Вход

уровни и формы научного познания

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 292927
Дата создания 16 июня 2014
Страниц 18
Мы сможем обработать ваш заказ 18 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
560руб.
КУПИТЬ

Описание

Основные задачи работы: дать определение научному познанию, рассмотреть формы и виды. Также классифицировать их на различные виды и методы познания. Рассмотрев каждый из основных методов, необходимо сделать выводы, какой метод в какой науке наиболее применим. ...

Содержание

Введение
1.Определения и сущность познания.
2. Уровни и формы научного познания.
3. Классификация методов научного познания и их характеристика.
Заключение

Введение

Отметим, что современная наука развивается быстрыми темпами, и в настоящее время объем знаний увеличивается очень быстрыми темпами. Именно наука, в первую очередь, явилась главной причиной такой бурно НТР, такого перехода к постиндустриальному обществу, повсеместному внедрению «новой экономики», для которой, в первую очередь не действуют законы классической экономики, начала переноса знаний человечества в электронную форму, удобную как для хранения, так систематизации, поиска и обработки.
Сегодня мало кто задумывается о том, что основная форма человеческого познания – наука. Чтобы в наши дни наука была еще более продуктивной, необходимо еще раз от разу прибегать к принципам и императивам познания.
Стоит отметить, что именно правильно выбранный метод, приложенный на талант ученог о поможет познавать глубинную связь явлений, вскрывать их сущность, открывать законы и закономерности.

Фрагмент работы для ознакомления

Ученые пытаются узнать, что на самом деле есть факт, а что мнение или выдумка. Факты сортируются по важности и актуальности. Эта работа, в первую очередь основана на теоретических положениях науки, законах и категориях.Проблема – это определенная форма, которая возникает, как определенное намерение объяснить факт. Проблема – это вопрос или комплекс вопросов, которые возникают в процессе развития познания и решение. Формирование проблемы очень важный момент развития научного знания. Так как корректно поставить проблему – это уже частично найти ее решение. Не правильная постановка проблемы была одной из причин появления фиктивных проблем, которые несовместимы с законами и фактами. Данные проблемы не имеют решаются. Гипотеза от формулировки гипотезы начинает движение проблемы Гипотеза – это вид догадки или предположения более или менее обоснованное, но еще ни чем не подтверждено и не доказано. Гипотеза – это форма развития научного познания, средством перехода от неизвестного к известному, от неопределенного к знанию более полному и точного. Гипотезу используют, когда факты сложные, а гипотеза может принести пользу и являться первым шагом к их объяснению. Когда причина фактов недоступна для опыта, но и действия и их последствия могут быть изучены в проблемные. Каждая из них должна отвечать и знаниям и предполагать определенные выводы, которые смогут быть проверены практикой.Доказательство гипотезы – следующая стадия исследования и в то же время форма, в которой есть знания. Суть доказательства кроется в определении и установлении истины, а также подтверждении или опровержении положений теоретическими аргументами посредствам сравнения, дедукции, индукции и аналогии. Аргументы для доказательства убедительнее тогда, когда вывод выходят один из другого с помощью законов и правил.Теория является одной из самых форм научного познания. Теория - это определенная система обобщенного познания, основанного научными идеями, законами и принципами, которые отражают определенную часть окружающего мира. Теория в отличие от гипотезы является достоверным знанием, то есть истинной, которая доказана и проверена практикой. От этих видов знания теория отличается своей точной, логичной организациями.Теория – это не только результат, но и одно из начальных моментов развитого научного познания на основе практики исследователь подходит к решению каждой конкретной проблемы. Таким образом, и формируются проблемы и гипотезы. В первую очередь развитие теории и подтверждение справедливости таких положений требуют, как нового обращения к фактам, так и постановки свежих проблем и выдвижение гипотез. Процесс научного познания проходит от теорий меньшей общности к теориям более большей всеобщности. При этом, новая теория не исключает предыдущую, а включает по-новому организуя содержательность.Вся логика научного познаниям представляется как: накопление и осознание фактов, и возникновения, и постановка проблемы; а так же выдвижение гипотезы и построение теории, определение верных путей практической реализации теории.В современном научном познании, зависимость от характера объектов познания, методов и средств их изучения, от особенностей решаемых проблем, определяют два вида научных исследований:Фундаментальные, то есть теоретические исследования, которые направленные, в первую очередь на познание глубинных законов действительности и для их возможного практического применения в будущем.Прикладные исследования, которые в первую очередь направленны на познание и конкретные формы проявления объективных законов и решения проблем не, сколько познавательного, но в то же время и социально-практического характера.Фундаментальные теоретические исследования, в первую очередь призваны описывать и рассказывать об окружающем мире, а прикладные – превращать его. Закон и метод фундаментальной науке имеет более общий и характер, а закон и метод прикладной – конкретный и узкий. В системе наук основная роль принадлежит фундаментальному исследованию, которое составляет передний край как познавательная деятельность и поэтому такие исследования можно называть фундаментальным, что же на основе можно провести разнообразные прикладные исследования. Классификация методов научного познания и их характеристика.Целенаправленная деятельность по формированию и развитию научного знания, в первую очередь, реализуется с помощью исторически выработанных средств, способов, методов. Роль таких методов в научном познании крайне важна. В первую очередь от метода и от способа действия зависит серьезность исследования. Все дело в выборе хорошего метода. При качественном методе и недостаточно талантливый человек делает много, а при плохом даже гений будет работать впустую и его работа не получит ценных и достоверных, то есть точных данных. Если метода познания присуща свойство, в первую очередь как способность умножать наши знания и выводить знания на новые рубежи, то что же это такое за метод познания, откуда и каким образом приобретает его наука?Метод – это и есть определенный способ исследования определенной проблемы или задачи, то есть метод представляет собой систему правил, принципов и приемов подхода для изучения явлений и закономерностей, общества и мышления или практической преобразующей деятельности человека. Близким понятием методу по, в первую очердь, своему значению является категория, то есть "методика" Методика – это в первую очередь совокупность, последовательность и порядок исследования различных приемов и методов в исследовании. Это тактический план, который определяют способ и последовательность для решения конкретного задания, научными и практическими заданиями.Определенная система методов и форм, способов и видов познания и составляет определенную научную методологию. Под методологией понимают определенное учение, науку о методах научного познания и преобразования действительности. Если методика представлена в виде тактического плана решения конкретного рода в задачи, то методология разрабатывает и стратегию познавательной и практической деятельности.Выясним диалектику формирования любого научного метода, которые формируется человеком, который является субъектом объективной реальности. Содержание метода формируется субъектом, который прежде обусловливается природой объекта, законами его построения, функционирования и развития. Определяется он не непосредственно объектом, а через практическую деятельность с ним субъекта. Взаимодействие теории и метода это не единовременный акт, это очень сложный, бесконечный, спиралевидный процесс.Начальные знания трансформируются в метод, который способствует субъекту познания в достижении теории. Не следует делать быстро вывод, что в теории в готовом виде и следует метод дальнейшего познания. Отметим, что метод формируется субъектом, который закладывает туда не только теократию, но и свои стремления.На основании анализа метод познания характеризуется следующим образом. По содержанию этот метод объективен и формируется субъектом познания; также является результатом проявления его активности. Научный метод является диалектическим единством как объективного, так и субъективного. Метод напрямую связан с теорией, которая выступает оружие, средство, а теория в качестве результата познания. Научный метод, как оружие познания, прежде всего внутренняя закономерность движения мысли к объекту, совокупность правил и приемов, а также идей и принципов, которые лежат в их основе и обусловлены объектам объективными законами отображаемой действительности.Чтобы легче разобраться их необходимо классифицировать на все научные методы, в зависимости узости или более широкие сфере они применяются. Существует три основных вида или группы.универсальный метод, его еще называют общефилософским. Его пользуются при исследовании полного объема сфер действительности, в том числе на всех этапах конкретного познавательного процессаОбщенаучные виды и методы научного познания. Такие методы используются не на всех этапах процесса, а только на исследовании конкретно определенных. Интегрирующие предназначены для исследования конкретных явлений действительности и применимы к одной науки. К таким методам относятся, например, различные методы анализа в химии, метод меченых атомов в биологии..Главную роль в системе методов выполняет, в первую очередь общефилософский метод. Это может быть метод, который, во-первых, не навязан науке внешней среды, а является адекватным отражением материальной действительности, во-вторых, метод, который основан не на законах, отражающих виток развития отрасли, а на общих законах, которые отражают развитие всех отраслей, как природы, так и общественной жизни.К требованиям общего метода отнесем: объективность исследования; всесторонность рассмотрения; конкретно-исторический подход; раздвоения целого и познание его противоположных сторон; единство количественного и качественного анализа; сообщения критического подхода и преемственности познания; познания от явления к сущности и от менее глубокой к более глубокой сущности. Диалектический метод и интегрирующий является основой общенаучных и отдельных методов и ориентирует их на целостное освоение объективной реальности.К общенаучным методам относятся приемы, отработанные усилиями всех или некоторых больших групп наук. Эти методы познавательного процесса обычно разделяются на три группы: эмпирические, теоретические и обще логические.Эмпирическое исследование объекта. Как правило, начинается с наблюдения. Наблюдение представляет собой, как целенаправленное, так и планомерное восприятия предметов и явлений объективного мира, их свойств Оно всегда включает следующие этапы: а) выбор объекта и тем исследования б) описание результатов в) анализ г) выводы. Хотя наблюдение может относится, к эмпирическому уровню познания, мышления в нем играет активную роль, в первую очередь определяя познавательных на цель, обеспечивая рациональное выражение результатов исследования в форме понятий, знаний, схем и др. Наблюдение может проводиться в естественных или искусственных условиях Примером первого является метод космического наблюдения, которое, кроме изучения экологических, геологических процессов, стало эффективным средством инспекции экономически-хозяйственной деятельности, инструментом борьбы с так называемой теневой экономикой.Наблюдение объекта в специально создаваемых и искусственных условиях имеет такую особенность, которая позволяет избежать определенных несущественных элементов обеспечивая изучение их влияния на объект. Такой способ познания является экспериментом.

Список литературы

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебник. М., 1997. Гл. XIV
2. Лешкевич Т.Г. «Философия науки: традиции и новации» М.:ПРИОР,2001
3. Спиркин А.Г. Философия. Учебник. М., 1999. Гл. XII.
4. Философия//под. ред. Кохановского В.П. Ростов - н/Д.:Феникс,2000
5. Агофонов В.П., Казаков Д.Ф., Рачинский Д.Д. Философия. М.: МСХА, 2000
6. Фролов И.Т. Введение в философию. Ч.2., М.: Политиздат, 1989. Гл. XIII.
7. Рузавин Г.И. Методология научного исследования М.: ЮНИТИ - ДАНА, 1999.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022