СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ УЧЕБНЫХ ЗНАНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ И ПРАВУ

Тема:СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ УЧЕБНЫХ ЗНАНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ И ПРАВУ ...

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОВЕРКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СРЕДИ ШКОЛЬНИКОВ: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
1.1 Понятие и сущность проверки и оценки знаний
1.2 Средства проверки знаний среди школьников
1.3 Контрольно-оценочная система в современном образовании
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ УЧЕБНЫХ ЗНАНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ И ПРАВУ
2.1 Место и роль проверки знаний на уроках обществознания и права в начальной школе
2.2 Формы и методы проверки знаний на уроках обществознания и права
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно – познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно – познавательной деятельности учащихся. Исходя из этого можно сделать вывод, то что контроль знаний и навыков обучающихся является важной частью образовательного процесса.

При таком подходе отношение уровня притязаний и уровня достижений становится специальным предметом работы учителя. Оцениваться должна прежде всего динамика учебной успешности учащихся относительно их самих. Учащиеся должны иметь право на сомнение и незнание, которые оформляются в классе и дома особым образом. Для итоговой аттестации учащихся должна использоваться накопительная система оценок Предложенные принципы могут быть дополнены и переработаны с учётом специфики конкретной школы. Контроль за учебной деятельностью школьников на всех этапах обучения должен быть регулярным и систематическим, охватывать основные разделы учебной программы, обеспечивать проверку усвоения теоретических знаний, формирования интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся;проводиться дифференцированно с учётом специфики учебного предмета и индивидуальных особенностей учащихся. Учитель не просто так регистрирует знания учащихся, а на основе анализа уровня знаний и умений, достигнутого каждым учащимся, имеет возможность корректировать процесс обучения. Исходным моментом проверки и оценки являются цели и задачи обучения, конечные и промежуточные результаты, причём каждый учебный предмет помимо общих целей обучения ставит пред собой и специфические цели. Контрольно-оценочная  система в современном образовании Общий замысел в современной контрольно-оценочной системы состоит в создании совокупности методик, процедур, измерителей, программно-педагогических средств, взаимодействующих как единое целое в процессе проверки результатов обучения, оценивания состояния объектов контроля, анализа данных контроля, их интерпретации и выработки корректирующих воздействий в целях повышения качества обучения.  Современная контрольно-оценочная  система должна обладать целостным функционально-структурным строением, сочетающими традиционные и инновационные методы контроля. Создание такой системы в  школе предполагает налаживание  и поддержку всех необходимых информационных потоков для управления качеством обучения, обхват пользователей с различными уровнями доступа, среди которых – учащиеся, их родители, учителя и администрация школы. В ходе дальнейшего исследования были рассмотрены современные средства оценки знаний, умений и навыков:Программированный контроль. В системе проверки знаний учащихся применяется программированный контроль, который еще называют альтернативным способом (от фр. Alternative – одна из двух возможностей), или способом выбора. Сущность этого способа состоит в том, что учащемуся предлагаются вопросы, на каждый из которых дается три-четыре ответа, но только один из них является правильным. Задача ученика – выбрать правильный ответ. Несколько подобных вопросов и ответов может быть дано в классе одновременно всем учащимся на отдельных листах бумаги или с помощью компьютера, что позволяет в течение нескольких минут проверить их знания. В этом состоит положительная сторона метода программированного контроля. Однако этот метод имеет и  свои недочеты. Главным из них является то, что с его помощью можно  проверить лишь отдельные стороны  усвоения изучаемого материала. Всей же полноты и объема знаний этот метод  выявить не позволяет. Впрочем, свои плюсы и минусы имеет каждый из рассмотренных выше методов проверки и оценки знаний. Контрольные письменные работы полезны тем, что дают возможность  проверять и оценивать одновременно знания всех учащихся класса или группы, но они требуют много времени  и поэтому не могут проводиться  часто. Отсюда следует вывод: в системе  учебной работы должны находить свое применение все рассмотренные выше методы проверки и оценки знаний с тем, чтобы обеспечить необходимую систематичность и глубину контроля за качеством успеваемости обучающихся.Рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала. К прогрессивным методам оценки относится рейтинговый метод  как способ оценки знаний, умений и  навыков. Применение рейтинга является системой организующей учебный процесс и активно влияющей на его эффективность. Рейтинговая система оценки учитывает  всю активную деятельность обучающихся, связанную с приобретением знаний, умений и других показателей, формирующих личностные качества учащихся. Оценка, получаемая с помощью теста, более дифференцирована. В традиционных методах оценки используется четырехбалльная шкалой («отлично», «хорошо», удовлетворительно», «неудовлетворительно»). Результаты тестирования, благодаря  особой организации тестов, могут  быть представлены в дифференцированных шкалах, содержащих больше градаций оценки. При этом обеспечивается высокая  точность измерений учебных достижений. Поскольку рейтинг – шкала достижений, то должен быть стандарт измерения. Таким  инструментом является правильно построенный  и хорошо составленный тест, который  соответствует предмету обучения. Рейтинговая система – это не только оценка уровня усвоения знаний, но и метод системного подхода  к изучению дисциплины.Тестирование. По большому счету оценить знания обучающегося количественно можно с  таким же успехом, как и измерить его характер линейкой. Но современная  школа не может обойтись без оценок. Поскольку беспристрастное отношение  к ученику невозможно, то оценка его знаний неизбежно содержит «эмоциональную составляющую», величина которой сильно зависит как от опыта учителя, так и от актерского мастерства отвечающего. Вообще наибольшая объективность присуща оценкам, полученным методом письменного тестирования. Если подходить к проблеме оценки знаний как способу сравнения, то двум разным ученикам следует предлагать одинаковые тесты (вопросы) и ограничивать время размышления. Тесты должны быть предварительно проверены на довольно большой группе ребят. Обязательна при этом и статистическая обработка ответов. До этого момента их даже считают не тестами, а тестовыми заданиями, то есть вопросами, которые обладают недостаточно надежной «проверяющей способностью». Чем больше тестов, тем надежнее оценка знаний. В серьезных случаях при оценке знаний взрослых используют набор из 100-200 вопросов, ограничивая время размышления над каждым. Это серьезнейшая проверка, требующая хорошей подготовленности. Облегченный вариант этой проверки уже давно используют в школах в виде экзаменационных или зачетных тестов. Если составители тестов хорошо знают реальную программу, а еще лучше – содержание базового учебника (что бывает нечасто), то оценка получается достаточно объективной. Кроме зачетных или экзаменационных тестов существуют еще поурочные (рабочие) тесты для текущей оценки знаний учащихся на каждом уроке. По своей сути эти два вида тестов соотносятся, как географические карты крупного и мелкого масштаба, соответственно. Именно поурочные тесты требуют к себе особого внимания, так, при необходимости они могут заменить экзаменационные. Для рассмотрения современных  методов оценивания существуют  задача контрольно-оценочной  системы. К ним можно отнести:- получение объективной информации об уровне и качестве индивидуальных учебных достижений учащихся в целях коррекции учебного процесса и его дополнения;- получение общей текущей и прогностической информации об уровне качества обучения для муниципальных и других органов управления образованием;- обеспечение возможности индивидуализации учебного процесса на основе результатов контроля, реализации личностно ориентированной, развивающей и других инновационных технологий обучения без необоснованного роста трудозатрат со стороны педагога;- сбор и анализ объективной информации о подготовленности обучающихся для выставления итоговых оценок при переходе на следующую ступень обучения;- поддержку развития новых форм, методов и средств контроля, адекватных компетентностному подходу, аутентичной, сбалансированной и интегральной оценке учебных достижений учащихся;- обеспечение возможности самоконтроля, самокоррекции и самооценки для учащихся;- создание и поддержку функционирования школьной системы мониторинга качества образования. Опираясь на современные методы оценки и новые задачи контрольно- оценочной системы, можно сделать вывод, что в качестве выявлений знаний, умений и навыков будем рассматривать тестирование, как способ получения объективной информации об уровне и качестве индивидуальных учебных достижений учащихся, как способ обеспечения возможности индивидуализации учебного процесса, как способ развития новых форм, методов и средств контроля. Благодаря созданию педагогического теста будет затрачено минимум времени, но максимум проверки подготовленности учащихся. ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ УЧЕБНЫХ ЗНАНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ И ПРАВУ Место и роль проверки знаний на уроках обществознания и права в начальной школе На сегодняшний день, кода не выработан конкретный оценочный инструментарий по курсу "Обществознание", актуальны вопросы о том, что считать результатом современного школьного образования, каковы критерии его эффективной проверки и оценки  В современном процессе оценивания в школе существует несколько проблем и сложных вопросов, которые нужно учитывать всем участникам образовательного процесса. Среди этих проблем первое место занимает субъективность и несправедливость оценки. Проверка и оценка качества знания - неотъемлемая часть процесса обучения, осуществленного через систематический контроль ученических учебных действий в классе и дома, устными, письменными, графическими, практическими заданиями и контролем их работы. С помощью проверки и оценки знаний, которые были приобретены школьниками на каждом уровне достижения и недостатки подготовки учащихся определяются уровень и готовность для дальнейшего обучения определяется. Исходным моментом для измерения и оценки является установка цели и задач обучения, результаты учебной деятельности и промежуточные результаты, которые должны достигнуть школьники. Существенный компонент проверки и оценки - подбор адекватных заданий, ответы на которые показывают, что планируемые цели достигнуты. На практике для проверки результатов обучения применяются самые различные вопросы, упражнения, задания. Задания стандартной формы выявляют знание учащимися только точных, объективированных, правовые сведений. Проверка результатов обучения с помощью тестов проходит, в основном, на репродуктивном уровне, препятствует развитию развернутой устной и письменной  речи, формированию широкого спектра познавательных умений и обусловленных ими логических и образных способностей, проявлению творческой индивидуальности учащихся, обретению ими собственного социального опыта. А  между тем именно эта, личностная сторона познания является наиболее значимой и актуальной при изучении обществоведческих дисциплин. Поэтому, проверка учебных результатов не может ориентироваться только на формализованные компоненты и ограничиваться тестами.   Овладение каждым школьником глубокими и прочными знаниями возможно при условии повседневной информированности учителя о результатах обучения. Только в этом случае можно своевременно устранить пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, предупредить их отставание. В повседневной практике работы оценка ассоциируется с проставленной в журнал отметкой за определенную работу. В справедливом оценивании заинтересованы все участники учебного процесса: ученики, (оценка напрямую отражает результат их учебного труда), Учителя, (оценивание является функциональной обязанностью педагога, а на сегодняшний день и является критерием оценки результативности труда учителя), администрация (руководители учебного заведения заинтересованы как в статистических данных, о количестве хороших и плохих отметок, так и в оценивании всей системы работы   учебного заведения), родители. Образовательное значение проверки знаний состоит в том, что и для учителя, и для ученика становится ясным, какими знаниями и умениями овладел ученик. Становится ясно, что ученик знает, и что он понимает какой материал усвоен хорошо, а какой в недостаточной степени или вовсе не усвоен. Проверка выявляет степень понимания, запоминая особенности учащимися изучаемого материала. Ученик получает качественную характеристику своих знаний, возможность совершенствовать их в школе и дома, развивать положительное, ликвидировать недостатки в знаниях, умениях и навыках. Проверка знаний оказывает на развитие личности учащихся большое воспитательное влияние, особенно в начальных классах. Проверка знаний развивает умственные силы ученика, раскрывает логику усвоения знаний, школьник знакомится с последовательностью рассуждений, способами усвоения учебного материала. Правильно организованное тестирование знаний позволяет учителю постоянно видеть, знать и оценивать как формируются знания класса, каждый школьника индивидуально осваивает навыки. В результате накопления знаний, преподаватель оценивает каждого ученика. В зависимости от места проверки и оценки в учебном процессе, объёма заданий, времени отводимого на проверку и числа учащихся выделяют: текущий контроль, осуществляемый учителем в ходе повседневной работе, в основном на уроке; периодический, который проводится после изучения темы, раздела программы; итоговый - в конце учебной четверти или года. В школе большое значение имеет текущий контроль над работой школьников, их отношение к учёбе, развитием. По числу проверяемых и характеру вопросов, проверка может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной. Фронтальная проверка применяется для контроля небольшого по объёму материала, подлежащего обязательному усвоению (правил, дат, таблиц). Индивидуальная проверка даёт возможность одновременно выявить подготовленность к обучению всего класса и каждого ученика. С целью формирования основ в процессе проверки знаний, надо устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости. Необходимо, чтобы вопросы будили мысль учащихся, развивали их познавательные способности, заставляли думать, анализировать, обобщать и сравнивать. Требования к организации проверки знаний на уроках обществознания и права:1) Учитель проверяет, а затем оценивает качество пройденного программного учебного материала за определенный промежуток времени в соответствии со школьной программой. Навыки, знания школьников проверяются и оцениваются с точки зрения выполненных учебных программ и проведенных контрольных работ. Качество усвоения содержания программы - основной критерий оценки знаний школьного материала.2) Проверка и оценка знаний учеников должна быть точной на протяжении всех учебных лет.3) Проверка и оценка качества знаний должна иметь индивидуальный характер по данному школьному предмету. Все школьники должны понимать, что проверяются и оцениваются личные знания, умения и навыки в индивидуальном порядке.4) Проверка и оценка знаний должны способствовать развитию умственных способностей учащихся, они должны влиять на общее развитие учащихся.5) Формы и проверки знаний, умений и навыков учащихся должны быть самыми разнообразными. Контроль или проверка результатов обучения имеет место на всех стадиях обучения, но особое значение приобретает после изучения какого либо раздела программы и завершения ступени обучения. Планируя проверку знаний учащихся, учитель должен знать:- цель проверки- что следует проверить- каким образом проверить При любых методах и формах проверки должна быть определена последовательность вопросов при контроле знаний. Обычно последовательность выбирается учителями интуитивно. Между тем порядок вопросов должен, определятся, прежде всего, задачей контроля.Формы и методы проверки знаний на уроках обществознания и права Методы и формы оценки должны, определятся учителем, в зависимости от целей обучения, темы, возраста и индивидуальных особенностей учащихся.