Выявление особенностей психологической готовности к обуче-нию в школе у слабовидящих детей дошкольного возраста

Введение 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 2
1.1. Общие представления о психологической готовности к обучению в школе 2
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 2
1.3. Психологические особенности слабовидящих детей дошкольного возраста 2
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 2
2.1. Процедура проведения исследования 2
2.2. Анализ и обсуждение результатов 2
2.3. Выводы и рекомендации 2
Заключение 2
Список литературы 2
Приложение 2

...

Введение 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 2
1.1. Общие представления о психологической готовности к обучению в школе 2
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 2
1.3. Психологические особенности слабовидящих детей дошкольного возраста 2
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СЛАБОВИДЯЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 2
2.1. Процедура проведения исследования 2
2.2. Анализ и обсуждение результатов 2
2.3. Выводы и рекомендации 2
Заключение 2
Список литературы 2
Приложение 2

Проблема психологической готовности к школе в последнее время стала очень популярной среди исследователей различных специальностей. Психологи, педагоги, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать учить детей в школе. Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший крепкий фундамент – залог надежности и качества будущей постройки.
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эф-фективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению.
Подготовка детей к школе – задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе – только один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта выделяются различные направления (формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе; исследование новообразований и изменений в психике ребенка; исследование генезиса отдельных компонентов учебной деятельности и выявление путей их формирования).
Особенно актуально в настоящее время стоит вопрос изучения психологической готовности к школе дошкольников с различными сенсорными нарушениями, а в частности, слабовидящих дошкольников.
Конева О.Б. [8] утверждает, что у данной категории детей восприятие действительности осуществляется через призму своего дефекта, что, безусловно, накладывает отпечаток на их личностное развитие. А это, в свою очередь, способствует специфичному формированию психофизиологических функций и сложных личностных новообразований. Нарушение зрения ограничивает процесс познания окружающего мира, затрудняет накопление опыта и информации об окружающем. Это приводит к возникновению целого ряда трудностей на первых этапах школьного обучения ребенка.
Поэтому важно создать такие условия развития дошкольника, при которых ребенок с нарушением зрения чувствовал бы себя комфортно, важно помочь ребенку освоить достаточно широкий круг знаний и отношений, необходимых для успешной психологической и социальной адаптации при подготовке к школе.
По мнению Коневой О.Б. [8] проблемами изучения психологической готовности к школе занимались М. И. Безруких, Л. И. Божович, Н. Н. Гуткина, Е. Е. Кравцова, Р. В. Овчарова, Н. Г. Салмина, Д. Б. Эльконина и др. Феномен психологической готовности к школе слабовидящих дошкольников в своих работах рассматривали Е. В. Евмененко, А. Г. Литвак, Т. П. Свиридюк, С. Д. Тарских, А. В. Трущелева и др.
Цель данной работы – исследование психологической готовности к обучению в школе слабовидящих дошкольников.
Объект исследования – психологическая готовность к обучению в школе.
Предмет исследования – психологическая готовность к обучению в школе слабовидящих дошкольников.
Гипотезой исследования является предположение о том, что суще-ствуют различия в уровне выраженности компонентов психологической готовности к школе между слабовидящими дошкольниками и дошкольниками с нормальным зрением, а именно, уровень развития произвольности и способности к обучению выше у слабовидящих дошкольников, а способность классифицировать предметы более выражена у дошкольников с нормальным зрением.
Для достижения поставленной цели и проверки, выдвинутой гипотезы в работе решались следующие задачи:
1) проследить общие представления о психологической готовности к обучению в школе;
2) определить психологические особенности детей дошкольного возраста;
3) выявить психологические особенности слабовидящих детей дошкольного возраста;
4) провести эмпирическое исследование психологической готовности к обучению в школе слабовидящих дошкольников;
5) сформулировать рекомендации педагогическим работникам, психологам и родителям слабовидящих дошкольников, направленные на создание условий для успешной психологической и социальной адаптации при подготовке к школе.
Базой эмпирического исследования выступили МДОУ детские сады г. № 2 для слабовидящих детей и № 120. Общий объем выборки составил 20 человек.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении теоретических данных о понятии «психологическая готовность к обучению в школе»; психологических особенностях детей дошкольного возраста с нормальным и нарушенным зрением. Полученный теоретический материал может быть использован при изучении проблемы психологической готовности к обучению дошкольников в школе в общем, и слабовидящих дошкольников в частности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полу-ченные результаты могут быть использованы в работе психологов, воспитателей и педагогов для разработки системы педагогических и психологических мер, способствующих созданию условий для успешной подготовки слабовидящих дошкольников к обучению в школе, а также результаты могут быть полезны родителям для четкого понимания особенностей формирования личности слабовидящего ребенка.