Э. Сеген и его врачебно-педагогическая система воспитания слабоумных

Специалистам, занимающимся помощью детям с ограниченными возможностями известно имя выдающегося врача и педагога, одного из основоположников олигофренопедагогики Эдуарда Сегена. Является Продолжатель так называемой «физиологической» линии педагогики, к которой относят Я.Р. Перейра , известного испанского сурдапедагога, чья работа строилась на физиологическом открытии двух видов восприятия звука: самого звука и колебания, производимого звуком, которые можно воспринимать с помощью осязания. А также Ж.-М. Итар, учитель самого Сегена, считавшим, что развитие интеллектуальных возможностей зависит от развития сенсорных и аффективных функций. ...

Работа Эдуарда Сегена

Методики Сегена считаются началом развития психокоррекционных технологий.
есть презентация по теме.

Метод, который он описывает был применен в «Физиологической школе Сегена» в городе Нью-Йорк. Обучающие программы в школах Сегена основывались на принципах важности развития самостоятельности и независимости в умственно отсталых благодаря комбинации физических и интеллектуальных заданий. В то время считалось, что дети с интеллектуальными отклонениями не только способны к обучению, но и должны содержаться изолированно от общества с пациентами психиатрических лечебниц. При таких обстоятельствах усилия Эдуард Сеген впечатляют еще больше. Используя собственную методику, ему удалось обучить ребенка речи, письму и счету. Врачебно - педагогическая система воспитания Сегена основывается на выделении определенных этапов развития ребенка. По его мнению, воспитание должно рассматривать такие аспекты как активность, мышление и волю, расположенные в порядке значительности для формирования личности человека, и именно в такой последовательности. Обучение всегда начиналось с выполнения специально разработанных физических упражнений для развития моторики, используя такие предметы, как лейка, молоток, мяч, качели, геометрические фигуры, бусины, шнурки и элементами одежды. Некоторые упражнения выполняются путём управления воспитателем конечностями ребенка, дабы побудить его к действию, и научить контролировать непроизвольные движения тела. Другие упражнения воспитанник выполнял, повторяя то, что делает его педагог, то есть, путем подражания. Тренировка органов чувств, по мнению Эдуарда Сегена, играла немаловажную роль на пути к развитию интеллекта. Осязание, как чувство, благодаря которому ребенок составляет первое впечатление о мире, активно развивали с помощью много численных занятий с жидкостями разной температуры, с предметами различного веса, форм и текстур. Тренируя зрение, которое Сеген называл «активным чувством, идущим к впечатлениям», основная задача состояла в том, чтобы научить воспитанника осознанно сосредотачивать взгляд на чем-то конкретном. Упражнения в темной комнате с перемещающимся по разным траекториям лучом света, игры, заключающиеся в бросание и подхватывание балансира между игроками, где взгляд воспитанника следит за приближением и удалением предмета, а также попытка притянуть взгляд воспитанника своим собственным служат этой цели. Такие чувства, как обоняние и вкус, Сеген связывал с аппетитом, который уже является ярким признаком работающего разума. Сеген считал важным развитие двигательной способности и способности воспринимать ощущения, тем самым оздоровить мозговую деятельность, связанную с восприятием окружающего мира. Следующей стадией воспитания было воспитание мышления, которое заключалось в обучению чтению, письму и счету. Нравственное воспитание было заключительным этапом работы с учениками, которое было направлено на воспитание воли и управлении собственными инстинктами. Основной целью всего воспитания Сеген называл возможность слабоумных влиться в общество и зарабатывать себе на жизнь собственным трудом, то есть максимально приблизить их жизнь к жизни нормального человека.