Вход

Психологическая коррекция страхов и тревожности у дошкольников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 294356
Дата создания 17 мая 2014
Страниц 50
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 590руб.
КУПИТЬ

Описание

Введение
1 Теоретический анализ проблемы психологической коррекции страхов и тревожности
1.1 Страх и тревожность как психологическая проблема
1.2 Причины возникновения страхов и тревожности, особенности их проявления в дошкольном возрасте
Вывод
2 Психологическая коррекция страхов и тревожности у дошкольников
2.1 Описание этапов и методов исследования
2.2 Анализ результатов исследования
2.3 Коррекционная программа
2.4 Оценка эффективности коррекционной программы
Вывод
Заключение
Список литературы
Приложение
...

Содержание

Введение
1 Теоретический анализ проблемы психологической коррекции страхов и тревожности
1.1 Страх и тревожность как психологическая проблема
1.2 Причины возникновения страхов и тревожности, особенности их проявления в дошкольном возрасте
Вывод
2 Психологическая коррекция страхов и тревожности у дошкольников
2.1 Описание этапов и методов исследования
2.2 Анализ результатов исследования
2.3 Коррекционная программа
2.4 Оценка эффективности коррекционной программы
Вывод
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение

Введение 3
1 Теоретический анализ проблемы психологической коррекции страхов и тревожности 5
1.1 Страх и тревожность как психологическая проблема 5
1.2 Причины возникновения страхов и тревожности, особенности их проявления в дошкольном возрасте 12
Вывод 19
2 Психологическая коррекция страхов и тревожности у дошкольников 20
2.1 Описание этапов и методов исследования 20
2.2 Анализ результатов исследования 24
2.3 Коррекционная программа 27
2.4 Оценка эффективности коррекционной программы 34
Вывод 37
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 45












ВВЕДЕНИЕ

В последние годы, очень распространены такие явления как тревожность и страхи у детей, о чем свидетельствует большое количество экспериментальных исследований, посвященных данной проблеме. К данной проблеме обращались многи е отечественные и зарубежные психологи: Выготский Л.С., Гарбузов В.И., Дубровина И.В., Запорожец А.В., Захаров А.И., Ковалёва Е.Б., Коломинский Я.Л., Лисина М.И., Мухина В.С., Мясищев В.Н., Счастная Т.Н., Рояк А.А., Эльконин Д.Б.; Бандура А., Маслоу А., Мей Д., Томсон и другие.
Цель нашей работы разработка программы коррекции страхов и тревожности у дошкольников. В работе поставлены следующие задачи:
1) изучить отечественную и зарубежную литературу по проблеме исследования;
2) экспериментально исследовать страхи и тревожность детей дошкольного возраста;
3) опираясь на результаты исследования разработать программу коррекции страхов и тревожности у дошкольников;
4) оценить эффективность коррекционной программы путем проведения повторного исследования тревожности.
Объектом исследования является страх и тревожность дошкольников, а предметом – психологическая коррекция страхов и тревожности у дошкольников.
В данной работе, на основании поставленной цели, нами была выдвинута гипотеза – психологическая коррекция страхов и тревожности дошкольников возможна путем проведения коррекционной работы.
Эмпирическую базу работы составил анализ результатов исследований старших дошкольников, проведенных в МДОУ «Детский сад № 174». Оренбурга. Общее количество испытуемых – 28 человек. Из них: 13 мальчиков, 15 девочек, старшие дошкольники средний возраст 6 лет.
Инструментальный аппарат нашей работы состоит из диагностических методик направленных на выявление страхов и тревожности. Для этого были использованы следующие методики: рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек» Дж. Бака – для определения уровня тревожности дошкольника, с целью выявления тревожного ребенка используется опросник Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.. [5].
Работа состоит из введения, теоретической и экспериментальной части, заключения, списка литературы и приложений. Текст работы проиллюстрирован таблицами и рисунками.

Фрагмент работы для ознакомления

9. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога/ Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1987.
10. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей/ А.И. Захаров/ Серия «Психология ребёнка». – СПб., 2000.
11. Захаров, А.И. Как преодолеть страхи у детей/ А.И. Захаров.- М., 1986.
12. Исакова, С.Д. Причины тревожности у детей дошкольного возраста/ С.Д. Исакова // Психологическая служба в обществе: Проблемы и перспективы развития. - Комсомольск-на-Амуре, 2002. - Ч.2. - C. 30-33.
13. Ковалёв, С.В. Психология современной семьи/ С.В. Ковалев. - М., 1988.
14. Кочубей, Б. Детские тревоги; что, откуда, почему?/ Б. Кочубей //Семья и школа.- М., 1988.
15. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание/ Т.А. Куликова. - М., 1999.
16. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения/ А.Н. Леонтьев.- М.: Педагогика, 1983.
17. Лисина, М.И., Сильвестру, А.И. Психология самосознания у дошкольников/ М.И. Лисина, А.И. Сильвестру. - Кишинев: Штичица, 1983.
18. Мухина, В.С. Детская психология/ В.С. Мухина. - М: Просвещение, 2006.
19. Обухова, Л.Ф. Детская психология/ Л.Ф. Обухова. – М., 2003.
20. Овчарова, Р.Ф. Семейная академия: вопросы и ответы/ Р.Ф. Овчарова. - М., 1996.
21. Осипова, А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы/ А.А.Осипова. - М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2000.
22. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста/ Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М., 1998.
23. Панфилова, М.Ф. Игротерапия общения/ М.Ф. Панфилова. - Москва: ТОО Интел Тех, 1995.
24. Пиаже, Жан. Избранные психологические труды/ Жан Пиаже. - М: Просвещение, 1969.
25. Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с английского/ Под ред. Пилиповского В.Я. - М., 1992.
26. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика/ А.М. Прихожан. - М., 2000.
27. Психология страха: Популярная энциклопедия. - М., 1999.
28. Репина, Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. НИИ дошкольного воспитания АПН СССР/ Т.А. Репина. - М.: Педагогика, 1988.
29. Сенько, Т.В. Зависимость поведения дошкольников в группе сверстников от форм их личностного поведения/ Т.В. Сенько // Вопросы психологии. - 1991. - №5. – С. 35-39.
30. Семейная психотерапия/ Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В. - СПб., 2000.
31. Снегирева, Т.В. Смысл и символ в проективном рисунке/ Т.В. Снегирева // Вопросы психологии, 1995. - №6. - С.20-33.
32. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления/ Д.И. Фельдштейн. – М.: Флина, 1999.
33. Хрестоматия: тревога и тревожность/ Сост. и ред. В.М. Астапова. - Спб., 2001.
34. Якобсон, С.Г., Мореева, Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников/ С.Г.Якобсон, Г.И. Мореева // Вопросы психологии. - 1989. - №6. – С. 27-35
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение А
Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек» Дж. Бака
Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек» Дж. Бака - применялся для изучения эмоционального состояния дошкольников. Слова дом, дерево, человек – знакомы каждому, но они не специфичны, и поэтому при выполнении задания испытуемый вынужден проецировать свое представление каждого объекта и свое отношение к тому, что данный объект символизирует для него. Считается, что рисунок дома, дерева, человека - это своеобразный автопортрет рисующего человека, так как в своем рисунке он представляет те черты объектов, которые в той или иной мере значимы для него.
Для анализа рисунков используются три аспекта оценки – детали рисунков, их пропорции и перспектива. Считается, что детали рисунка представляют осознание и заинтересованность человека в каждодневной жизненной ситуации. Испытуемый может показать в своем рисунке, какие детали имеют для него личностную значимость, двумя способами: позитивным (если во время работы над рисунком ребенок подчеркивает или стирает некоторые детали рисунка, или возвращается к ним) или негативным (если пропускает основные детали рисуемых объектов).
Интерпретация таких значимых деталей или комплексов деталей может выявить некоторые конфликты, страхи, переживания рисующего, но необходимо учитывать целостность всех рисунков и сотрудничать с рисующим, так как символическое значение деталей часто бывает индивидуально. Например, отсутствие таких основных деталей человека, как рот или глаза, может указывать на определенные трудности в человеческом общении или его отрицание.
Пропорции рисунка иногда отражают психологическую значимость, важность и ценность вещей, ситуации или отношений, которые непосредственно или символически представлены в рисунке дома, дерева и человека. Пропорция может рассматриваться как отношение целого рисунка к данному пространству бумаги или как отношение одной части целого рисунка к другой. Например, очень маленький рисунок человека может показать чувство неадекватности субъекта в его психологическом окружении.
Перспектива показывает более сложное отношение человека к его психологическому окружению. При ее оценке внимание обращается на положение рисунка на листе по отношению к зрителю (сверху или снизу), взаимное расположение отдельных частей, движение нарисованного объекта.
Таблица 1
Симптомокомплексы теста «Дом. Дерево. Человек»

Симптомокомплекс
Симптом
Баллы
1
Незащищенность
1
Рисунок в самом центре листа
0;1;2;3
2
Рисунок в верхнем углу листа
0;1;2;3
3
Дом, дерево – с самого края
0;1;2
4
Рисунок внизу листа
0;1;2;3
5
Много второстепенных деталей
0;1;2;3
6
Дерево на горе
0;1
7
Очень подчеркнутые корни
0;1
8
Непропорционально длинные руки
0;1
9
Широко расставленные ноги
0;1
10
Другие возможные признаки
2
Тревожность
1
Облака
0;1;2;3
2
Выделение отдельных деталей
0;1
3
Ограничение пространства
0;1;2;3
4
Штриховка
0;1;2;3
5
Линия с сильным нажимом
0;1;2;3
6
Много стирания
0;1;2;3
7
Мертвое дерево, больной человек
0;2
8
Подчеркнутая линия основания
0;1;2;3
9
Толстая линия фундамента дома
0;2
10
Интенсивно затушеванные волосы
0;1
11
Другие возможные признаки
3
Недоверие к себе
1
Очень слабая линия рисунка
0;2
2
Дом с краю листа
0;1
3
Слабая линия ствола
0;1
4
Одномерное дерево
0;1
5
Очень маленькая дверь
0;1
6
Самооправдывающие оговорки во время рисования, прикрывание рисунка рукой
0;1
7
Другие возможные признаки
Продолжение Таблицы 1

Симптомокомплекс
Симптом
Баллы
4
Чувство неполноценности
1
Рисунок очень маленький
0;1;2;3
2
Отсутствуют ноги, руки
0;2
3
Руки за спиной
0;1
4
Непропорционально короткие руки
0;1
5
Непропорционально узкие плечи
0;1
6
Непропорционально большая система веток
0;1
7
Непропорционально крупные двумерные листья
0;1
8
Дерево, умершее от гниения
0;1
9
Другие возможные признаки
5
Враждебность
1
Отсутствие окон
0;2
2
Дверь – замочная скважина
0;1
3
Очень большое дерево
0;1
4
Дерево с краю листа
0;1
5
Обратный профиль дерева, человека
0;1
6
Ветки двух измерений, как пальцы
0;1
7
Глаза – пустые глазницы
0;2
8
Длинные, острые пальцы
0;2
9
Оскал – видны зубы
0;1
10
Агрессивная позиция человека
0;2
11
Другие возможные признаки
6
Конфликтность
(фрустрация)
1
Ограничение пространства
0;1;2;3
2
Перспектива снизу (взгляд червя)
0;1;2;3
3
Перерисовывание объекта
0;2
4
Отказ рисовать какой-либо объект
0;2
5
Дерево, как два дерева
0;2
6
Явное несоответствие качества одного из рисунков
0;2
7
Противоречивость рисунка и описания
0;1
8
Подчеркнутая талия
0;1
9
Отсутствие трубы на крыше
0;1
10
Другие возможные признаки
7
Трудности в общении
1
Отсутствие двери
0;2
2
Очень маленькая дверь
0;1
3
Отсутствие окон
0;2
4
Излишне закрытые окна
0;1
5
Окна – отверстия без рам
0;1
6
Выделенное лицо
0;1
7
Лицо, нарисованное последним
0;1
8
Отсутствие основных деталей лица
0;2
9
Человек, нарисованный схематично
0;2
10
Дом, человек в профиль
0;1
11
Дверь без ручки
0;1
12
Руки в оборонительной позиции
0;1
13
Высказывание о нарисованном человеке как об одиноком, без друзей
0;1
14
Другие возможные признаки
Продолжение Таблицы 1

Симптомокомплекс
Симптом
Баллы
8
Депрессивность
1
Помещение рисунков в самый низ листа
0;1;2;3
2
Вид дерева или дома сверху
0;1
3
Линия основания, идущая в низ
0;1
4
Линия, слабеющая в процессе рисования
0;2
5
Сильная усталость после рисования
0;2
6
Очень маленькие рисунки
0;2
7
Другие возможные признаки
При интерпретации теста ДДЧ необходимо исходить из целостности всех рисунков. Наличие только одного признака не свидетельствует о наличии определенной психологической особенности.
О низком уровне незащищенности свидетельствует отсутствие или наличие единичных случаев присутствия критериев в рисунках.
Приложение Б
Таблица 2
Результаты исследования дошкольников

п/п
И.Ф.
Симптомокомплексы рисунка «Дом. Дерево. Человек»
Данные опросника родителей
Уровень тревожности
Незащищен-ность
Тревожность
Недоверие к себе
Чувство неполно-ценности
Враждебность
Конфликтность (фрустрация)
Трудности общения
Депрессивность
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
Наташа В.



-
-
-
-

4
Н
2
Маша Д.


-
-
-
-

-
1
Н
3
Оля Ф.


-
-


-
-
2
Н
4
Вика Г.


-


-
-
-
1
Н
5
Миша Ю.

-
-
-
-
-

-
1
Н
6
Егор К.

-
-
-


-
-
2
Н
7
Егор З.




-
-


6
Н
8
Рустам Р.


-

-

-

4
Н
9
Лана Н.




-
-
-

18
В
10
Настя Ф.




-
-


18
В
11
Катя Р.



-



-
15
В
12
Маша А.


-

-
-


16
В
13
Артем О.


-
-

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Астапов, В.М. Тревожность у детей/ В.М. Астапов. - М., 2001.
2. Астапов, В.Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги/ В.М. Астапов //Психологический журнал. - 1992. - Т.13. - №5. - С. 4-7.
3. Вольская, М. Тревога и страх: единство и многообразие взглядов/ М. Вольская // Московский психотерапевтический журнал. - 2002. - №4.- С. 193-197.
4. Бодалев, А.А., Столин, В.В. Общая психодиагностика/ А.А. Бодалев, В.В. столин. – Спб., 2007.
5. Божович, Л.И. Хрестоматия по возрастной педагогической психологии/ Л.И. Божович. - М., 2002.
6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович. - М: Наука, 1968.
7. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 2-х т. - Т.2./ Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 2005.
8. Гаврилова, Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего школьного возраста/ Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. - 1974. - №5. - С.25-28.
9. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога/ Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1987.
10. Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей/ А.И. Захаров/ Серия «Психология ребёнка». – СПб., 2000.
11. Захаров, А.И. Как преодолеть страхи у детей/ А.И. Захаров.- М., 1986.
12. Исакова, С.Д. Причины тревожности у детей дошкольного возраста/ С.Д. Исакова // Психологическая служба в обществе: Проблемы и перспективы развития. - Комсомольск-на-Амуре, 2002. - Ч.2. - C. 30-33.
13. Ковалёв, С.В. Психология современной семьи/ С.В. Ковалев. - М., 1988.
14. Кочубей, Б. Детские тревоги; что, откуда, почему?/ Б. Кочубей //Семья и школа.- М., 1988.
15. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание/ Т.А. Куликова. - М., 1999.
16. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения/ А.Н. Леонтьев.- М.: Педагогика, 1983.
17. Лисина, М.И., Сильвестру, А.И. Психология самосознания у дошкольников/ М.И. Лисина, А.И. Сильвестру. - Кишинев: Штичица, 1983.
18. Мухина, В.С. Детская психология/ В.С. Мухина. - М: Просвещение, 2006.
19. Обухова, Л.Ф. Детская психология/ Л.Ф. Обухова. – М., 2003.
20. Овчарова, Р.Ф. Семейная академия: вопросы и ответы/ Р.Ф. Овчарова. - М., 1996.
21. Осипова, А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы/ А.А.Осипова. - М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2000.
22. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста/ Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М., 1998.
23. Панфилова, М.Ф. Игротерапия общения/ М.Ф. Панфилова. - Москва: ТОО Интел Тех, 1995.
24. Пиаже, Жан. Избранные психологические труды/ Жан Пиаже. - М: Просвещение, 1969.
25. Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с английского/ Под ред. Пилиповского В.Я. - М., 1992.
26. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика/ А.М. Прихожан. - М., 2000.
27. Психология страха: Популярная энциклопедия. - М., 1999.
28. Репина, Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. НИИ дошкольного воспитания АПН СССР/ Т.А. Репина. - М.: Педагогика, 1988.
29. Сенько, Т.В. Зависимость поведения дошкольников в группе сверстников от форм их личностного поведения/ Т.В. Сенько // Вопросы психологии. - 1991. - №5. – С. 35-39.
30. Семейная психотерапия/ Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В. - СПб., 2000.
31. Снегирева, Т.В. Смысл и символ в проективном рисунке/ Т.В. Снегирева // Вопросы психологии, 1995. - №6. - С.20-33.
32. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления/ Д.И. Фельдштейн. – М.: Флина, 1999.
33. Хрестоматия: тревога и тревожность/ Сост. и ред. В.М. Астапова. - Спб., 2001.
34. Якобсон, С.Г., Мореева, Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников/ С.Г.Якобсон, Г.И. Мореева // Вопросы психологии. - 1989. - №6. – С. 27-35
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00517
© Рефератбанк, 2002 - 2024