Вход

КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН В ИГРЕ

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 294177
Дата создания 21 мая 2014
Страниц 126
Мы сможем обработать ваш заказ 26 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
820руб.
КУПИТЬ

Описание

логопедия ...

Содержание

Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………......3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
1.1.Развитие звукопроизношения в онтогенезе…………………………………....7
1.2.Особенности звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН……....17
1.3.Роль игры в работе логопеда по коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН……………………………………………………………...28
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН
2.1.Характеристика контингента испытуемых…………………………………...40
2.2.Методы и процедура проведения констатирующего эксперимента………..42
2.3.Результаты констатирующего эксперимента…………………………………45
ГЛАВА III КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН В ИГРЕ
3.1.Обоснование методики формирующего эксперимента……………………...53
3.2.Проведение формирующего эксперимента…………………………………..55
3.3.Проведение контрольного эксперимента……………………………………..72
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………...77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….82
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….88

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Дошк. возраст
ФФН – определение
Р.Е. Левина в психолого-педагогической классификации определила фонетико-фонематическое недоразвитие речи как "нарушение процессов формирования произносительной стороны родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем"[35, с. 500].
Исследования И.И. Панченко [40], О.В. Правдиной [41], Е.Ф. Соботович [46], М.Ф. Фомичевой [60], Т.Б.Филичевой [57] и др., посвященные фонетико-фонематическому недоразвитию речи и его коррекции, позволили установить современное состояние проблемы фонетико-фонематического недоразвития речи и особенности речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Р.Е. Левина [39] отмечала важное значение фонематиче ского восприятия для полноценного усвоения звуковой стороны речи. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками.
Исследования Р.Е. Левиной [39], М.Е. Хватцева [63], Н.Х. Швачкин [68], Т.Б. Филичева [56] показали, что в случаях нарушения артикуляторной интерпретации слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие.
Вторичное недоразвитие фонематического восприятия наблюдается и при нарушениях речевых кинестезий, имеющих место при анатомических и двигательных дефектах органов речи. В этих случаях нарушается нормальное слухопроизносительное взаимодействие, которое является одним из важнейших механизмов развития произношения.
Состояние фонематического развития детей влияет на овладение звуковым анализом.
В современной логопедии в настоящее время все более утверждается принцип устранения дефектов речи у детей на наиболее раннем периоде жизни, поскольку любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на дальнейшем речевом развитии, на поведении и деятельности ребенка.
Большое значение для развития речи имеет чистое произношение ребенком звуков в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной, и недостатки произношения могут привести к неуспеваемости в школе. Общеизвестно, что речевые нарушения легче и быстрее преодолеваются в дошкольном возрасте.
Анализ литературы позволяет отметить, что ряд авторов О.В. Правдина [41], Р.Е. Левина [39] и др. выделяют несколько форм нарушения звукопроизношения: фонетическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи. В работах Р.Е. Левиной [39] замены и смешения звуков квалифицируются как фонематические дефекты, а искажения как фонетические. Специфика логопедической работы определяется структурным анализом дефекта ребенка и должна иметь дифференцированный характер в зависимости от качества основного дефекта.
В настоящее время опубликовано много апробированных на практике разнообразных игр для дошкольников. В тоже время следует признать, что до настоящего времени в литературе недостаточно освещены особенности влияния игр и игровых приемов на развитие речи старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, проблема коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей подготовительной к школе группы, их речевых функций, средствами игровых приемов остается мало разработанной. Этим и определяется актуальность проведенного нами исследования, посвященного теме "Коррекция звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в игре".
Выбор темы данного исследования обусловлен ее важностью для теории и практики логопедии.
Отправной точкой при разработке теоретических и практических проблем ФФН является представление о том, что в дошкольном возрасте у детей игровая деятельность является ведущей, вероятно при коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста использование игры должно способствовать более быстрому и эффективному преодолению речевых расстройств.
Целью исследования явилось изучение процесса коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН посредством игровой деятельности.
Объект исследования - речь старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Предмет исследования – коррекция звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН посредством игровой деятельности.
В качестве гипотезы исследования выступило следующее предположение:
если старшие дошкольники имеют фонетико-фонематическое недоразвитием речи, то наиболее эффективной является коррекция звукопрозношения на основе игровой деятельности этих детей.
В соответствии с гипотезой исследования и целью исследования были поставлены конкретные задачи исследования:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2.Подобрать методики диагностики звукопроизносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста.
3. Провести констатирующий эксперимент с целью диагностики уровня развития звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН.
4. Разработать и апробировать формирующий эксперимент с целью коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН в игровой деятельности.
5. Провести анализ результатов контрольной и экспериментальной группы.
6. Провести сравнительный анализ результатов испытуемых на констатирующем и контрольном этапе исследования и сделать выводы.
Методы исследования были выбраны с учетом специфики предмета и объекта, соответствовали цели, задачам и гипотезе работы:
1.Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2.Констатирующий эксперимент на основе методик Г.В. Чиркиной [37], Р.И. Лалаевой [33], М.Ф. Фомичевой [60] диагностики уровня звукопроизношения у детей.
3.Формирующий эксперимент, направленный на развитие звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с ФФН.
Организация исследования: Исследование звукопроизношения у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием проходило на базе Муниципального бюджетного дошкольного общеобразвательного учреждения «Детский сад № 73» г. Воронежа. В качестве испытуемых были выбраны 10 детей старшего дошкольного возраста, составивших контрольную группу, и 10 детей старшего дошкольного возраста, составивших экспериментальную группу. Все испытуемые имеют логопедическое заключение «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи». Состояние слуха и интеллекта в норме.
Работа по структуре состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
В главе 1 проведен анализ литературы, отражающей теоретические основы проблемы звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ФФН. В ней дается общая характеристика ФФН как нарушения речи, представлены особенности развития звукопроизношения и фонематических процессов у старших дошкольников в онтогенезе, характеристика процесса формирования звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников, а также особенности произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ФФН.
Глава 2 посвящена исследованию звукопроизносительной стороны речи старших дошкольников с ФФН. В ней дается характеристика контингента испытуемых, методов и процедуры проведения констатирующего эксперимента, анализ результатов констатирующего эксперимента.
Глава 3 представляет особенности формирования звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с ФФН и отражает обоснование методики формирующего эксперимента, проведение формирующего эксперимента и результаты контрольного эксперимента.
Практическая значимость дипломного исследования заключается в разработке коррекционной системы по преодолению речевых расстройств у детей старшего дошкольного возраста с ФФН и возможности применения ее в практике работы логопеда.

Фрагмент работы для ознакомления

26. Каше Г.А. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни) / Г.А.Каше, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. – М. : Министерство Просвещения СССР НИИ Дефектологии АПН СССР, 1986 . – 95 с.
27. Ковшиков, В.А. Исправление нарушений различных звуков: методы и дидактические материалы. / В.А. Ковшиков. – СПб. : САТИС, 1995. – 71 с.
28. Коноваленко В.В. Фронтальные занятия в подготовительной группе для детей с ФФН: пособие для логопедов. / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М. : Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 80 с.
29. Коноваленко В.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста: пособие для логопедов. / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М. : "Гном – пресс", "Новая школа", 1996. – 16 с.
30. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей / А.Н. Корнев. – СПб. : ИД МИМ, 1997.-215 с.
31. Краузе Е.Н. Логопедия/ Е.Н. Краузе. - СПб.: Учитель и ученик, Корона принт, 2003 – 270 с.
32. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1969. -214 с.
33. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования устной речи у детей / Р.И. Лалаева. – СПб: Наука-Питер, 2006. – 103 с.
34. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина; под ред. Е. А. Логиновой. – СПб. : Издательство «Союз», 2005. – 192 с.
35.Логопедия : учебник для студ. деф. фак. пед. высш. учебн. заведений / Под ред. Л.С. Волковой.- 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008.- 703 с.
36. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом /А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. – М. : Просвещение, 1983. – 144 с.
37. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общей ред. Проф. Г.В.Чиркиной – М. : АРКТИ, 2003.-240 с.
38. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Волосовец Т.В. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200 с.
39. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е. – М.; 1968. – 730 с.
40. Панченко И.И. Расстройства речи и голоса в детском возрасте / И.И. Панченко. – М. : – Просвещение, 1973. – 268 с.
41. Правдина О.В. Логопедия / О.В. Правдина. – М. : Просвещение, 1973. – 272 с.
42. Резниченко Т.С. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. Р, Р’: альбом для логопеда. / Резниченко Т.С., Ларина О.Д. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 96 с.
43. Резниченко Т.С. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. Ш – Ж, Ч – Щ: альбом для логопеда. / Т.С. Резниченко, О.Д. Ларина – М. : ВЛАДОС, 72 с.
44. Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей (С. З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Л, Р, Р): речевой материал для дошк. и мл. шк. возраста /А.Ф. Рыбина. – Волгоград: Учитель, 2001. – 90с.
45. Салахова А.Д. Развитие звуковой стороны речи ребенка. / А.Д. Салахова; под ред. В.И. Бельтюкова. – М. : «Педагогика», 1973. – 120 с.
46. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие детей и пути его коррекции / Е.Ф. Соботович. – М. : Классик-стиль, 2003. – 160 с.
47 Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М.: НПО МОДЭК, 2001 –256 с.
48. Розенгард-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста / Г.Л. Розенгард-Пупко // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М. : Академия, 1999. – 371 с.
49. Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми / В.И.Селиверстов. - М. : ВЛАДОС, 1994. – 344 с.
50. Ткаченко Т.А. Альбом индивидуального обследования дошкольника / Т.А. Ткаченко. – М. : ГНОМ и Д, 2001. – 160 с.
51. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа / Т.А. Ткаченко. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000 . – 42 с.
52. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Т.В. Туманова; под ред. Т.Б. Филичевой. М. : Гном и Д, 2001. – 47 с.
53. Ушакова О.С. , Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М.Струнина. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
54. Ушинский К.Д. Родное слово / К.Д Ушинский //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В. И. Яшина. – М. : Академия, 1999 –69 с.
55. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида / Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. – М. : Школьная пресса, 2003. – 32с.
56.Филичева Т.Б. Дислалия у детей / Т.Б. Филичева // Хрестоматия по логопедии/ Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. - М. : ГИЦ ВЛАДОС, 1997. - С.102-108.
57. Филичева Т.Б. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина - М. : Школьная пресса, 2002. –32 с.
58. Филичева Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду / Филичева Т.Б., Чевелева, Н.А. – М. : Просвещение, 1987. – 141 с.
59. Филичева Т.Б. Развитие речи дошкольника: мет. пособие с илл. / Т.Б. Филичева, А.В Соболева. – Екатеринбург: Арго, 1997. – 79 с.
60 .Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произношения / М.Ф. Фомичева. – Воронеж: МОДЭК, 1997. – 304 с.
61.Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: пособие для логопедов и психологов / Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина. – М. : АРКТИ, 2002. – 136 с.
62. Ханьшева Г.В. Практикум по логопедии: коррекция звукопроизношения / Г. В. Ханьшева. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 93 с.
63. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста / М.Е Хватцев // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М. : Академия, 1999. – 331 с.
64. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарный. – СПб. : Лань, 1996. – 32 с.
65. Чиркина Г.В. Основы коррекционного обучения / Г.В. Чиркина. - М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1999. – 176 с.
66. Шаховская С.Н. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление/ С.Н. Шаховская; под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М. : НПО МОДЭК, 2001. – 253 с.
67. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособие для пед. вузов / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М. : Академия, 2003. – 239с.
68. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте / Н.Х. Швачкин // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М. : Академия, 1999. – 312 с.
69. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М. :ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
Приложения
Приложение 1
Результаты констатирующего эксперимента.
Таблица 12
Результаты выполнения задания 1старших дошкольников контрольной группы.
1.Сло-ник
2.Обезьян- ка
3.Хомя- чок
4.Змей- ка
5.Лошад- ка
6.Бегемо-тик
Баллы
Уровень
1.Лера Р.
-
+
+
-
-
-
2
низкий
2.Олег А.
+
+
+
+
+
+
6
высок.
3.Саша К.
+
+
-
-
+
+
4
средний
4.Данил М.
-
+
-
-
+
+
3
средний
5.Маша Д.
-
-
-
-
+
+
2
низкий
6.Коля З.
+
+
+
-
-
+
4
средний
7.Юля Б.
+
+
-
-
+
+
4
средний
8.Вадим П.
+
+
-
-
-
-
2
низкий
9.Влад П.
+
+
-
-
+
+
4
средний
10.Саша В.
-
+
-
-
-
+
2
низкий
Таблица 13
Результаты выполнения задания 1 старших дошкольников экспериментальной группы.
1.Сло-ник
2.Обезьянка
3.Хомя- чок
4.Змей- ка
5.Лошад- ка
6.Бегемо-тик
Баллы
Уровень
1.Толя А.
+
+
+
+
+
+
6
низкий
2.Ариша А.
+
+
+
-
+
+
5
высок.
3.Лера Б.
+
-
-
+
+
+
4
средн.
4.Данил С.
-
+
-
-
-
+
3
средн.
5.Кирилл К.
-
-
+
-
-
+
2
низкий
6.Артем К.
-
-
+
-
-
+
2
низкий
7.Дима Л.
+
+
+
-
-
+
4
средн.
8.Вадим С.
+
+
-
-
-
-
4
средн.
9.Женя П.
-
+
-
-
-
+
2
низкий
10.Миша Е.
-
-
-
-
+
+
2
низкий
Список слов на которые подобраны картинки в задании 2
[С] - собака, усы, нос;
[С’] - сеть, синий, гусь;
[З] - зубы, коза, зонт;
[З’] - зелёный, зебра, обезьяна;
[Ц] - цепь, яйцо, огурец;
[Ш] - шапка, машина, душ;
[Ж] - жук, ножницы, ножи;
[Ч] - чайник, мяч, очки;
[Щ ]- щетка, ящик, плащ;
[Р] - ведро, корова, топор;
[Р’] - ремень, фонари, дверь;
[Л] - лук, пила, белка;
[Л’] - лев, лимон, елка;
[Й] - яблоко, майка, юбка;
[М] - морковка, сом, комар;
[Н] - носки, слон, диван;
[Б] - банан, бочка, барабан,
[Д] – дом, дым, радуга,
[В]- ванна, волк, гвозди;
[К] - кот, банка, паук,
[К’] - кеды, кит, ботинки;
[Г] - губы, рога, попугай;
[Г’] - флаги, гитара, бегемот;
[Х]- халат, ухо, петух;
[Х’] - мухи, орехи, духи;
Таблица 14.1 езультаты выполнения задания 2 старших дошкольников контрольной группы.
[С]
[С’]
[З]
[З’]
[Ц]
Выводы
1.Лера Р.
м/з
м/з
м/з
м/з
м/з
межзубный сигматизм
2.Олег А.
+
+
+
+
+
норма произношения
3.Саша К.
м/з
м/з
м/з
м/з
м/з
межзубный сигматизм
4.Данил М.
+
+
+
+
+
норма произношения
5.Маша Д.
м/з
м/з
м/з
м/з
м/з
межзубный сигматизм
6.Коля З.
+
+
+
+
= с
парасигматизм
7.Юля Б.
м/з
м/з
м/з
м/з
м/з
межзубный сигматизм
8.Вадим П.
= ф
= ф
= в
= в
= тф
губно-зубной сигматизм
9.Влад П.
+
+
+
+
+
норма произношения
10.Саша В.
+
+
+
+
+
норма произношения
Таблица 14.2
Результаты выполнения задания 2 старших дошкольников контрольной группы.
[Ш]
[Ж]
[Щ]
[Ч]
выводы
1.Лера Р.
щечное
щечное
искаж.
м/з
сигматизм шипящих
2.Олег А.
щечное
оглушено
искаж.
искаж.
сигматизм шипящих
3.Саша К.
+
+
= с
= т
парасигматизм шипящих
4.Данил М.
= с
= з
+
+
парасигматизм шипящих
5.Маша Д.
щечное
щечное
искаж.
искаж.
сигматизм шипящих
6.Коля З.
= с
оглушено
+
+
норма произношения
7.Юля Б.
+
+
+
+
норма произношения
8.Вадим П.
щечное
щечное
искаж.
искаж.
сигматизм шипящих
9.Влад П.
искаж.
искаж.
+
+
сигматизм шипящих
10.Саша В.
+
+
+
+
норма произношения
Таблица 14.3
Результаты выполнения задания 2 старших дошкольников контрольной группы.
[Л]
[Л’]
[Р]
[Р’]
выводы
1.Лера Р.
= в
+
= й
+
Параламбдацизм, параротацизм
2.Олег А.
+
+
-
-
ротацизм
3.Саша К.
= в
+
-
-
Параламбдацизм
4.Данил М.
= у
+
+
+
Параламбдацизм
5.Маша Д.
= в
+
велярное
велярное
Параламбдацизм, ротацизм
6.Коля З.
+
+
= р’
+
параротацизм
7.Юля Б.
+
+
= л
= л’
параротацизм
8.Вадим П.
+
+
= д
= д’
параротацизм
9.Влад П.
+
+
-
= й
Ротацизм, параротацизм
10.Саша В.
+
+
-
-
ротацизм
Таблица 15.1
Результаты выполнения задания 2 старших дошкольников экспериментальной группы.
[С]
[С’]
[З]
[З’]
[Ц]
Выводы
1.Толя А.
+
+
+
+
+
норма произношения
2.Ариша А.
+
+
+
+
+
норма произношения
3.Лера Б.
+
+
+
+
+
норма произношения
4.Данил С.
м/з
м/з
м/з
м/з
м/з
межзубный сигматизм
5.Кирилл К.
+
+
+
+
+
норма произношения
6.Артем К.
м/з
м/з
м/з
м/з
м/з
межзубный сигматизм
7.Дима Л.
м/з
м/з
м/з
м/з
м/з
межзубный сигматизм
8.Вадим С.
= ф
= ф
= в
= в
= тф
губно-зубной сигматизм
9.Женя П.
+
+
+
+
+
норма произношения
10.Миша Е.
м/з
м/з
м/з
м/з
м/з
межзубный сигматизм
Таблица 15.2
Результаты выполнения задания 2 старших дошкольников экспериментальной группы.
[Ш]
[Ж]
[Щ]
[Ч]
выводы
1.Толя А.
+
+
+
+
норма произношения
2.Ариша А.
= щ
оглушенно
+
+
сигматизм шипящих
3.Лера Б.
= с
= з
+
+
парасигматизм шипящих
4.Данил С.
+
+
+
+
норма произношения
5.Кирилл К.
искаж.
искаж.
+
+
сигматизм шипящих
6.Артем К.
+
+
+
+
норма произношения
7.Дима Л.
+
+
+
+
норма произношения
8.Вадим С.
+
+
+
+
норма произношения
9.Женя П.
оглуш.
+

сигматизм шипящих
10.Миша Е.
+
+
+
+
норма произношения
Таблица 15.3
Результаты выполнения задания 2 старших дошкольников экспериментальной группы.
[Л]
[Л’]
[Р]
[Р’]
выводы
1.Толя А.
= в
+
-
-
Параламбдацизм, параротацизм
2.Ариша А.
искаж
+
-
-
Ротацизм, ламбдацизм
3.Лера Б.
+
+
+
+
норма произношения
4.Данил С.
искаж
+
+
+
Ламбдацизм
5.Кирилл К.
+
+
-
-
Ротацизм
6.Артем К.
+
+
= л
=л’
Параротацизм
7.Дима Л.
-
+
-
= й
Ламбдацизм, параротацизм
8.Вадим С.
искаж
+
-
-
Ламбдацизм, ротацизм
9.Женя П.
+
+

= й
параротацизм
10.Миша Е.
искаж
+
-
-
Ротацизм, ламбдацизм
Таблица 16
Результаты выполнения заданий 3 и 4 старших дошкольников контрольной группы.
Задание 3
баллы
уровень
Задание 4
баллы
уровень
а
б
а
б
1.Лера Р.
2 *
3
3
низкий
3
+
3
низкий
2.Олег А.
2
-
6
средний
2
+
7
средний
3.Саша К.
-
2
6
средний
2
+
7
средний
4.Данил М.
1
1
6
средний
3
+
6
средний
5.Маша Д.
2
4
2
низкий
6
+
3
низкий
6.Коля З.
1
2
5
средний
4
+
5
средний
7.Юля Б.
2
2
4
низкий
6
+
3
средний
8.Вадим П.
2
3
3
низкий
5
+
4
низкий
9.Влад П.
1
3
4
низкий
3
+
6
средний
10.Саша В.
3
3
2
низкий
6
-
3
низкий
*Цифра обозначает количество допущенных ошибок.
Таблица 17
Результаты выполнения заданий 3 и 4 старших дошкольников эксперименталь-ной группы.
Задание 3
баллы
уровень
Задание 4
баллы
уровень
а
б
а
б
1.Толя А.
1 *
1
6
средний
2
+
7
низкий
2.Ариша А.
1
1
6
средний
2
+
7
средний
3.Лера Б.
1
-
7
средний
3
+
6
средний
4.Данил С.
2
-
6
средний
3
+
6
средний
5.Кирилл К.
2
2
4
низкий
6
+
3
низкий
6.Артем К.
2
3
3
низкий
6
+
3
низкий
7.Дима Л.
2
-
6
средний
4
+
5
средний
8.Вадим С.
1
2
5
средний
4
+
5
средний
9.Женя П.
2
2
4
низкий
6
+
2
низкий
10.Миша Е.
4
1
3
низкий
5
-
3
низкий
*Цифра обозначает количество допущенных ошибок.
Таблица 18
Результаты выполнения задания 5 старших дошкольников контрольной группы
Количество ошибок
баллы
уровень
1.Лера Р.
5
3
низкий
2.Олег А.
3
5
средний
3.Саша К.
2
6
средний
4.Данил М.
3
5
средний
5.Маша Д.

Список литературы

Список литературы
1.Акименко В.М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями / В.М. Акименко. – Ростов н/ Д :Феникс, 2011. – 77 с.
2. Алексеева М.М. К методике обучения звукопроизношению / М.М. Алексеева // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина М.: Академия, 1999. - С.344-349.
3. Белякова Л.И. Речевой онтогенез и значение гиперсензитивных периодов / Л. И. Белякова // Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М.: НПО МОДЭК, 2005. - С.7-14.
4. Блонский П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. – Воронеж, 1997. – 398 с.
5. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоления: сб. упражнений / С.Е. Большакова. – М.: Сфера, 2005. –125 с.
6. Буслаева Е.Н. Состояние фонематического слуха у учащихся младших классов нарушением интеллекта / Е.Н. Буслаева // Дефектология. - 2002. - №2. - С.17.
7. Быстрова Г.А. Логопедические игры и задания / Г.А. Быстрова, З.А. Сизова, Т.А. Шуйская – СПб.: КАРО, 2001. – 112 с.
8. Васильева С.А. Логопедические игры для дошкольников / С.А. Васильева, Н. К. Соколова. – М.: «Школа-Пресс», 1999. – 80 с.
9. Власенко И.Т. Методы обследования речи детей / И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. – М.: Педагогика, 1996. – 219 с.
10. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. / Г.А. Волкова – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 144 с.
11. Выготский Л.С.Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. – М.:АСТ: АСТРЕЛЬ: Люкс, 2005. – 671 с.
12. Выготский Л.С. Психология развития / Л.С. Выготский // Психология / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1008 с.
13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. / А.Н. Гвоздев. – М.: Просвещение, 1961.- 336 с.
14. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка / А.Н. Гвоздев // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия, 1999. – 302 с.
15. Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов у детей с нарушениями речи / А.М. Горчакова. – Самара, 2003. – 83 с.
16. Грибова О.Е. Приём научного моделирования как средство изучения речевых нарушений/ О.Е. Грибова // Дефектология. - 2001. - №1. – с.3.
17. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: метод. пособие / О.Е. Грибова. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 96 с.
18. Жинкин Н.И. Интеллект, язык и речь / Н.И. Жинкин // Нарушение речи у дошкольников / Н.И. Жинкин – М.: Просвещение, 1972. – С. 9-31.
19. Жолудева Н.В. Дошкольная логопедическая служба / Н.В. Жолудева, Н.Б. Цепина. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 145 с.
20. Жукова Н.С. Уроки логопеда: исправление нарушений речи / Н.С. Жукова. – М. : Эксмо, 2011. – 120 с.
21. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте / М. Зееман. –М. : Просвещение, 1962. – 256 с.
22. Ивановская, О.Г. Логопедические занятия с детьми 6-7 лет: методические рекомендации / О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина. – СПб. : КАРО, 2004. – 176 с.
23. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 279 с.
24. Казанская В.Л. Дидактические игры и упражнения по развитию слухового восприятия / В.Л.Казанская // Дефектология. - 2002.- №6. - С. 67.
25. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников / Г.А. Каше; под ред. Р.Е. Левиной. – М. : Просвещение, 1971. – 191с.
26. Каше Г.А. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни) / Г.А.Каше, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. – М. : Министерство Просвещения СССР НИИ Дефектологии АПН СССР, 1986 . – 95 с.
27. Ковшиков, В.А. Исправление нарушений различных звуков: методы и дидактические материалы. / В.А. Ковшиков. – СПб. : САТИС, 1995. – 71 с.
28. Коноваленко В.В. Фронтальные занятия в подготовительной группе для детей с ФФН: пособие для логопедов. / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М. : Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 80 с.
29. Коноваленко В.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста: пособие для логопедов. / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М. : "Гном – пресс", "Новая школа", 1996. – 16 с.
30. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей / А.Н. Корнев. – СПб. : ИД МИМ, 1997.-215 с.
31. Краузе Е.Н. Логопедия/ Е.Н. Краузе. - СПб.: Учитель и ученик, Корона принт, 2003 – 270 с.
32. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1969. -214 с.
33. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования устной речи у детей / Р.И. Лалаева. – СПб: Наука-Питер, 2006. – 103 с.
34. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина; под ред. Е. А. Логиновой. – СПб. : Издательство «Союз», 2005. – 192 с.
35.Логопедия : учебник для студ. деф. фак. пед. высш. учебн. заведений / Под ред. Л.С. Волковой.- 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008.- 703 с.
36. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом /А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. – М. : Просвещение, 1983. – 144 с.
37. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общей ред. Проф. Г.В.Чиркиной – М. : АРКТИ, 2003.-240 с.
38. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Волосовец Т.В. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200 с.
39. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е. – М.; 1968. – 730 с.
40. Панченко И.И. Расстройства речи и голоса в детском возрасте / И.И. Панченко. – М. : – Просвещение, 1973. – 268 с.
41. Правдина О.В. Логопедия / О.В. Правдина. – М. : Просвещение, 1973. – 272 с.
42. Резниченко Т.С. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. Р, Р’: альбом для логопеда. / Резниченко Т.С., Ларина О.Д. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 96 с.
43. Резниченко Т.С. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. Ш – Ж, Ч – Щ: альбом для логопеда. / Т.С. Резниченко, О.Д. Ларина – М. : ВЛАДОС, 72 с.
44. Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей (С. З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Л, Р, Р): речевой материал для дошк. и мл. шк. возраста /А.Ф. Рыбина. – Волгоград: Учитель, 2001. – 90с.
45. Салахова А.Д. Развитие звуковой стороны речи ребенка. / А.Д. Салахова; под ред. В.И. Бельтюкова. – М. : «Педагогика», 1973. – 120 с.
46. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие детей и пути его коррекции / Е.Ф. Соботович. – М. : Классик-стиль, 2003. – 160 с.
47 Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М.: НПО МОДЭК, 2001 –256 с.
48. Розенгард-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста / Г.Л. Розенгард-Пупко // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М. : Академия, 1999. – 371 с.
49. Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми / В.И.Селиверстов. - М. : ВЛАДОС, 1994. – 344 с.
50. Ткаченко Т.А. Альбом индивидуального обследования дошкольника / Т.А. Ткаченко. – М. : ГНОМ и Д, 2001. – 160 с.
51. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа / Т.А. Ткаченко. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000 . – 42 с.
52. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Т.В. Туманова; под ред. Т.Б. Филичевой. М. : Гном и Д, 2001. – 47 с.
53. Ушакова О.С. , Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М.Струнина. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
54. Ушинский К.Д. Родное слово / К.Д Ушинский //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В. И. Яшина. – М. : Академия, 1999 –69 с.
55. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида / Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. – М. : Школьная пресса, 2003. – 32с.
56.Филичева Т.Б. Дислалия у детей / Т.Б. Филичева // Хрестоматия по логопедии/ Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. - М. : ГИЦ ВЛАДОС, 1997. - С.102-108.
57. Филичева Т.Б. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина - М. : Школьная пресса, 2002. –32 с.
58. Филичева Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду / Филичева Т.Б., Чевелева, Н.А. – М. : Просвещение, 1987. – 141 с.
59. Филичева Т.Б. Развитие речи дошкольника: мет. пособие с илл. / Т.Б. Филичева, А.В Соболева. – Екатеринбург: Арго, 1997. – 79 с.
60 .Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произношения / М.Ф. Фомичева. – Воронеж: МОДЭК, 1997. – 304 с.
61.Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: пособие для логопедов и психологов / Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина. – М. : АРКТИ, 2002. – 136 с.
62. Ханьшева Г.В. Практикум по логопедии: коррекция звукопроизношения / Г. В. Ханьшева. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 93 с.
63. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста / М.Е Хватцев // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М. : Академия, 1999. – 331 с.
64. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарный. – СПб. : Лань, 1996. – 32 с.
65. Чиркина Г.В. Основы коррекционного обучения / Г.В. Чиркина. - М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1999. – 176 с.
66. Шаховская С.Н. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление/ С.Н. Шаховская; под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М. : НПО МОДЭК, 2001. – 253 с.
67. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособие для пед. вузов / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М. : Академия, 2003. – 239с.
68. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте / Н.Х. Швачкин // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М. : Академия, 1999. – 312 с.
69. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М. :ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022