического редактора, а также повторяют основные инструменты графического редактора, если кроссворд по данной теме (как в нашем примере).
Учитывая особенности возраста и интересов на практической работе «Работа с графическими фрагментами» можно предложить поиграть в мозаику, но с использованием компьютера (рисунок 5).
Рис.5. Задание «Мозаика»
При сборе мозаики обучающимся потребуется выделять фрагмент, отображать его, поворачивать, при этом необходимо использовать инструмент «Выделение».
Для закрепления знаний по теме «Графический редактор» обучающимся можно предложить творческое задание. В графическом редакторе Paint нужно придумать и нарисовать с помощью изученных ранее инструментов «смешную рожицу», сделать несколько копий полученного рисунка. После этого школьники должны отредактировать каждый рисунок так, чтобы каждая «рожица» имела свое выражение. Здесь уже школьники используют свою фантазию и различные инструменты редактора, используя инструмент «Выделение» отдельные объекты можно отразить, повернуть, растянуть, наклонить с помощью соответствующих команд. Здесь же можно напомнить об использовании инструмента «Масштаб» для мелких изменений в полученном рисунке. После внесения всех изменений нужно раскрасить полученные рисунки с помощью инструмента «Заливка», придумать название рисунка и сохранить работу в личной папке.
Так как во время выполнения таких заданий у школьников есть возможность проявить свои творческие способности, обучающиеся активно вливаются в работу и учатся на практике применять инструменты графического редактора, команды, а также тренируют свои навыки по работе с графическими объектами.
В 6 классе межпредметную связь информатики и рисования можно реализовать на практическом занятии «Рисуем в редакторе Word». На уроках изобразительного искусства обучающиеся уже учились рисовать геометрические фигуры, объемные фигуры, симметричные рисунки, изображать тень объектов. Теперь на уроках информатики школьникам можно предложить научиться рисовать те же самые объекты, с помощью редактора Word.
Практическая работа начинается с запуска текстового процессора MS Word. Далее с помощью команды «Вид» - «Панели инструментов» -«Рисование» школьникам предлагается вывести на экран панель «Рисование» и изучить назначение каждого элемента этой панели с помощью всплывающих подсказок.
Среди них следует найти инструмент «Прямоугольник» и нарисовать его. После этого предлагается изобразить из него небольшой квадрат и разместить рядом три его копии.
Далее предлагается скопировать все четыре квадрата четыре раза так, чтобы получилось четыре ряда (рисунок 6).
Рис.6. Задание «Рисуем в редакторе Word»
В первом ряду нужно использовать на каждом квадрате различные типы заливки, а также поэкспериментировать с инструментами «Тень» и «Объем», с помощью которых школьники могут нарисовать куб, изобразить тень геометрической фигуры. Во втором ряду поменять тип и цвет линии границы квадрата. В третьем ряду потренироваться в использовании инструмента «Свободное вращение», и в последнем ряду выполнить наложение квадратов друг на друга по заданному образцу.
Для выполнения следующего задания учитель предлагает готовый рисунок, который обучающиеся должны самостоятельно повторить, используя различные инструменты панели рисования.
Для закрепления можно предложить творческое задание. На уроках изобразительного искусства учащиеся изучали декоративно прикладное искусство, на занятиях учились рисовать орнамент – узор, состоящий из ритмически упорядоченных одинаковых элементов, который используют для украшения различных предметов, архитектурных сооружений, произведений декоративно-прикладного искусства и т. п. Теперь школьникам предлагается нарисовать орнамент на компьютере с помощью тектового редактора Word.
Обучающиеся должны рассмотреть все имеющиеся варианты автофигур на панели «Рисование», вспомнить, какие из них часто используются в орнаменте и придумать свой узор. Для создания орнамента предлагается собрать и раскрасить повторяющийся фрагмент, используя инструменты «Выделение», «Заливка»:
Далее учитель объясняет как нужно сгруппировать полученные фрагменты и подобрать размер так, чтобы по ширине страницы можно было разместить несколько таких фрагментов.
После этого следует скопировать фрагмент в буфер и вставить рядом несколько его копий так, чтобы получилось 2-3 ряда по 3-4 фрагмента в каждом ряду. Вокруг полученного рисунка с помощью инструмента «Прямоугольник» рисуют большой прямоугольник (с настройками Нет заливки, Тип линии — 6 пт), так чтобы орнамент расположился внутри него (Рисунок 7).
Рис.7. Орнамент
В результате выполнения задания у каждого ученика должен получиться оригинальный орнамент, сохраненный в личной папке. Такое практическое занятие проходит в неразрывной связи с изобразительным искусством.
При изучении темы «Линейные алгоритмы» в 6 классе для закрепления пройденного материала в конце занятия можно дать задание на рисование в текстовом редакторе Word- «Рисование блок-схемы». Учитель проговаривает все этапы задания:
1. Откройте текстовый процессор MS Word. 
2. Среди вариантов автофигур (панель Рисование) есть группа Блок-схемы. Найдите те из них, о которых шла речь на уроке.
3. Используя автофигуры, начертите следующую блок-схему:
4. Сохраните результат в личной папке под именем Схема.