режимные моменты в средней группе

Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1:
1.1 Режимные моменты в средней группе……………………………………4
Заключение…………………………………………………………………….9
Список литературы………………………………………………………………10
...

Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1:
1.1 Режимные моменты в средней группе……………………………………4
Заключение…………………………………………………………………….9
Список литературы………………………………………………………………10

Ни для кого не секрет, что период дошкольного детства является весомым в жизни каждого человека. Перед работником детского сада стоит нелегкая задача – выполнять свою работу так, чтобы не потерять самоценность этого периода. Среди многих факторов, обеспечивающих должный уровень физического и психического развития ребенка, рациональному режиму дня принадлежит одно из основных мест. Правильный распорядок дня включает в себя не только организацию жизни детей, но и систему согласованных между собой средств и методов, правил и требований к детям, к их поведению.
Цель нашего исследования заключалась в том, чтобы выявить основные этапы и особенности в режимных моментах в средней группе.
Для решения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1. проанализировать организацию режимного м омента в средней группе;
2. представить характеристику основных его этапов.
Предметом исследования выступило определение особенностей режимных моментов в средней группе.
Объектом нашего исследования являлся режимный процесс в средней группе.
В качестве гипотезы в исследовании выступило предположение о том, что следование основным этапам режимного процесса способствует правильному и полноценному развитию детей.

Так же воспитатель должен помочь дежурным накрыть на стол.Завтрак. Весь процесс приема пищи должен проходить под чутким руководством старшего. Необходимо показать и научить детей пользоваться столовыми приборами и салфетками; аккуратно есть и правильно сидеть за столом. Нельзя во время кормления торопить детей или отвлекать посторонними разговорами. Не следует кормить ребенка насильно. Важно вырабатывать у ребенка положительное отношение к еде. Для этого нужно создавать в группе благоприятную обстановку. Перед завтраком следует избегать подвижных игр.Игры и подготовка к занятиям. После завтрака у детей есть время для самостоятельных игр. В этот период воспитатель готовиться к занятиям. Перед занятием можно провести с детьми игру средней подвижности, например на координацию или ловкость.Занятия. Занятия проводятся в соответствии с перспективным планом. В утреннее время принято проводить два или три занятия. Занятия, которые требуют значительного умственного напряжения и внимания необходимо проводить первыми и сочетать их с занятиями, снимающими умственное напряжения (физкультура, музыка). Каждое занятие имеет четкую структуру и ход. В плане занятия воспитателю необходимо отразить основные задачи, методы и приемы проведения занятия, используемые материалы.Подготовка к прогулке. Перед прогулкой необходимо предложить детям сложить свои игрушки, сходить в туалет и отправить детей в раздевальную комнату. Необходимо каждый раз напоминать детям порядок одевания. В процессе одевания воспитатель указывает и устраняет очевидные ошибки детей. Медлительным детям необходимо предлагать или оказывать помощь. При сборах на прогулку более разумно одевать детей постепенно и подгруппами выводить вместе с младшим воспитателем. Дневная прогулка. Прогулка имеет большое значение для физического развития ребенка. Прогулка – это время отдыха детей и одновременно продолжения воспитательной работы с ними. Во время прогулки идет обогащение и закрепления знаний и представлений дошкольников. Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. За полчаса до окончания прогулки нужно переводить детей на более спокойную деятельность.Возвращение с прогулки и подготовка к обеду. Перед уходом с прогулки необходимо дать детям указание на предстоящую деятельность. Напомнить им, что при входе в помещение детского сада, надо хорошо вытереть ноги, в группу идти тихо и не шуметь. В раздевальной комнате следить за тем, чтобы все дети раздевались быстро и аккуратно убирали свои вещи в шкаф. Развивать гигиенические навыки.Обед. Воспитатель создает спокойную обстановку. Регулирует поведение детей и работу дежурных. Помогает при необходимости детям или дежурным. Напоминает правила поведения за столом. Подготовка ко сну и дневной сон. Дневной сон необходим для гармоничного развития ребенка. Воспитателю необходимо следить за дисциплиной: дети не должны шуметь или разговаривать. Он следит за тем, чтобы дети правильно раздевались, а бережно относились к своим вещам. Необходимо проверять, чтобы дети удобно лежали в своих кроватках. Воспитатель может прочитать детям небольшую сказку. Он должен находиться в комнате до тех пор, пока все дети не уснут. Необходимо помнить, что сокращение или удлинение дневного сна вредно для здоровья ребенка.Подъем. Воспитатель следит за дисциплиной в спальне: дети не должны шуметь или отвлекаться. Обстановка в спальне должна быть спокойной. Воспитатель помогает детям в случае затруднений. Воспитывается самостоятельность и аккуратность.Самостоятельная деятельность детей. Вечернее время в детском саду отводится для разнообразных игр. Воспитатель должен помочь ребенку овладеть игровыми умениями, втягивая его в игру. Для лучшей организации игры от воспитателя требуется ее хорошее знание; знание предпочтении в игре и игрушках в его группе. Необходимо также знать, как развитие детской игры от возраста к возрасту: как меняется и обогащается их структура, усложняется поведение детей в игре, нарастает их самостоятельность.