Организация работы по развитию зрительного восприятия у детей в начальной школе

оригинальность выше 50% ...

Введение 3
1 Проблема восприятия в психологии 5
2. Возрастные психолого-педагогические и физиологические индивидуальные особенности зрительного восприятия у младших школьников 8
3. Методологические основы развития зрительного о восприятия у младших школьников 8
Заключение 13
Список литературы 15

Цель: проанализировать работу по развитию зрительного восприятия у детей в начальной школе
Объект: зрительное восприятие младших школьников
Задачи:
1. Определить понятие «зрительное восприятие»,
2. Выделить возрастные психолого-педагогические и физиологические индивидуальные особенности зрительного восприятия у младших школьников,
3. Рассмотреть методологические основы развития зрительного о восприятия у детей в начальной школе

Наблюдаются проявления сложных видов восприятия, если одинаково интенсивно мобилизуются несколько различных анализаторов. В сложных видах восприятия важнейшая роль принадлежит моторике.
Восприятие отличается также и в зависимости от улавливаемого объекта. Говорят о восприятии пространства, времени, движений, предмета, речи, музыки, восприятии человека человеком.
Восприятие человека владеет следующие характеристики [5, с. 88]:
Константность - постоянство улавливаемых объектов сообразно форме, объему и цвету. Это качество помогает принимать предметы и явления как что-то постоянное.
Предметность - приобретенное свойство, которое создается в процессе функционального и длительного взаимодействия человека с миром. Предметность восприятия предполагает вероятность выделения отдельных предметови наружных фрагментов реальности. Предмет и фон восприятия динамичны. То, что было предметом восприятия, может за ненадобностью или сообразно завершении работы слиться с фоном. Что-то из фона на какое-то время может стать предметом восприятия. Динамичность соотношения предмета и фона объясняется переключением внимания с одного объекта на другой, что обусловлено движением источника оптимальной возбудимости сообразно коре больших полушарий головного мозга.
Целостность - свойство, при котором предметы и явления принимаются как что-то единое. Отсутствие какой-либо детали не мешает целостному восприятию.
Избирательность - одно из свойств восприятия, которое состоит в выделении из общего пространства каких-либо объектов либо их показателей. Предметы и явления действуют на человека в таком обилии, что он не может все их воспринимать и на них реагировать сразу. Из большого количества действий только некоторые мы выделяем с большой отчетливостью и осознанностью. Данная особенность характеризует избирательность восприятия. В избирательности открывается активность процесса восприятия как проявление отражательной деятельности личности.
Избирательность осуществляется посредством внимания. Избирательность восприятия находится в зависимости от интересов, установок, потребностей личности.
Осмысленность и обобщенность восприятия. Восприятие - это не только чувственный образ, но и осознание выделенного объекта. Человек воспринимает вещи, имеющие для него конкретное смысл. Благодаря осмысливанию сути и назначения вещей становятся возможными целенаправленное их внедрение, практическая активность с ними. Осмысленность восприятия осуществляется осознанием сути вещей, т. е. мыслительной деятельностью личности в ходе восприятия.
Апперцептивность - восприятие окружающего мира на основе предшествующего опыта. Содержание и характер протекания восприятия зависят от установок отдельных людей, отличия в их опыте, интересах, единой направленности личности. Зависимость содержания и направленности восприятия от опыта личности, его интересов, отношения к жизни, установок, богатства познаний именуется апперцепцией. Воспринимает не сам по себе глаз, не изолированное ухо слышит звук, не обособленный язык различает вкусовые свойства. Все виды восприятия осуществляются определенным, живым человеком. В восприятии постоянно появляются индивидуальность познающей личности, обнаруживается его конкретное отношение к предмету восприятия.
Таким образом, восприятие является отображением в сознании личности вещей либо явлений в совокупности их параметров и частей при их конкретном действии на органы человека. Виды восприятия: в зависимости от анализатора: зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное, вкусовое; в зависимости от улавливаемого объекта.: восприятие пространства, времени, движений, предмета, речи, музыки, восприятие человека человеком. Восприятие человека имеет последующие характеристики: константность, целостность, избирательность, осмысленность и обобщенность, апперцептивность.
2. Возрастные психолого-педагогические и физиологические индивидуальные особенности зрительного восприятия у младших школьников
Зрительное восприятие у младших школьников имеет ряд особенностей. Рассмотрим их более подробно. Зрительное восприятие как процесс начинается с обнаружения интересующего объекта. Зрительной информации до создания образа этой информации.
В последующем эта информация переходит в образ мышления, памяти, где хранится и реализуется для определенных ориентаций в окружающем мире [8,с.37] .
Начиная с простейших аналитико-синтетических перцептивных операций с объектами, младший школьник со временем подходит к сформированным общим методам обследования, дифференциации и интеграции особенностей и качеств объектов, а потом уже к формированию целого типа объекта, становящегося основной для мыслительных операций и процедур.
Выделяют 3 функции визуального восприятия:
стимульно-различительная
аналитико-синтетическая
коммуникативно-воспитывающая
Для младшего школьника особенно принципиально чувственное постижение, так как в отличие от хода познания у взрослого оно представляется пока единственным орудием осмысления мира. Из всех возможностей первыми формируются и улучшаются чувства. Младший школьник овладевает азами познаний о объекте равно как основной книгой жизни.
Таким образом, зрительное восприятие - процесс необратимый. Тем не менее уточним, что же ученики младших классов, в особенности в начале учебы весьма восприимчивы к внешнему влиянию. И, в случае если данное позитивное влияние временно остановлено, то процедура формирования этого свойства имеет возможность никак не только замедлиться, но и прекратится. Принимая во внимание личные психолого-педагогические и физические особенности младших школьников, их возможности и обстоятельства обучения, целесообразно комплексное формирование зрительного восприятия, что, бесспорно, будет задатком жизненного успеха сегодняшних младших школьников.
3. Методологические основы развития зрительного о восприятия у младших школьников
Проблема зрительного восприятия у младших школьников, как показал теоретический анализ литературы, заключается в том, что зрительное восприятие предусматривает требование научно обоснованной программы всего воспитательно-образовательного комплекса зрительного восприятия (двигательные умения и навыки, правильно и точно воспринимать цвета, формы, звуки и другие свойства окружающей действительности.).
Индивидуальные различия могут касаться темпа и качества выполнения заданий, отношения к деятельности, полученного результата. Таким младшим школьникам, требуется дополнительная помощь в виде дополнительных занятий. Нацелены эти занятия на предупреждение и преодоление тех трудностей, которые испытывают младшие школьники в учебе через формирование высших психических функций: зрительное восприятие, мышление, память, внимание и т.д.