ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОСТИ 4
1.1. Определение понятий «агрессия» и «фгрессивность» 4
1.2. Причины возникновения агрессии, ее природы и факторов 6
1.3. Феномен агрессивного поведения с точки зрения современных психологов 15
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 21
2.1. Методика исследования 21
2.2. Результаты исследования и их анализ 25
2.3. Выводы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
...

Термин «агрессия» издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей. В настоящее время ближайшими по смыслу словами к термину "агрессия" являются следующие: нападение, захват, переход границ, насилие, проявление враждебности, угроза и реализация воинственности.
Берковиц обратил внимание на то, что одна из главных проблем в определении агрессии в том, что в английском языке этот термин подразумевает большое разнообразие действий. Когда люди характеризуют кого-то, как агрессивного, они могут сказать,что он обычно оскорбляет других, или что он часто недружелюбен или же что он, будучи достаточно сильным, пытается делать всё по-своему, или, может быть, что он твердо отстаивает свои убеждения, или, возможно, без страха бросается в омут неразрешенных проблем [].

Проблема диагностики агрессивности актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день на улице, в общественных местах и даже дома, в кругу семьи. Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.
Таким образом, целью данной курсовой работы является изучение возможности использования методики «Тест Руки» для диагности ки агрессивности.
Исходя из заданной цели задачи работы следующие:
1.Провести обзорный анализ литературы по проблеме диагностики агрессивности
2. Провести диагностику агрессивности с использованием «Теста руки» и сделать психологический анализ результатов.
3. Сделать выводы о целесообразности использования «Теста руки» для диагностики агрессивности.
Предметом проводимого исследования является возможность применения методики «Тест руки» для диагностики агрессивности.
Объектом исследования является агрессивный компонент конфликтного поведения личности.
Гипотеза исследования: методика «Тест руки» позволяет надежно прогнозировать и качественно оценивать открытое агрессивное поведение.

Рекомендуется во всех возможных случаях максимально снимать неопределенность ответов, наполняя смыслом высказывания типа «кто-то, что-то, кому-то». Все испытуемые, без исключения, отнеслись к эксперименту положительно.
Для статистической обработки использовался критерий Фишера (сравнение данных по дисперсиям). Все ответы испытуемых были условно распределены по 3 группам: I группа от -2 до -1; II группа от 0 до 1; III группа от 2 до 3.
Ответы испытуемых подвергаются категоризации и классифицируется по 11 категориям:
Агрессивность: рука является доминирующей, оскорбляющей, активно хватающей другой организм или объект.
Директивность: рука является ведущей, руководящей, активно влияющей на другое лицо.
Страх: ответы выражают страх перед возмездием или агрессией. Рука является жертвой чьей-либо агрессии.
Эмоциональность: ответы выражают привязанность, положительное отношение, благожелательность.
Коммуникация: в высказываниях рука представляется пытающаяся общаться с кем-то. При этом общающееся лицо нуждается в партнере так же или больше, чем партнер в нем, то есть находится с партнером в положении равенства.
Зависимость: эта категория включает ответы, в которых выполнение действия зависит от благожелательного отношения другой стороны.
Демонстративность: ответы, в которых рука проявляет себя нарочито демонстративно тем или иным способом.
Ущербность: рука представляется больной, деформированной, поврежденной.
Активность: ответы, выражающие безличные тенденции к действию, в которых рука изменяет свое физическое положение или сопротивляется силе тяжести.
Пассивность: ответы, в которых рука не изменяет своего положения или пассивно подчиняется силе тяжести.
Основные используемые категории - страх, эмоциональность, коммуникация и зависимость включают в себя реакции, активно уменьшающие вероятность агрессии. Общая агрессивность вычисляется путем вычитания сумы ответов по этим категориям их суммы ответов по категориям агрессия и директивность:
А = (агр.+дир.)- (срах+эмоц.+коммуникац.+ завис.)
Категории демонстративность, ущербность, пассивность, активность и описание не участвуют в подсчете баллов, поскольку их роль в оценке вероятности поведения считается неоднозначной. Согласно данным методики результат выше +1 считается показателем уровня агрессивности.
Примеры интерпретации ответов испытуемых даны в таблице 1:
Таблица 1
Примеры интерпретации ответов.
№ карточки
Ответ испытуемого
Интерпретация
1
Хочет ущипнуть
Агрессивность
2
Привет
Коммуникативность
3
Защищается от удара
Страх
4
Учитель выгоняет
Директивность
5
«Все о’кей»
Коммуникативность
Так же рассматривалась насыщенность категорий ответов.
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ
Рассмотрим показатели агрессивности в выборке у мальчиков и у девочек по разным классам.
1 этап (8 класс) представлен в таблице 2:
Таблица 2.
Показатели агрессивности, 8А класс.
Испытуемые
Возраст
Показат. Агрессивности
Кол-во чел
%
Ср. Знач.
Кол-во чел.
%
Девочки
10
47,5
14,2 г
4
40
Мальчики
11
52,5
14
7
63, 63
Из таблицы видно, что примерно половина выборки имеет выраженность агрессивности.
2 этап (9 класс) представлен в таблице 3:
Таблица 3.
Показатели агрессивности, 9А класс.
Испытуемые
Возраст
Показат. Агрессивности
Кол-во чел
%
Ср. Знач.
Кол-во чел.
%
Девочки
10
47,5
15,2
4
40
Мальчики
11
52,5
15
6
54,54
Из таблицы видно, что примерно половина выборки имеет выраженность агрессивности.
3 этап (10 класс) представлен в таблице 4.
Из таблицы видно, что примерно половина выборки имеет выраженность агрессивности.
Таблица 4.
Показатели агрессивности, 10А класс.
Испытуемые
Возраст
Показат. агрессивности
Кол-во чел
%
Ср. Знач.
Кол-во чел.
%
Девочки
10
47,5
15,8
5
50
Мальчики
11
52,5
15,6
5
45,45
Динамика показателей агрессивности классов показана на рисунке 1.
Рис. 1. Динамика показателей агрессивности
Анализ результатов:
Таким образом, в 8 и 9 классах процент «агрессивных» девочек оставался неизменным, но в 10 классе процент незначительно вырос с 40% до 50%. У мальчиков ситуация иная. С каждым годом процент «агрессивных» мальчиков постепенно снижался с 63,63% до 45,45%.
При применении статистического критерия Фишера было достоверно установлено снижение агрессивности у мальчиков по группе 9 класса -р=0,02; 10 класса - р=0,016.
Насыщенность категорий
Теперь рассмотрим показатели насыщенности категорий ответов испытуемых по отдельным классам. Три наиболее насыщенные категории выделены в следующих таблицах (5, 6, 7):
1 этап (8 класс) представлен в таблице 5.
Таблица 5.
Насыщенность категорий, 8А класс.
Категории
Девочки
Мальчики
Агрессивность
9
11%
8
9 %
Директивность