Вход

Деятельность педагога воспитателя по профилактике агрессивного поведения детей в условиях д/с

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 294963
Дата создания 05 мая 2014
Страниц 72
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 670руб.
КУПИТЬ

Описание

В работе описывается профилактика агрессивного поведения детей в условиях детского сада, проведена диагностика до и после проведенной профилактической работы, описана сама профилактическая работа. Работа защищена на "Отлично" ...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………………...¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬3
Глава 1. Теоретические основы изучения агрессивного поведения детей дошкольного возраста…………………………………………………………………….7
1.1 Анализ понятийного аппарата проблемы………………………………………..7
1.2 Состояние проблемы в научной литературе……………………………………15
1.3 Особенности проявления агрессии у детей дошкольного возраста…………..20
1.4 Деятельность педагога-воспитателя по профилактике агрессивного поведения у детей дошкольного возраста…………………………………………………………..24
Глава 2. Диагностика и опыт организации деятельности педагога-воспитателя по профилактике агрессивного поведения в условиях детского сада…………………...27
2.1 Характеристика базы исследования……………………………………………...27
2.2 Характеристика выборки………………………………………………………….29
2.3 Диагностика агрессивности детей………………………………………………..36
2.4 Работа воспитателя по снижению агрессивности у детей в ДОУ……………...48
2.5 Сравнительный анализ результатов работы по снижению агрессивности детей……………………………………………………………………………………....53
Выводы…………………………………………………………………………………...65
Заключение……………………………………………………………………………….66
Список использованных источников…………………………………………………...68
Приложение………………………………………………………………………………71

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема агрессии уже долгое время является одной из центральных в психологической науке, это весьма трудная и до конца не изученная область, в отношении которой до сих не существует единого мнения среди ученых.
В современной психологии накоплен определенный опыт исследования агрессивного поведения детей. Различные подходы в этой области разрабатывались как зарубежными (Фрейд З., Доллард Дж., Миллер Н., Бандура А., Берон Р., Ричардсон Д., Бютнер К., Кэпмбелл Р., Лоренц К., Мак-Кей М.), так и отечественными учеными (Бубнова Э.Ш., Копченова Е.Е., Реан А.А., Левитов Н.Д., Румянцева Т.Г., Фурманов И.А., Колосова C.JI., Маликова Н.Э. , Михейкина C.B., Осухова Н.Г. и другие).
Нарастающий объем агрессивных тенденций среди общества отражает одну из острейши х проблем современного времени. Проявление агрессии, как в школах, так и дошкольных учреждениях все больше волнует родителей, воспитателей, учителей.
У определенной категории детей агрессивность сохраняется и развивается, трансформируясь затем в устойчивое качество личности. В связи с важностью гуманизации и демократизации всей системы образования, в том числе и общественного дошкольного воспитания, насущной задачей является формирование у детей с первых лет жизни нравственных ценностей, которые помогли бы им в дальнейшем противостоять возросшей бездуховности и коммерциализации общества, воспитать в них толерантность и миролюбие.
В дошкольном возрасте агрессивные проявления поведения встречаются у значительного числа детей как отражение слабой социализированности личности и отсутствия у них социально принятых коммуникативных навыков. Постепенно под влиянием общения с окружающими на смену деструктивным формам взаимодействия приходят новые социализированные формы поведения. Это обусловливает актуальность изучения проблемы агрессии у детей и процесса формирования агрессивного поведения, а также поиска путей его коррекции, начиная с дошкольного детства - возрастного периода первоначального формирования личности ребенка.

Фрагмент работы для ознакомления

Кроме того, родители должны осознавать, какие последствия тех или иных дисциплинарных воздействий на ребенка ожидают их в ближайшем будущем и тогда, когда ребенок вступит в подростковый возраст.Таким образом, наглядная информация может стать отправным пунктом для размышления родителей о своем ребенке, о причинах возникновения негативного поведения. А эти размышления, в свою очередь, возможно, приведут к сотрудничеству с воспитателями и с учителем.Кэмпбелл Р. Разработал полезные рекомендации для родителей, имеющих агрессивных детей [Цит. по 12]. Он выделил пять основных способов контроля поведения ребенка: два из них - позитивные, два - негативные и один - нейтральный. К позитивным способам относятся просьбы и мягкое физическое манипулирование (например, можно отвлечь ребенка, взять его за руку и отвести и так далее).Модификация поведения - нейтральный способ контроля - предполагает использование поощрения (за выполнение определенных правил) и наказания (за их игнорирование). Но данная система не должна использоваться слишком часто, так как впоследствии ребенок начинает делать только то, за что получает награду.Наказания и приказы относятся к негативным способам контролирования поведения ребенка. Они заставляют его чрезмерно подавлять свой гнев, что способствует появлению в характере пассивно-агрессивных черт.         Пассивная агрессия - Это скрытая форма агрессии, ее цель - вывести из себя, расстроить родителей или близких людей, причем ребенок может причинять вред не только окружающим, но и себе. Он начнет специально плохо учиться, в отместку родителям надевать те вещи, которые им не нравятся, будет капризничать на улице безо всякой причины. Главное - вывести родителей из равновесия. Чтобы устранить такие формы поведения, система поощрений и наказаний должна быть продумана в каждой семье.Наказывая ребенка, необходимо помнить, что эта мера воздействия ни в коем случае не должна унижать достоинство. Наказание должно следовать непосредственно за проступком, а не через день, не через неделю. Наказание будет иметь эффект только в том случае, если ребенок сам считает, что заслужил его, кроме того, за один проступок нельзя наказывать дважды.Существует еще один способ эффективной работы с гневом ребенка, хотя он может быть применен далеко не всегда. Родители могут разрядить обстановку во время эмоциональной вспышки ребенка уместной шуткой. Неожиданность подобной реакции и доброжелательный тон взрослого помогут ребенку достойно выйти из затруднительной ситуации.Таким образом, для родителей, которые недостаточно хорошо понимают, каким образом они или их дети могут выражать свой гнев, можно разместить на стенде в группе следующую наглядную информацию (см. таблицу 2). Таблица 2 Позитивные и негативные способы выражения гнева Позитивные способы выражения гневаНегативные способы выражения гневаВежливостьВыражение гнева в громкой и невежливой формеСтремление найти решениеИспользование ругательств и угрозВыражение основной жалобы без уклонения в сторонуИспользование словесных оскорбленийГлава 2. Диагностика и опыт организации деятельности педагога по профилактике агрессии у дошкольников в условиях детского сада2.1. Характеристика базы исследованияМАДОУ – Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение, Детский сад комбинированного вида №26 "Кораблик"Заведующая: Куренок Татьяна ИвановнаСтарший воспитатель:  Дормакова Ольга ВикторовнаЗаместитель заведующей по АХЧ: Иванова Нина НиколаевнаБухгалтер: Черемнова Тамара ИвановнаСтруктура ДОУ:  в  детском саду функционирует 13 групп, общей численностью 290 детей:3 группы – дети с нарушением зрения;1 группа – дети с нарушением речи;9 групп общеразвивающего видаДетский сад № 26  "Кораблик" стал функционировать 1 апреля 1981 года под названием Детскомбинат №26/8, находясь под ведомством Бердского электромеханического завода.Со дня основания детский сад  работает по "Программе   воспитания и обучения" под редакцией М.А.Васильевой. Время вносит  коррективы  в развитие отечественного дошкольного образования,  и программа меняется, переиздается, адаптируется. Но неизменной целью остается одно –  создание благоприятных  условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, воспитание достойных граждан России.Здоровье детей – особая проблема. На охрану и укрепление здоровья направлены усилия всего медико-педагогического коллектива  "Кораблика". С целью реабилитации и социальной адаптации детей с нарушением зрения в детском саду были созданы специализированные группы.В июле 1987 года детский сад "Кораблик" занял первое место среди детских садов Министерства машиностроения Советского Союза.С 1  января 1994 года детский сад № 26  "Кораблик" был передан  в ведомство городского отдела образования г. Бердска. И превратился  из ведомственного детского сада в муниципальный.Не менее важным событием было открытие в 1995 году на базе детского сада трех первых классов для детей с нарушением зрения. Идейным вдохновителем  и реализатором открытия классов была Сидорова Александра Павловна, учитель-дефектолог при  поддержке Паршуковой Галины Григорьевны. Школьники не только овладевали учебной программой, но и получали лечебную и педагогическую коррекцию.В феврале 2004 года по результатам аттестации и государственной аккредитации дошкольному учреждению  присвоен статус – дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида, вторая категория.В 2009 году детский сад подтвердил свой статус с приоритетными направлениями в образовательной деятельности: физкультурно-оздоровительное, коррекционно-развивающее, художественно-эстетическое.В детском саду воспитательные процессы осуществляются профессиональными воспитателями.2.2. Характеристика выборкиВ исследовании принимали участие дети 2 старших групп детского сада. Выборка испытуемых составляла 30 человек. Характеристика детей экспериментальной группы1. Олеся Б., 6 лет. Ребёнок шумный, подвижный, активный. С детьми проблемы в общении возникают редко. Девочка явно обладает качествами лидера, т.к. может увлечь детей за собой, руководить ими.Девочка воспитывается в полной семье, с ними живёт бабушка. Есть старший брат, с которым она, по словам родителей, хорошо ладит.2. Лена В., 6 лет. Ребёнок замкнутый, если кто-то пытается "вторгнуться в её пространство", отвечает агрессией: может обозвать, ударить. С детьми отношения напряжённые.Девочка воспитывается в неблагополучной семье. Мать – государственная служащая, отец – слесарь, злоупотребляет спиртным, иногда прогуливает работу. Взаимоотношения между родителями напряжённые, часты скандалы, иногда дело доходит до драки, что не может не сказаться на ребёнке. У Лены есть сестра-погодка (младшая), с которой они очень дружны.3. Марина С., 6 лет. Девочка-одиночка, на контакт со сверстниками не идет, никого не пускает в свой внутренний мир. Эмоционально неустойчива, часто меняется настроение, может нагрубить не только ребёнку, но и воспитателю.Семья у Марины неблагополучная: мать работает на низкооплачиваемой работе, отец недавно вернулся из тюрьмы, пока не работает, злоупотребляет спиртным. В состоянии алкогольного опьянения становится агрессивным, в такие моменты девочка с матерью ночуют у родственников и знакомых.4. Катя Н., 6 лет. Спокойная, замкнутая, застенчивая девочка. С детьми доброжелательна, но в основном играет одна, не тянется к коллективу.Воспитывает девочку мама. У отца другая семья, но 1-2 раза в месяц он берёт девочку на выходные, водит её на аттракционы, в детские кафе. Девочка имеет возможность общаться с родственниками обоих родителей.5. Вероника И., 6 лет. Спокойная тихая девочка. С детьми дружелюбна, ссорится редко, общается со всей группой. Девочка сдержанная, вежливая, дисциплинированная, с готовностью выполняет просьбы учителя.Семья у Вероники полная, атмосфера в семье благоприятная. Девочка часто общается с бабушкой и дедушкой.6. Маша К., 5 лет. Девочка агрессивная, обидчивая. Упрямая, умеет настоять на своём. При этом девочка коммуникабельная, общается со всеми детьми в группе, но легко выходит из себя, часто ссорится с другими детьми.Воспитывает Машу мама, отец в жизни девочки участия не принимает. С ними живёт бабушка. Родных братьев и сестёр у девочки нет, она с удовольствием встречается и общается с двоюродными, которые живут в соседнем доме.7. Дима М., 6 лет. Мальчик вспыльчивый, довольно агрессивный. Часто на занятиях нарушает дисциплину, отвлекается сам и отвлекает детей. Дима довольно общительный, но предпочитает мужскую компанию, с девочками почти не общается.Диму воспитывают отец и мачеха, мать мальчика погибла. У него 2 сводных сестры, и семья ждёт ещё одного ребёнка. С сёстрами ребёнок почти не общается. В семье отношения благоприятные для развития ребёнка. Мачеха относится к мальчику хорошо, но ребёнок на контакт не идёт.8. Олег М., 6 лет. Мальчик очень самостоятельный, ответственный. Коммуникабельный, легко идёт на контакт. В группе с детьми отношения хорошие. Олег дружелюбный, затейник, дети тянутся к нему, т.к. он любит организовывать игры, знает много интересных историй, рассказов. Любит читать.Мальчик воспитывается в полной семье. Семья благополучная, родители интересуются как мальчик провёл время в садике, его успехами и неудачами. У Олега есть старший брат, они очень дружны. Дети часто гостят у бабушки с дедушкой, довольно часто контактируют с другими родственниками.9. Серёжа Ш., 6 лет. Легко возбудимый ребёнок. Очень обидчивый, вспыльчивый. Друзей у него мало, отношения с одногруппниками не складываются. Мальчик замкнутый, не терпит, чтобы лезли в его внутренний мир, предпочитает одиночество.Семья у Серёжи полная, нуклеарная. Родители часто ссорятся, отец выпивает, иногда уходит в запои. В состоянии алкогольного опьянения агрессивен, достаётся и жене, и детям. В семье есть ещё один ребёнок – мальчик 9 лет, дети очень дружны.10. Алёша А., 6 лет. Мальчик общительный, активный, легко находит контакт со сверстниками. Алёша способный, уравновешенный, ответственный, любит мастерить разные поделки, хорошо рисует и лепит из пластилина.Ребёнок воспитывается в полной семье. У мальчика много родственников, с которыми он часто общается. В семье ещё два ребёнка: девочка 2 лет и мальчик 7 лет. Мальчики очень дружны между собой, играют с младшей сестрёнкой, но пока предпочитают общество друг друга. В семье существует распределение ролей, и у мальчиков есть свои обязанности, которые они должны выполнять.11. Богдан С., 6 лет. Ребёнок избалован, шумный, трудно контролируемый. Часто ссорится с одногруппниками. Если что-то выходит не "по его", ругается, выходит из себя, капризничает. Мальчик неусидчивый, на занятиях часто отвлекается, задания выполняет неаккуратно, "лишь бы отвязались". При этом, если задание ему интересно, прилагает усилия для его выполнения.Семья у мальчика полная, атмосфера в семье благоприятная. Богдан – единственный ребёнок в семье и первый внук у бабушек/дедушек, вероятно, поэтому мальчик избалован, требует к себе повышенного внимания к себе.12. Лёня П., 6 лет. Эмоционально нестабильный, обидчивый, часто конфликтует со сверстниками, умеет постоять за себя. Не проявляет инициативности и активности в совместной деятельности. Упрям и неуступчив. Мальчик быстро устаёт и теряет интерес к любому заданию, несмотря на то, что сначала с большим желанием берётся за работу, но при малейшей трудности отказывается её выполнять.Мальчик живёт с матерью, отец не принимает участия в жизни сына. Мать работает на двух работах и не в силах уделять мальчику много внимания.13. Серёжа А., 6 лет. Мальчик коммуникабельный, на контакт идёт сам, поддерживает хорошие отношения со всеми детьми в группе. Старательный, аккуратно выполняет все задания воспитателя, любит рисовать, лепить из пластилина.Семья у Сёрежи полная. Есть старшая сестра, но особо дружеских отношений у них нет, т.к. девочке 18 лет, и вместе они не играют, общих интересов не имеют. Ребёнок много времени проводит с бабушкой и дедушкой.14. Миша К., 6 лет. Бывает несдержан, но явную агрессию проявляет редко. Достаточно коммуникабелен, легко идёт на контакт, но не старается дружить со всеми. Мальчик умеет читать, предпочитает литературу о природе, животных. Очень любит животных. По словам родителей, тащит домой всю бездомную живность.Ребёнок воспитывается в полной семье, вместе с ними живёт бабушка. У Миши в квартире целый зверинец: хомячок, рыбки, 3 кошки. Помимо Миши, в семье ещё 3 детей: младшая сестра и 2 старших брата. Семья дружная, благополучная.15. Саша Д., 6 лет. Мальчик неуравновешенный, очень обидчивый. На контакт со сверстниками идёт с трудом, с девочками не общается вообще. Несамостоятельный, зависимый.Мальчик воспитывается в полной, нуклеарной семье. У него есть младший брат, с которым они неплохо ладят.Характеристика детей контрольной группы:1. Вика С., 6 лет. Девочка нелюдимая, другие дети обходят её стороной. Вика не допускает телесного контакта, в ответ на прикосновение может ударить.Семья у девочки полная, она единственный ребёнок в семье. Родители – государственные служащие, часто приходят домой поздно, ребёнок предоставлен самому себе.2. Петя И., 6 лет. Эмоционально нестабильный, обидчивый, часто конфликтует со сверстниками, умеет постоять за себя. Не проявляет инициативности и активности в совместной деятельности. Упрям и неуступчив. Мальчик быстро устаёт и теряет интерес к любому заданию, несмотря на то, что сначала с большим желанием берётся за работу, но при малейшей трудности отказывается её выполнять.Мальчик живёт с матерью, отец не принимает участия в жизни сына. Мать работает на двух работах и не в силах уделять мальчику много внимания.3. Кирилл Н., 6 лет. Спокойный уравновешенный мальчик. Неплохо ладит со всеми детьми в группе. Предпочитает "тихие" игры, любит лепить из пластилина, хорошо рисует.Мальчик воспитывается в полной семье. Кроме него, в семье еще 2 ребенка – младшие сестры-близнецы.4. Аня Б., 5 лет. Активная, общительная девочка, легко идет на контакт. Бывают вспышки гнева, но она быстро "отходит". Девочка старательная, к выполнению задания подходит добросовестно.Воспитывается в полной благополучной семье. Аня – единственный ребёнок, но при этом девочка не избалованная. В воспитании девочки принимают участие дедушки и бабушки со стороны обоих родителей.5. Серёжа С., 6 лет. Шумный, активный ребенок. Ему трудно усидеть на месте. Мальчик очень общительный, легко увлекает детей.Воспитывается в полной семье. В воспитании мальчика участвуют бабушка и дедушка со стороны обоих родителей.6. Лариса Д., 6 лет. Спокойная послушная девочка. Очень аккуратна, хорошо рисует. Посещает художественную школу. На занятиях спокойна, внимательна, аккуратно работает в тетради. Старательна, сообразительна, легко запоминает новый материал. Девочка очень разборчива в выборе друзей, из класса дружит с немногими.Девочка живёт с матерью, отчимом, братом и сестрой. Семья благополучная. Отношения между братьями-сёстрами тёплые, дружеские. Часто контактируют с другими родственниками. На выходные к ним приходят дети отчима от первого брака (мальчики 8 и 10 лет), дети с ними очень дружны.7. Катя П., 6 лет. Активная жизнерадостная девочка. Легко ладит с воспитателем и другими детьми. Любит подвижные игры, хорошо рисует.Девочка живет с матерью, отчимом, братом и сестрой. Семья благополучная. Отношения между братьями-сестрами теплые, дружеские. Часто контактируют с другими родственниками. На выходные к ним приходят дети отчима от первого брака (мальчики 8 и 10 лет), дети с ними очень дружны.8. Лена М., 6 лет. Девочка спокойная, тихая, стеснительная. Не любит шумных игр, очень привязана к воспитателю. С одногруппниками отношения ровные, но на контакт девочка идет очень неохотно.Воспитывает девочку бабушка. Родители лишены родительских прав и участия в жизни девочки не принимают. У Лены есть младший брат, но дети общаются редко, т.к. мальчик живет в семье родителей отца.9. Серёжа К., 6 лет. Мальчик активный, коммуникабельный, легко идет на контакт. При этом Сережа очень своенравный, пытается командовать другими детьми, чтобы все было "как он сказал". Если получается не "по его", легко впадает в гнев, может ударить. Ребёнок очень неусидчивый.Воспитывается в полной семье. Есть младший брат 4 лет. Также с ними живёт бабушка. Атмосфера в семье благоприятная, детей любят и балуют, с братом у Серёжи отношения хорошие – мальчик заботится о нем, вместе играют.10. Марина В., 6 лет. Девочка застенчивая, стеснительная, но общительная, охотно идёт на контакт, хорошо контактирует с другими детьми. Прилежная и старательная.Воспитывается в полной семье. Участие в воспитание девочки принимают бабушки с обеих сторон. У девочки есть старшая сестра-погодка, с которой они очень дружны, и младший брат (2 года).11. Паша К., 5 лет. Очень активный, агрессивный мальчик. На контакт идёт с трудом, отношения с одногруппниками дружескими не назовёшь. Ребёнка сторонятся, так как он может ударить, обозвать, кусается.Воспитывается в неблагополучной семье. Отец находится в тюрьме, мать работает государственной служащей, часто выпивает. В семье еще 2 ребёнка, с которыми у мальчика неплохие отношения.12. Лена С., 6 лет. Лена общительная и эмоциональная девочка, при этом вспыльчивая, эмоционально не стабильная, в порыве гнева может обозвать, ударить другого ребёнка. Воспитывает девочку мама одна. Проживают вместе с родителями матери. Лена – единственный ребенок в семье.13. Галя П., 6 лет. Спокойная рассудительная девочка. С одногруппниками отношения хорошие, но шумным играм предпочитает рисование, т.е. отгораживается от сверстников. Хорошо рисует, знает много стихотворений наизусть.Воспитывается в полной семье. Кроме неё в семье ещё трое детей, с которыми у девочки хорошие отношения. Помимо членов семьи в доме живут две кошки, попугай, хомячок. Есть аквариум с рыбками. У каждого ребёнка "своё" животное, за которым он ухаживает. Психологический климат в семье благоприятный.14. Дима У., 6 лет. Мальчик замкнутый, обидчивый, с другими детьми контактирует редко, очень редко принимает участие в общих играх. При этом мальчик очень старательный и исполнительный, аккуратно выполняет все задания воспитателя.Воспитывают мальчика мама и бабушка, отец погиб. У Серёжи есть старшая сестра, с которой у него достаточно прохладные, не дружеские отношения из-за разницы в возрасте.15. Саша А., 6 лет. Мальчик чувствительный, легко ранимый, на контакт идёт легко. Очень обидчивый, в такие моменты часто замыкается в себе и становится угрюмым. Старательный, аккуратно выполняет все задания воспитателя.Воспитывается матерью, отец в жизни мальчика участия не принимает. Живут вместе с родителями матери. Саша – единственный ребёнок в семье.2.3. Диагностика агрессивности детейЦель констатирующего этапа: изучить агрессивность поведения старших дошкольников в контрольной и экспериментальной группы.Задачи констатирующего этапа:1. Подобрать диагностический инструментарий для исследования агрессивности детей, учитывая их возраст.2. Определить уровень и особенности проявления агрессивности у детей дошкольного возраста.Для проведения опытно-экспериментальной работы были использованы следующие методы:– наблюдение;– проективный метод (рисуночный тест "Рисунок несуществующего животного")План констатирующего этапа:1. Подбор методик для диагностирования степени агрессивности в процессе взаимодействия с другими детьми.2. Проведение диагностического обследования.3. Анализ полученных данных:а) количественный;б) качественный.На констатирующем этапе исследования для выявления наличия агрессивного поведения дошкольников нами проводился метод наблюдения за детьми в период игр, занятий, на прогулке. В течении нескольких дней было проведено наблюдение за детьми в их привычном режиме (наблюдение дало возможность увидеть детей в общении друг с другом, в играх, на занятиях).Цель метода наблюдения: выявление наличия агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности.

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Агрессия у детей и подростков: Учебное издание / Под ред. Н. М. Платоновой. СПб., 2006.
2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 2000.
3. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: учебное пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: Речь, 2007.
4. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 2001.
5. Вильянс В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М.,1990.
6. Воробьева К.А. Агрессия и насилие в подростковой среде.- М.,2011.
7. Ганова, Л. А. Феномен агрессивности и особенности личности / Л. А. Ганова // Вопросы общей и дифференциальной психологии: Сб. научных трудов. Вып. 2. – Кемерово, 1998. – С.108-115.
8. Джейнс У. Психология. / А.А. Петровский.- М., 1991.
9. Дышлевой А. Ю. Агрессия как форма противоправного сексуального поведения // Международный медицинский журнал. 2002. Т. 8. № 4.
10. Ениколопов, С. Н. Понятие агрессии в современной психологии / С. Н. Ениколопов // Прикладная психология. — 2001. — № 1. — С. 60-72.
11. Калинина, Е. А. Агрессия и агрессивность у подростков 14-15 лет / Е. А. Калинина // Общественные науки и современность / Е. А. Калинина. – 1993. - № 3. – С.183-19, с.185.
12. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. - СПб., 2003.
13. Лоренц К. Агрессия. - М., 1994.
14. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М.,2005
15. Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология: практическое руководство / В. Д. Менделевич. – М.: МЕДпресс, 2001. – 592 с.
16. Можгинский, Ю. Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм / Ю. Б. Можгинский. – СПб.: Питер, 1999. – 220 с.
17. Никандров В.В. Экспериментальная психология. – СПб., 2003.

18. Психологический словарь / Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. – М., 1999.
19. Психологическая энциклопедия / Под ред. Корсини Р., Ауэрбаха А. – СПб., 2003.
20. Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности.– М., 1983.
21. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал.– 1996. - №5. – С.3-18.
22. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке. — М., 1991.
23. Сельченок К.В. Психология человеческой агрессивности. – Мн., 1999.
24. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. - М. - Воронеж, 1996.
25. Смирнова Е. О., Хузеева Г. Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности. // Вопросы психологии. 2002. № 1.
26. Степанов С.С. Век психологии: Имена и судьбы. – М., 2002.
27. Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия. – М., 2005.
28. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учебное пособие для учителей и родителей . –– М.: Академия, 1997. – 320 с.
29. Фомиченко А.С. Причины проявления агрессии в детском возрасте // Культурно-историческая психология. 2010. №2. – C. 83-87.
30. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. - М.,1998
31. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1990.
32. Фурманов И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб., 2007.
33. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. - Минск: Ильин В.П., 1996. - 192 с.
34. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1.– М., 1986.
35. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение. – СПб., 2003.
36. Шванцара Й. И др. Диагностика психического развития.– Прага, 1978.
37. Эриксон Э. Детство и общество.– Обнинск, 1993.
38. http://adalin.mospsy.ru
39. http://www.svobodanews.ru
40. http://nsportal.ru
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00521
© Рефератбанк, 2002 - 2024