Системный анализ урока английского языка

В работе содержатся два анализа уроков английского языка для 5 и 11 классов.
А так же две таблицы с этапами урока, дидактическими задачами этапа, методами обучения,действия учителя,действия учеников,формы организации,оборудование,результат.
Таблицы могу выслать отдельно на электронный адрес. ...

Класс 11, возраст учащихся 16-17 лет.
Тема урока: « System of social welfare»
Цели урока:
Образовательная:
-закрепление полученной информации на практике, путём проверки, усвоенных знаний у каждого ученика и корректировки.
-передача новой информации относительно данной темы учащимся;

Развивающая:
- побуждение к формированию собственного мнения относительно изучаемой темы.
Воспитательная:
- воспитать адекватное отношение к предмету, изучаемой темы.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: доска, учебник, раздаточный материал.
Тип обучения:
Объяснительно-иллюстративный с элементами развивающего типа.

Класс 11, возраст учащихся 16-17 лет.
Тема урока: « System of social welfare»
Цели урока:
Образовательная:
-закрепление полученной информации на практике, путём проверки, усвоенных знаний у каждого ученика и корректировки.
-передача новой информации относительно данной темы учащимся;

Развивающая:
- побуждение к формированию собственного мнения относительно изучаемой темы.
Воспитательная:
- воспитать адекватное отношение к предмету, изучаемой темы.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: доска, учебник, раздаточный материал.
Тип обучения:
Объяснительно-иллюстративный с элементами развивающего типа.

Исходя из результатов деятельности учеников выявлено, что уровень вопросов соответствует возможностям учеников.Этапы усвоения новых знаний, а так же первичная проверка понимания обеспечили восприятие, осмысление и первичное запоминание способов действий, связей и отношений в объекте изучения, а так же выявили пробелы в знаниях учащихся или неправильное понимание, что было откорректировано учителем незамедлительно.Закрепление знаний, как таковое отсутствует ввиду ограниченности во времени. Информация о домашнем задании соответствует уровню и возрастным особенностям учеников.Этап рефлексии позволили выявить погрешности учителя, допущенные на уроке. В качестве рефлексии ребятам были предложены картинки с изображением различных образов, означающих то или иное эмоциональное состояние. В процессе урока были применены следующие методы: перцептивный, гностический, методы устного контроля, методы самоуправления учебными действиями, метод создания ситуации занимательности, логические, проблемно-поисковые, репродуктивные методы. Системный анализ урока.Класс 11, возраст учащихся 16-17 лет.Тема урока: « System of social welfare»Цели урока:Образовательная: -закрепление полученной информации на практике, путём проверки, усвоенных знаний у каждого ученика и корректировки.-передача новой информации относительно данной темы учащимся;Развивающая:- побуждение к формированию собственного мнения относительно изучаемой темы.Воспитательная:- воспитать адекватное отношение к предмету, изучаемой темы.Тип урока: урок изучения нового материала.Оборудование: доска, учебник, раздаточный материал. Тип обучения:Объяснительно-иллюстративный с элементами развивающего типа.Анализ хода урока: Организационный этап оправдал себя, готовность класса была полной. На данном этапе учитель практически с каждым провёл беседу. Учитель поздоровался, сразу отметил отсутствующих и выяснил число и день недели, Речевая зарядка вызвала мотивацию детей, что подготовило их к получению информации на уроке, а так же к активной работе. Учитель использовал перцептивный метод обучения, предоставляя на доске стихотворение с использованием нового звука. На данном этапе учитель провёл фонетическую зарядку и, прежде всего наглядно проиллюстрировал и объяснил технику произношения звуков, поработав над произношением со всей аудиторией. Затем перешёл к индивидуальному подходу. Не сбавляя темпа занятия, поочерёдно опросил каждого ученика произнести новый звук и скорректировал его произношение, если это было необходимо.Следующим заданием было прослушать и повторить за учителем стихотворение, предоставленное на доске, с использованием нового звука. Проверка домашнего задания позволила выявить уровень осмысления материала. Учитель использовал гностический метод обучения. Учителем были выявлены типичные недочёты в знаниях учеников. Обнаруженные недостатки были ликвидированы.На подготовке к основному этапу урока учитель отработал с учениками лексику ранее изученную, непосредственно связанную с новой темой, что обеспечило актуализацию опорных знаний и умений учащихся, но цель урока, как таковая не была объявлена ученикам.