А.С.Макаренко о путях формирования воспитательного коллектива.

... ...

Содержание

Введение 2
1. Основные этапы жизненного пути А.С. Макаренко 4
2. Воспитательный коллектив 7
Заключение 12
Список литературы 13

Латинское слово "коллективус" переводят по-разному - сборище, толпа, совместное собрание, объединение, группа. В русской литературе коллектив – это организованная группа людей. Если брать понятие "коллектив" в педагогической литературе, там коллективом называется группа учеников, различающиеся рядом важных признаков:
1. Общая значимая цель. Цель есть у любой группы: ее имеют и пассажиры, сидящие в поезде, и сотрудники, создавшие рабочую группу. Дело в том, что это за цель и на что именно она направлена. Цель коллектива должна совпадать с общественными целями, поддерживаться обществом и государством, не противоречить господствующей идеологии, конституции и законам нашей страны.
2. Общая деятельность для достижения цели, общая организация их деятельности. Люди объединяются в коллективы для того, чтобы общими трудами намного быстрее достичь какой-либо цели. Для этого каждый человек коллектива ..

Говоря о воспитательной роли детского ученического коллектива, выделяя то, что организованный детский коллектив является в руках учителя мощным фактором влияния на отдельных малодисциплинированных учеников, или совсем не дисциплинированных учеников, что коллектив помогает педагогу в проведении мероприятий воспитательного характера: в организации общественной работы, помощи отстающим ученикам и т.д. В таком случае имеется в виду более или менее дружный, и организованный опытным руководителем класс, и эта сплоченность класса рассматривается как важный воспитательный фактор.Уровень трудолюбия в таких классах обычно выше, чем в тех классах, где нет дружбы, сплоченности и организованности детей. Но такого вида классный коллектив далеко не воспитательный коллектив. Правда, можно сказать, что это явления одного порядка, но такой классный коллектив есть только один из элементов организации жизни и деятельности того воспитательного коллектива, который имеет в виду Макаренко.По системе Макаренко воспитательный коллектив - это правильно подобранный научный воспитательного процесса. Не тот коллектив, который мы можем представить себе, пусть даже самый лучший, самый организованный и самый воодушевленный, сложившийся в ходе жизненной деятельности той или иной группы советских людей, а специально с педагогическими целями научно организованный воспитательный коллектив, как форма организации детской жизни.Подводя итог всему выше сказанному, мы делаем следующий вывод. В основе теории воспитательного коллектива лежит несколько факторов. Первый из них заключается в том, что в процессе деятельности детей, в результате упражнения вовлеченных в деятельность естественных сил, происходит развитие этих сил. В результате этого образуются знания, умения, навыки, привычки, взгляды и формируется характер и личность. Это положение А.С. Макаренко назвал "педагогика параллельного действия". Эта метод является способом управления процессом воспитания детей в различных видах деятельности в соответствии с поставленными целями. В этом и есть главная задача воспитания, именно в этом заключается сущность и ценность педагогического мастерства. Другим, не менее важным положением является идея единства воспитания и жизни, которая раскрывает природу процесса воспитания и его содержание.Воспитательный коллективВажным вкладом в педагогическую науку была создана Антоном Семеновичем Макаренко теория воспитательного коллектива. Макаренко называл коллектив воспитательным - педагогически и целесообразно организованный коллектив детей.Такой группа является не только общим и основном метод педагогически целесообразной организации жизни детей, но и основном методом организации коммунистического воспитания детей в социалистическом обществе.Что же такое воспитательный коллектив? - Это научно-организованная система детской жизни в нашем обществе.Задачей педагога служит – правильно организовывать детскую жизнь, детский воспитательный коллектив, грамотно и уверенно руководить его жизнью. «Школьный коллектив, ячейка детского общества, - говорил Макаренко, - прежде всего, должен сделаться объектом воспитательной работы», «учитель призван создать эту образцовую организацию, беречь ее, улучшать, передавать ее новому учительскому составу. Не парное морализирование, а тактичное и мудрое руководство правильным ростом коллектива - вот его призвание» Макаренко А.С. Цель воспитания//Пед. соч.:В 8 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4. -С.47-48. Руководя воспитательным коллективом, воспитатель может педагогически организовать и направить детскую жизнь в правильное русло, то есть: организовать и направить процесс воспитания детей и руководить им, а значит внести в жизнь детского коллектива содержание, соответствующую организацию, формы, а так же методы деятельности воспитательного коллектива и через упражнение детей во всей этой разнообразной и разносторонней деятельности получить нужные воспитательные результаты. «Воспитательная работа, - говорит Макаренко, - руководит всей жизнью ученика» Макаренко А.С. Из опыта работы//Пед. соч.:В 8 т. - Мпедагогика, 1984. - Т.4. - С.369.. В данных условиях жизни детского коллектива такая организация воспитательной работы заключает, каждый элемент жизни детей сделать воспитывающим, надо уметь подметить и ввести в коллектив все передовые, развивающееся; быстро и оперативно распознать и поддержать новые добрые начинания и распространять это в детском коллективе. Работа педагогов, состоит в научном решении практических задач воспитания детей, и для этого нужен большой коллектив опытных педагогов.Воспитательный коллектив это не просто «воспитывающая школа жизни». А специально с педагогическими целями организованная и воспитывающая школа жизни; она более эффективно действовала в воспитательном отношении, чем просто обычная «школа жизни». Так надо понимать А.С.Макаренко, когда он говорил о нашем детском коллективе и о его воспитательной роли.Что же означают слова А.С.Макаренко «создать воспитательный коллектив в школе или в любом другом воспитательном учреждении?».Они означают, что так организовывать жизнь детей этой школы или другого воспитательного учреждения во всех ее проявлениях, на передовых началах, и передовых формах, и передовых основах. Это одно из важнейших принципиальных положений педагогического опыта А.С.Макаренко, в нем вся суть прогрессивности и целеустремленности его практической работы, а также его теоретических выводов.Мы воспитываем из наших детей будущее взрослое поколение людей, значит, должны проектировать качества наших воспитанников. Мы обязаны, привить детям самые передовые принципы, самое порядочное отношения, взгляды и высокоморальные привычки, этичные поведения и навыки жизни. Организация всей жизни детского коллектива обязана быть целиком подчинена воспитательным целям. Это один из основных принципов подхода к организации воспитательного коллектива. Коллектив возникает в процессе совместной работе людей, поэтому нужно, во-первых, организовать эту совместную коллективную деятельность детей, к примеру, в учебе, в труде или общественной работе, где дети, вступая в отношения сотрудничества, дружбы и взаимопомощи, соединяться в единую, сильную и мощную организацию.Организуя коллектив, нужно создать его развитие, надо перед детьми ставить новые и новые цели. Методикой организации развития коллектива является «система перспективных линий», разработанная именно А.С.Макаренко. Направлять развитие воспитательного коллектива – это есть один из принципов его организации и руководства им.Надо организовать педагогически целесообразно, всю жизнь детского коллектива, как ячейки общества, руководить его связями с другими коллективами, объяснять детям, смысл их передового поведения, добиться того, чтобы это разъяснение стало нормой общежития – это основные условия организации детского воспитательного коллектива.Из положения о том, что воспитательный коллектив - это педагогически целесообразная организация жизни детей, значит и то, что она должна быть организована, должна быть насыщенна, заполнена определенным содержанием.Ставя задачей воспитать в ребенке определенные знания, навыки, убеждения, привычки, определенные черты личности, педагог возлагает на себя обязанность по организованности жизни детей. Педагогика, как говорил Антон Семенович, не может вылепить ребенка из ничего, «материалом будет жизнь во всех ее многообразных проявлениях». По своему содержанию воспитание начинающего поколений – это овладение опытом всех предшествовавших поколений. А опыт жизни во всех ее областях обобщается и прежде всего, в науке; научное обобщение - это самое объективное, самое верное обобщение опыта всего человечества. Поэтому владение основами науки составляет очень важную часть содержания воспитательного процесса во всех воспитательных учреждениях.Большое место в жизни и деятельности воспитательного коллектива у Макаренко занимал производительный труд наших детей. Хотя труд, как элементы содержания воспитания, не стоит на первом месте в системе воспитательного коллектива. "Труд как воспитательное средство, - это только часть общей системы" и " без идущего рядом образования, без идущего рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной пользыНо Макаренко, верно, считал, что лишь воспитательной работой не возможно, ограничиться только обучением детей основам науки. Жизненный опыт человечества обобщается не только в науке, но и в других областях человеческой культуры: в производстве, технике, искусстве, быту, в принципах и нормах и в привычках человеческих отношений, во всем поведении человека, а также в его умственных и физических качествах, в способностях и навыках. Чтобы воспитать на смену достойное поколение, надо так организовать воспитательного процесса образования, чтобы дети поняли всю человеческую культуру в самом широком понятии этого слова, в ее наиболее передовых и типичных для нашего, общества чертах. В другом случае подрастающие поколения будут овладевать этим опытом и этой культурой стихийно, вне нашего сознательного регулирования, а это значит, что наше общество не будет иметь успешного воспитания.Судя по опыту и высказываниям Макаренко включил, в содержание воспитательного процесса, все основные элементы человеческой жизни, большой жизненный опыт человечества, обобщенный в его духовной и материальной культуре: основные научные достижения в жизни и развитии природы, общества и человека, основы современного производства, передовые принципы и нормы поведения людей, то есть, многообразное содержание современной жизни общества во всех ее проявления.Деятельность воспитательного коллектива идет по разным линиям; она заключается в делении общего коллектива на коллективы первичные; жизнь и поведение воспитанников строго контролируется, для них устанавливается строгий и четкий режим. Поведение воспитанников в коллективе, получает соответствующую эмоциональную окраску, приобретает определенный стиль и тон; наконец, все ценное в жизни и деятельности коллектива, все его достижения, накапливаясь постепенно, закрепляются в коллективных традициях и передаются новым воспитанникам как жизненный опыт их старших товарищей. Детский коллектив живет очень тяжелой жизнью. Он не стоит на одном месте, а каждую минуту развивается, и его развитие, с одной стороны, создает определенную дисциплину, как метод, регулирующий и контролирующий деятельность коллектива и отдельных воспитанников, а с другой - оно постоянно направляется педагогами в рамках определенного режима как формы, в которой протекает эта деятельность.А.С. Макаренко объясняет, в чем существенные различия между дисциплиной и режимом. Дисциплина - не средство, а результат воспитательного процесса, результат на протяжении всей жизни и деятельности коллектива. А режим - это внешняя форма организации коллектива. Функция режим нужна для того, чтобы установить распорядок жизни детей.В формировании жизни и деятельности детского коллектива, важное значение имеют, его стиль и тон.