Вход

РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПРИЯТИЯ СОВРЕМЕННОЙ МУЗЫКИ

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 293127
Дата создания 12 июня 2014
Страниц 70
Мы сможем обработать ваш заказ 24 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 570руб.
КУПИТЬ

Описание

Содержание


Введение
Глава I. Теоретические основы развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.
1.1. Психолого-педагогические обоснование развития музыкальной культуры подростков
1.2. Характеристика процесса восприятия подростками современной музыки
1.3. Педагогические условия развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки
Вывод по первой главе
Глава II. Содержание работы по развитию музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.
2.1 Диагностика уровня музыкальной культуры подростков
2.2 Проект программы методических рекомендаций развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки
Заключение
Список литературы

Приложения
...

Содержание

Содержание


Введение
Глава I. Теоретические основы развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.
1.1. Психолого-педагогические обоснование развития музыкальной культуры подростков
1.2. Характеристика процесса восприятия подростками современной музыки
1.3. Педагогические условия развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки
Вывод по первой главе
Глава II. Содержание работы по развитию музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.
2.1 Диагностика уровня музыкальной культуры подростков
2.2 Проект программы методических рекомендаций развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки
Заключение
Список литературы

Приложения

Введение

Содержание


Введение
Глава I. Теоретические основы развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.
1.1. Психолого-педагогические обоснование развития музыкальной культуры подростков
1.2. Характеристика процесса восприятия подростками современной музыки
1.3. Педагогические условия развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки
Вывод по первой главе
Глава II. Содержание работы по развитию музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.
2.1 Диагностика уровня музыкальной культуры подростков
2.2 Проект программы методических рекомендаций развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки
Заключение
Список литературы

Приложения

Фрагмент работы для ознакомления

В задачи диагностики входили:
1) Определение и разработка основных показателей развития музыкальной культуры;
2) Подбор диагностических методик и разработка диагностических задач, направленных на выявление уровня сформированности музыкальной культуры у подростков;
3) Диагностика исходного уровня музыкальной культуры подростков;
4) Наблюдение за детьми в ходе диагностических заданий;
5) Обработка результатов диагностики.
Диагностика может осуществляться как с помощью устного опроса, так и с помощью анкетирования: в ходе опроса измеряется исходный уровень сформированности музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки. Одно из важных задач являлась диагностика исходного уровня музыкальной культуры подростков.
Необходимо отметить, что анализ психолого-педагогической литературы выявил немало подходов в формировании музыкальной культуры. Это связано с тем, что музыкальная культура есть чувственное отражение ценностных характеристик предметов и явлений окружающей среды. Поэтому ученые, занимавшиеся этой проблемой, выделяют те компоненты и показатели музыкальной культуры, которые входят в область их исследования.
Исходя, из возможности выявить все компоненты и показатели музыкальной культуры, нами были выбраны следующие:
1. Мотивационный компонент и его показатели:
Степень проявления интереса подростков к современной музыкальной культуре измерялась нами при помощи методики “Музыка и я” (см. приложение №4) по трехбалльной системе (от 1 до 3) по следующему принципу:
“1” балл ставился, если подросток высказывал негативное или равнодушное отношение к современному музыкальному искусству;
“2” балла – если учащийся проявлял неопределенное (но в целом позитивное) отношение к современному искусству, положительные реакции на неожиданные или новые музыкальные явления, интерес только к одному – двум направлениям современной музыкальной культуры;
“3” балла ставилось, если подросток проявлял интерес к современному музыкальному искусству и урокам музыки, принимал участие во всех видах музыкальной деятельности.
Таким образом были определены уровни (низкий, средний, высокий) интереса учащихся к современной музыкальной культуре и степень их потребности в общении с ней. (см. таблицу №1)
Таблица №1
Ф.И.О. учащегося
Балл
Алексин Н.И.
1
Варсина Е.А.
3
Демидов К.В.
3
Жеребцов Н.Ф.
2
Кирин В.К.
3
Кирин М.К.
3
Мамчич Н.Н.
2
Михайлова С.Е.
3
Никифоров А.А.
3
Новикова М.А.
3
Пестрякова В.А.
3
Седых Э.Н.
3
Семидотских В.А.
3
Трапезников М.Р.
3
Ульянов А.А.
2
Чемезов А.В.
3
Шустрых С.Е.
2
Ярмицкий С.Н.
3
По результатам диагностики была составлена диаграмма уровня интереса подростков к современной музыкальной культуре (см. диаграмму №1):
72% опрошенных, проявляют крайнюю заинтересованность современной музыкальной культурой;
22% относятся к современному музыкальному искусству неопределенно, но в основном положительно;
6% относятся к современной музыкальной культуре негативно.
Диаграмма №1
В результате диагностики был выявлен высокий уровень мотивации к изучению современной музыкальной культуры, что создает благоприятную атмосферу для развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.
2. Адекватность восприятия музыкальных произведений, а также эмоциональный компонент и его показатели:
Для анализа эмоциональной отзывчивости и адекватности восприятия современных музыкальных произведений подростками, использовалась методика “Музыкальный образ” (см. приложение №5).
Ход работы: участникам предлагается прослушать пять фрагментов современных музыкальных произведений разных жанров – эстрадное произведение, рок-произведение, произведение хип-хоп культуры, джаз. Затем предлагается описать созданный образ, который соответствует их эмоционально-чувственному восприятию. Выбранные таким образом слова должны в максимальной степени точно и близко описать предлагаемую музыку (фрагменты) и возникающие эмоции.
Уровень эмоциональной отзывчивости и адекватности восприятия современных музыкальных произведений измерялся нами по трехбалльной системе по следующему принципу:
“1” балл ставился, если подросток не определил основные параметры музыки и основное настроение либо определил только у одного произведения (фрагмента);
“2” балла, если подросток точно определил основные параметры музыки и основное настроение двух либо трех произведений (фрагментов);
“3” балла, если ученик правильно определил основные параметры музыки и основное настроение четырех либо пяти произведений (фрагментов).
В соответствии с результатом диагностики была составлена таблица (см. таблицу №2), а также диаграмма (см. диаграмму №2), наглядно демонстрирующие уровень эмоциональной отзывчивости и адекватности восприятия современных музыкальных произведений подростками:
Таблица №2
Ф.И.О. учащегося
Балл
Алексин Н.И.
1
Варсина Е.А.
1
Демидов К.В.
1
Жеребцов Н.Ф.
3
Кирин В.К.
1
Кирин М.К.
1
Мамчич Н.Н.
1
Михайлова С.Е.
2
Никифоров А.А.
1
Новикова М.А.
2
Пестрякова В.А.
1
Седых Э.Н.
1
Семидотских В.А.
3
Трапезников М.Р.
1
Ульянов А.А.
1
Чемезов А.В.
2
Шустрых С.Е.
2
Ярмицкий С.Н.
2
Диаграмма №2
В результате диагностики, был выявлен низкий уровень адекватности восприятия, в следствии чего, возникает необходимость развития эмоциональной отзывчивости и адекватности восприятия современных музыкальных произведений путем общего развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.
Для более точного определения результатов диагностик была использована методика, позволяющая определить психоэмоциональное состояние подростка. Тест – опросник Филипса позволяет выразить свое эмоциональное состояние вербально в ответах на 17 вопросов, которые зачитываются учащимуся. На каждый вопрос ему требуется ответить “да”, “нет”. Если подросток положительно отвечает, максимум на 20% (3-4) вопросов положительно (“да”), такой учащийся не имеет нарушений психоэмоционального состояния; 20% - 50% (5-8) – имеет несущественные нарушения психоэмоционального состояния; от 50% до 100% (9-17) – имеет серьезные нарушения психоэмоционального состояния. (Используемые вопросы даны в приложении 1).
Таблица №3
Ф.И.О. учащегося
Кол-во положительных ответов - “да”
Кол-во отрицательных ответов - “нет”
Алексин Н.И.
17
Варсина Е.А.
5
12
Демидов К.В.
2
15
Жеребцов Н.Ф.
3
14
Кирин В.К.
17
Кирин М.К.
5
12
Мамчич Н.Н.
3
14
Михайлова С.Е.
2
15
Никифоров А.А.
3
14
Новикова М.А.
4
13
Пестрякова В.А.
17
Седых Э.Н.
2
15
Семидотских В.А.
1
16
Трапезников М.Р.
12
5
Ульянов А.А.
6
11
Чемезов А.В.
2
15
Шустрых С.Е.
1
16
Ярмицкий С.Н.
3
14
Таким образом опрос показал, что примерно 70% (14 подростков) не имеют нарушений психоэмоционального состояния; 25% (3 ученика) имеют незначительные нарушения психоэмоционального состояния и всего 5% (1 ученик) имеет серьезные нарушения психоэмоционального состояния. (см. диаграмму №4)
Диаграмма №4
Количественная и качественная характеристика показателей уровня музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки представлена в таблице 1. (см. приложение 3).
Введение количественных характеристик, хотя и имеет определенную условность, но вместе с тем представляет возможность выяснить, какой из показателей уровня музыкальной культуры подростков сформирован в большей степени, а какой в меньшей. Это позволило подразделить выделенные показатели уровня музыкальной культуры на три уровня: низкий, средний, высокий.
В итоге, высокий уровень сформированности музыкальной культуры у подростков характеризуется осведомленностью о культурных ценностях современного музыкального искусства, готовностью культурного действия в условиях современного социума на основе общечеловеческих ценностей.
Средний уровень сформированности музыкальной культуры подростков отличается частичной осведомленностью о культурных истоках современного музыкального искусства, совершением культурных поступков не по собственному убеждению, а под влиянием коллектива взрослых и сверстников, определенной субкультуры.
Низкий уровень сформированности музыкальной культуры подростков характеризуется отсутствием у подростка представлений о культурных ценностях современного музыкального искусства; проявлением негативного поведения, мотивы которого имеют ярко выраженную индивидуальную направленность; отсутствием усвоенных культурных норм и стереотипов поведения в условиях современного социума на основе общечеловеческих ценностей.
Наряду с определением и разработкой основных показателей культурных представлений, важное место на констатирующем этапе имела диагностика.
Диагностика уровня музыкальной культуры подростков проводилось в 7 “Б” классе (19 учеников) МОУ СОШ №1 г. Верхняя Салда.
С учетом данного обстоятельства, необходимо разработать программу, направленную на формирование музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.
Таким образом, были выделены показатели уровня музыкальной культуры подростков: общая осведомленность о современной музыкальной культуре; знание истории современной музыкальной культуры; уровень определения музыкальной культуры в современных музыкальных произведениях; знание о современных музыкальных исполнителях; уровень музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки; способность интерпретировать философский и культурный смысл современного музыкального произведения.
Анализ результатов диагностики дает основание для прогнозирования динамики показателей уровня музыкальной культуры подростков в условиях продуманной, систематической, целенаправленной, поэтапной учебной деятельности, с акцентом на формирование музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки.
2.2 Программа “Современная музыкальная культура”
Пояснительная записка
Современное искусство, включая массовую музыку, стало важным фактором современной картины мира, отражающим состояние общественного сознания и одновременно оказывающим на него все более мощное влияние.
Именно поэтому проблема современной музыкальной культуры заслуживает самого серьезного внимания, в том числе искусствоведов и педагогов. Сегодня образование не может ни игнорировать феномен современной культуры, ни довольствоваться лишь оценкой его с позиции “высокого искусства” или некой официальной идеологии, - это только усилило бы академическую самоизоляцию, зазор между целями образования и реальными ценностными ориентациями определенного пласта современной культуры, молодежной культуры, прежде всего. Более актуальной и перспективной в этой ситуации становится стратегия не противопоставлять, а сопоставлять, не игнорирование, а исследование и объективная оценка функционирования современного музыкального искусства в системе современной музыкальной культуры и социума.
При этом важной становится сама дидактическая позиция, определяющая не только отбор материала, но и логику построения программы, и ее модальность, поскольку определенной трудностью при ведении подобной программы является необходимость избежать двух крайностей: сбиться на популяризаторство данной музыки и культуры – либо подменить предмет изучения его пристрастной критикой.
Цель программы: сформировать целостное представление о системе современной музыкальной культуры, ее статусе и характере функционирования в контексте музыкального искусства и современной культуры в целом. В этом случае можно надеяться на возникновение и укрепление у учащихся способности к самостоятельной объективной оценке как конкретных фактов современной музыкальной жизни, так и собственных художественных интересов – на основе определенных ориентиров и критериев (художественных, эстетических, аксиологических, социальных, культурологических, музыкальных).
Первым методологическим основанием предлагаемой программы является подход к современной музыкальной культуре как к системе, которая функционирует с одной стороны, по своим внутренним законам, а с другой стороны в контексте более крупных систем: музыкального искусства, культуры современного общества. И современная музыка отражает те процессы, которые происходят в тех системах, частью которых она является: стандартизацию современной жизни, проникающую в область ценностных ориентиров и духовной потребности; тенденцию вытеснения искусства развлечением с экстрополяцией критериев последнего на сферу художественно-эстетическую; быструю смену увлечений в слаборефлектирующей “цивилизации одноразовых стаканчиков”, модифицирующую категорию художественного вкуса (основанную на устоявшейся системе ценностей и мнений) в сиюминутную моду.
Перемещение акцента в сфере художественного творчества с содержания и осмысления на репрезентацию, предъявление, с соотношением “автор –его произведение” на соотношение “произведение - публика”, когда смысл произведения реализуется непосредственно в акте его восприятия и потому предполагает принципиальную неограниченность, а соответственно необязательность его интерпретации; переход китча с маргинальных позиций в статус культурологического и художественно значимого феномена и т.д.
Вторым методологическим основанием данной программы, логически связанным с первым, является жанровый подход к объекту изучения – современной музыкальной культуры. Жанр – это форма существования музыки в социуме, форма звукопроявления человеческого мироощущения и мышления. В своей онтологической целостности жанр несет определенный культурный код, и жанровый подход в изучении и восприятии музыки подразумевает представление не только о нормах музыкального языка, но и об особенностях мировосприятия, о музыкально-коммуникативной ситуации, запрограммированной в данном жанре, о жанровой системе в целом, а соответственно – об иерархии ценностей и формах существования музыкальной культуры.
Третье основание программы – принцип историзма, который подчинен здесь первым двум и действует на более “локальном” уровне: при рассмотрении исторических истоков и характера развития той или иной ветви современной музыкальной культуры.
Особенностью построения программы является сочетание константных и вариабельных компонентов, поскольку оно рассчитано на возможность использования в общеобразовательных школах в 7-8 классах.
Разбиение курса на четыре раздела соответственно основным направлениям современной музыкальной культуры: песня, джаз, рок, формы массовой музыкальной культуры, возникающие в зоне активного синтеза музыки с театром, кино и телевидением.
Константным является также план построения каждого раздела:
1) общее представление о данном направлении современной музыкальной культуры;
2) связанная с ним терминология;
3) история возникновения и формирования, жанровые истоки;
4) жанровые разновидности и этапы развития;
5) роль технических средств, масс-медиа.
Основной формой занятий является рассказ, необходима демонстрация соответствующих аудио и видео материалов. Но рассказ может быть дополнен активными формами освоения материала такими как: доклады, семинары, викторины, тестирование.
Программа “Современная музыкальная культура” рассчитана для учащихся 7-го класса. Она способна решить целый комплекс образовательных и воспитательных задач:
1) Формировать и развивать эмоционально-эстетические представления через современную музыку;
2) Стимулировать творческую деятельность, направленную на актуализацию отношения к музыкальной культуре современных жанров;

Список литературы

-
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022