Вход

Выявление особенностей психологической готовности к обуче-нию в школе у слабовидящих детей дошкольного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 294215
Дата создания 21 мая 2014
Страниц 46
Покупка готовых работ временно недоступна.
990руб.

Описание

Введение 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 2
1.1. Общие представления о психологической готовности к обучению в школе 2
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 2
1.3. Психологические особенности слабовидящих детей дошкольного возраста 2
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 2
2.1. Процедура проведения исследования 2
2.2. Анализ и обсуждение результатов 2
2.3. Выводы и рекомендации 2
Заключение 2
Список литературы 2
Приложение 2

...

Содержание

Введение 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 2
1.1. Общие представления о психологической готовности к обучению в школе 2
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 2
1.3. Психологические особенности слабовидящих детей дошкольного возраста 2
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 2
2.1. Процедура проведения исследования 2
2.2. Анализ и обсуждение результатов 2
2.3. Выводы и рекомендации 2
Заключение 2
Список литературы 2
Приложение 2

Введение

Проблема психологической готовности к школе в последнее время стала очень популярной среди исследователей различных специальностей. Психологи, педагоги, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать учить детей в школе. Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший крепкий фундамент – залог надежности и качества будущей постройки.
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эф-фективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению.
Подготовка детей к школе – задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе – только один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта выделяются различные направления (формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе; исследование новообразований и изменений в психике ребенка; исследование генезиса отдельных компонентов учебной деятельности и выявление путей их формирования).
Особенно актуально в настоящее время стоит вопрос изучения психологической готовности к школе дошкольников с различными сенсорными нарушениями, а в частности, слабовидящих дошкольников.
Конева О.Б. [8] утверждает, что у данной категории детей восприятие действительности осуществляется через призму своего дефекта, что, безусловно, накладывает отпечаток на их личностное развитие. А это, в свою очередь, способствует специфичному формированию психофизиологических функций и сложных личностных новообразований. Нарушение зрения ограничивает процесс познания окружающего мира, затрудняет накопление опыта и информации об окружающем. Это приводит к возникновению целого ряда трудностей на первых этапах школьного обучения ребенка.
Поэтому важно создать такие условия развития дошкольника, при которых ребенок с нарушением зрения чувствовал бы себя комфортно, важно помочь ребенку освоить достаточно широкий круг знаний и отношений, необходимых для успешной психологической и социальной адаптации при подготовке к школе.
По мнению Коневой О.Б. [8] проблемами изучения психологической готовности к школе занимались М. И. Безруких, Л. И. Божович, Н. Н. Гуткина, Е. Е. Кравцова, Р. В. Овчарова, Н. Г. Салмина, Д. Б. Эльконина и др. Феномен психологической готовности к школе слабовидящих дошкольников в своих работах рассматривали Е. В. Евмененко, А. Г. Литвак, Т. П. Свиридюк, С. Д. Тарских, А. В. Трущелева и др.
Цель данной работы – исследование психологической готовности к обучению в школе слабовидящих дошкольников.
Объект исследования – психологическая готовность к обучению в школе.
Предмет исследования – психологическая готовность к обучению в школе слабовидящих дошкольников.
Гипотезой исследования является предположение о том, что суще-ствуют различия в уровне выраженности компонентов психологической готовности к школе между слабовидящими дошкольниками и дошкольниками с нормальным зрением, а именно, уровень развития произвольности и способности к обучению выше у слабовидящих дошкольников, а способность классифицировать предметы более выражена у дошкольников с нормальным зрением.
Для достижения поставленной цели и проверки, выдвинутой гипотезы в работе решались следующие задачи:
1) проследить общие представления о психологической готовности к обучению в школе;
2) определить психологические особенности детей дошкольного возраста;
3) выявить психологические особенности слабовидящих детей дошкольного возраста;
4) провести эмпирическое исследование психологической готовности к обучению в школе слабовидящих дошкольников;
5) сформулировать рекомендации педагогическим работникам, психологам и родителям слабовидящих дошкольников, направленные на создание условий для успешной психологической и социальной адаптации при подготовке к школе.
Базой эмпирического исследования выступили МДОУ детские сады г. № 2 для слабовидящих детей и № 120. Общий объем выборки составил 20 человек.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении теоретических данных о понятии «психологическая готовность к обучению в школе»; психологических особенностях детей дошкольного возраста с нормальным и нарушенным зрением. Полученный теоретический материал может быть использован при изучении проблемы психологической готовности к обучению дошкольников в школе в общем, и слабовидящих дошкольников в частности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полу-ченные результаты могут быть использованы в работе психологов, воспитателей и педагогов для разработки системы педагогических и психологических мер, способствующих созданию условий для успешной подготовки слабовидящих дошкольников к обучению в школе, а также результаты могут быть полезны родителям для четкого понимания особенностей формирования личности слабовидящего ребенка.

Список литературы

Список литературы

1. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. : Аспект Пресс, 1999. – 375 с.
2. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / Научный редактор доц. В. А. Феоктистова. – М. : Логос, 1993. – 78 с.
3. Гудонис В. Теоретические предпосылки интеграции лиц с нарушенным зрением / В. Гудонис // Дефектология. – 1996. – № 2. – С. 7.
4. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. – М. : Академический Проект, 2000. – 184 с.
5. Дьяченко О. М. Психологическое развитие дошкольников / О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева. – М. : Эксмо, 2009. – 176 с.
6. Евмененко Е. В. Психология лиц с нарушениями зрения : учеб.-методич. пособие / Е. В. Евмененко, А. В. Трущелева. – Ставрополь : Изд-во СГПИ, 2008. – 220 с.
7. Коваленко Б. И. Тифлопедагогика /Б. И. Коваленко, Н. Б. Коваленко. – М. : Академия, 1999. – 540 с.
8. Конева О. Б. Психологическая готовность детей к школе : учеб. по-собие / О. Б. Конева. – Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2000. – 32 с.
9. Кураев Г. А. Возрастная психология : Курс лекций / Г. А. Кураев, Е. Н. Пожарская. – Ростов-н/Д. : УНИИ валеологии РГУ, 2002. – 146 с.
10. Кружецкий В. А. Психология: учебник для учащихся педучилищ / В. А. Кружецкий. – М. : Просвещение, 1980. – 356 с.
11. Лаврентьева М. В. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста / М. В. Лаврентьева // Дошкольное образование. – 1999. – № 8. – С. 29-32.
12. Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих : учеб. пособие / А. Г. Литвак. – СПб. : Изд-во РГПУ, 1998. – 271 с.
13. Малиновская Н. Д. Психология развития незрячих и слабовидящих людей / Н. Д. Малиновская. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 266 с.
14. Методика подготовки детей к школе (психологические тесты, ос-новные требования, упражнения) / сост. Н. Г. Кувагнова, Е. В. Нестерова. – Волгоград : Учитель, 2007. – 40 с.
15. Мухина В. С. Возрастная психология : феноменология развития, дет-ство, отрочество : учебник для студ. вузов. – М. : Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с
16. Немов Р. С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : В 3 кн. / Р. С. Немов. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 3. – 640 с.
17. Никишина И. В. Диагностическая и методическая работа в дошко-льных образовательных учреждениях / И. В. Никишина. – Волгоград : Учитель, 2007. – 156 с.
18. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе / Р. В. Овчарова. – М. : ТЦ «Сфера», 1996. – 148 с.
19. Основы специальной психологии : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.
20. Плаксина Л. И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения: учеб. пособие / Л. И. Плаксина. – М. : РАОИКП, 1999. – 108 с.
21. Свиридюк Т. П. Подготовка слабовидящих детей к школе / Т. П. Свиридюк. – Киев : Рад. школа, 1984. – 95 с.
22. Степанова Н. Диагностика готовности ребенка к школьному обучению / Н. Степанова // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 11. – С. 43-46.
23. Тарских С. Д. Педагогическая коррекция нарушений общения слабовидящих детей старшего дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми в процессе подготовки к школьному обучению : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Светлана Дмитриевна Тарских. – Екатеринбург, 2004 – 221 с.
24. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г. А. Урунтаева. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.
25. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М. : Владос, 1999 г. – 360 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022