Вход

РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 292672
Дата создания 21 июня 2014
Страниц 50
Мы сможем обработать ваш заказ 24 мая в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 800руб.
КУПИТЬ

Описание

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение
Глава 1. Семья как специфическая среда воспитания детей
1.1.Характеристика современной семьи детей дошкольного
возраста 6

1.2.Содержание и формы взаимодействия ДОУ и семьи
1.3.Формирование представлений о семье у детей старшего
дошкольного возраста

Глава 2. Родословная как средство формирования представлений семье у детей старшего дошкольного возраста
2.1.Генеалогия – наука о родословной
2.2.Сущность и социальные функции традиций и обычаев
2.3.Ознакомление старших дошкольников со своей родословной в условиях семьи и детского сада

Глава 3. Практическая часть. Разработка и реализация образовательного проекта по развитию представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста

Заключени ...

Содержание

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение
Глава 1. Семья как специфическая среда воспитания детей
1.1.Характеристика современной семьи детей дошкольного
возраста 6

1.2.Содержание и формы взаимодействия ДОУ и семьи
1.3.Формирование представлений о семье у детей старшего
дошкольного возраста

Глава 2. Родословная как средство формирования представлений семье у детей старшего дошкольного возраста
2.1.Генеалогия – наука о родословной
2.2.Сущность и социальные функции традиций и обычаев
2.3.Ознакомление старших дошкольников со своей родословной в условиях семьи и детского сада

Глава 3. Практическая часть. Разработка и реализация образовательного проекта по развитию представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста

Заключение
Литература
Приложения

Введение

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение
Глава 1. Семья как специфическая среда воспитания детей
1.1.Характеристика современной семьи детей дошкольного
возраста 6

1.2.Содержание и формы взаимодействия ДОУ и семьи
1.3.Формирование представлений о семье у детей старшего
дошкольного возраста

Глава 2. Родословная как средство формирования представлений семье у детей старшего дошкольного возраста
2.1.Генеалогия – наука о родословной
2.2.Сущность и социальные функции традиций и обычаев
2.3.Ознакомление старших дошкольников со своей родословной в условиях семьи и детского сада

Глава 3. Практическая часть. Разработка и реализация образовательного проекта по развитию представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста

Заключени е
Литература
Приложения

Фрагмент работы для ознакомления

Оказывается, что формирующийся в детстве образ семьи не будет нейтральным по отношению к будущей семейной жизни, напротив, он во многом определяет установки на нее. Согласно выводам ученых, уравновешенным человеком и «удачным семьянином» становится тот, кто имел в детстве любящих друг друга родителей, был к ним сильно привязан, мог с ними откровенно говорить обо всем, к кому в семье относились благожелательно, уважительно, но требовательно. И наоборот, шансов на позитивное развитие очень мало у того, кто видел в семье конфликты, кого били и унижали. Общими усилиями детского сада и семьи можно повлиять на становление положительного образа семьи у детей дошкольного возраста. В последние годы создаются программы знакомства детей с окружающим миром, в которых представлены знания о семье (О.К.Васильева, С.А. Козлова, Х.А. Тагирова и др.).Своеобразная «программа» формирования у детей представлений о семье как величайшей общечеловеческой ценности содержится в народной педагогике, которая оставила в наследство много произведений материальной и духовной культуры. До детей дошкольного возраста важно донести саму суть понятия «семья», и поддержкой в этом будут произведения устного народного творчества, в которых опорными понятиями являются «семья», «мать», «отец», «дети», «брат» и другие слова, отражающие родственные отношения. При знакомстве детей с народными сказками подчеркивается круг самых близких для ребенка людей, раскрываются понятия «род», «семья». Привлечение современных художественных произведений (например, А Барто, Е. Пермяка, В. Осеевой и др.) поможет активизировать личный опыт детей с целью осознания ими своего места в системе отношений, укрепить их в стремлении «быть полезным», «быть любезным» родным людям.Необходимо учить детей понимать эмоциональное состояние членов семьи, воспитывать желание порадовать их. Здесь неоценимы повседневные жизненные ситуации. Целесообразно создавать специальные ситуации, которые ставят детей перед необходимостью лучше узнать особенности, интересы своих близких, для того, чтобы порадовать их, доставить удовольствие. Углублению интереса детей к эмоциональному состоянию близких людей служат мини-этюды, направленные на развитие умений различать средства общения и пользоваться ими: «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать на них (О.К. Васильева). Можно использовать игровые тренинги типа «Назови ласково близких и родных», «Скажи, чем ты можешь порадовать маму (папу, дедушку, бабушку)», задания, требующие закончить предложения типа «Если мама огорчена, я…», «Если бабушка устала, я…».Для формирования у детей представлений о семье необходимо освоить комплекс методов и приемов. Переоценка словесных методов приводит к усвоению детьми формальных знаний, не окрашенных собственным отношением. Эффективно обращение к разным художественным средствам, которые побуждают детей к деятельности творческого содержания (например, рассказ о своей семье, рисование портрета на тему «Моя мама (бабушка)», изготовление сувениров, подарков и др.). Многие авторы (Р.И. Жуковская, А.А. Анцифирова, В.М. Иванова) исследовали возможности сюжетно-ролевых игр в формировании у детей представлений о семье, ее членах, их взаимоотношениях. Известно, что игры на семейную, бытовую тематику наиболее распространенные на протяжении всего дошкольного возраста. Но, как выявили специальные исследования, они отличаются бедностью и однообразием содержания. Часто линия «мама - папа» развивается в негативном плане: командные нотки «мамы», ее стремление повелевать, подчинять себе «папу». Мальчики плохо представляют себе, в чем заключается роль «папы». Уходя на «работу», они не возвращаются в «семью», отвлекаясь на другие игры, и т.д. С целью обогащения содержания игр семейной тематики эффективными оказываются такие сюжетные линии, как «В семье родился ребенок», «Приезд бабушки», «Юбилей дедушки», «Семья на даче» и др. в ходе таких игр уточняются представления детей об особенностях семейной жизни, о взаимодействии поколений, о досуге. В последнее время детей стали вовлекать к различным формам работы, которые помогают им проникнуть в свои генеалогические корни (например, составить модель семьи, состоящих из трех поколений). Конечно, такая работа должна вестись в семье, но многие родители не понимают ее необходимости, не знают, как правильно к ней подступиться. Поэтому педагог показывает направления, возможные формы «путешествия» ребенка в историю семьи, а родители продолжают ее дома.В ходе совместной работы дошкольного учреждения и родителей дети подводятся к первоначальному осознанию роли семьи, системы родственных отношений, определяют свое место как члена семьи. Несомненен нравственный результат такой работы: создается реальная возможность ввести детей в особенности родственных отношений, помочь им понять необходимость бережного, заботливого отношения к членам семьи и, самое главное, научиться азам такого отношения. У детей складываются первые ожидания в отношении своей будущей семьи. [15, с. 207 - 214]Таким образом, донести до ребенка саму сущность понятия «Семья» будет легче, если будет происходить сотрудничество педагогов детского сада и родителей.ГЛАВА 2. РОДОСЛОВНАЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА2.1. Генеалогия – наука о родословнойСлово «генеалогия» стало известно на Руси из греческих рукописей уже в XI веке при великом князе Киевском Ярославе Мудром, и было переведено на русский язык как «родословие». С течением времени понятия «родословие», «родословная» переплетались с событиями русской истории, народными обычаями и традициями, став частью традиционной национальной культуры. Согласно современной трактовке слово «генеалогия» можно перевести с греческого языка как «учение о происхождении». Наука генеалогия изучает проблемы возникновения, истории родов лиц различного социального происхождения.В генеалогии выделяют два основных направления: генеалогия практическая и генеалогия – вспомогательная историческая дисциплина. Каждое направление имеет свои особенности, проявляющиеся в целях и задачах исследований, формах и методах их проведения. Первыми оформленными генеалогическими известиями можно считать этногенетические предания, которые содержатся в любом древнем эпосе, мифах, в Библии.В традиционной культуре генеалогия всегда имела сакральный, священный смыл. Не случайно в Средние века зачастую под словом «родословие» подразумевалось предсказание судьбы. В древних мифах, отражающих представления людей об окружающем мире природы, часто используются генеалогии богов, чтобы показать взаимосвязь природных явлений.С культом Рода, домового связаны обычаи и обряды обожествления предка-родоначальника, главы семейно-родовой общины, состоящей из многих поколений сородичей, как живых, таки умерших. Знание своих родителей и предков являлось необходимым условием жизни и развития человеческого общества. Родословную можно представить в виде изображения дерева – родословного или генеалогического дерева, имеющего особый символический смысл. Мировое или космическое древо, древо жизни, древо познания воплощает модель мироздания, широко распространенную в мифологии различных народов.С принятием христианства эталоном для составления родословной становится генеалогия Иисуса Христа. Значение слова «генеалогия» - «происхождение» - позволяло использовать принципы создания родословия для того, чтобы наглядно отразить богословские или философские взгляды.Такова предыстория практической генеалогии, ее возвышенный смысл и сакральная сущность.Специальные документы по истории семей – родословные росписи – появлялись в России в конце XV века. С XVI века русские родословные ведутся систематически, из них составляются родословные книги – родословцы. Принципиальное отличие практической генеалогии от генеалогии – вспомогательной исторической дисциплины состоит в том, что для практической генеалогии создание истории семьи, рода является основной целью исследования. Практической генеалогией, историей своей семьи, рода может заниматься каждый, кому это интересно.Существует две стороны, характерные для практической генеалогии, которые являются определяющими функциями и значениями составления родословной:Материальная (Связана с утилитарным назначением составления родословной);Духовная (Вытекает из сакрального смысла почитания и уважения предков).Сегодня под генеалогией понимают вспомогательную историческую дисциплину, которая разрабатывает методы исследования источников по истории семей и изучает их. [23, с.85-96]Итак, родители, которые имеют представления о своих предках, способны передать своему ребенку целую кладезь знаний о предыдущих поколениях, тем самым давая возможность ребенку воспитываться нравственно.2.2.Сущность и социальные функции традиций и обычаевТрадиции – это прочно установившиеся, унаследованные от предшествующих поколений и поддерживаемые силой общественного мнения формы поведения людей и их взаимоотношений или принципы, по которым развивается общечеловеческая культура. Когда речь идет о семейно-бытовой сфере, чаще употребляется слово «обычай», который является древнейшей формой хранения и передачи от поколения к поколению стандартных действий и поведения людей в определенных типичных обстоятельствах и конкретных ситуациях.Традиции и обычаи, будучи включенными в моральную систему, а также в систему общественной психологии, выполняют функцию общественного регулятора. Усвоение традиций и обычаев способствует формированию у людей социально необходимых качеств, привычек и навыков общественной деятельности и поведения. Традиции и обычаи выполняют также познавательную и воспитательную функции. Без выполнения этих функций они в значительной степени лишились бы общественного смысла. Очень важно учитывать особенности семейно-бытовых традиций и обычаев. Под влиянием роста материального благосостояния, развития техники сама традиция стала угасать. [32]Тем самым, некоторые семейно-бытовые традиции и обычаи, несмотря на значительные социальные изменения в нашей жизни, необходимо сохранять и совершенствовать, потому что в них в значительной степени выражен народный идеал тех человеческих качеств, формирование и наличие которых предполагает семейное счастье, благоприятный микроклимат семьи и в целом человеческое благополучие. Ознакомление старших дошкольников со своей родословной в условиях семьи и детского садаСогласно примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой предполагается формировать у детей шестого года жизни интерес к своей родословной. Этапы работы в этом направлении можно представить так:Овладение педагогами ДОУ основами составления родословной;Работа с родителями: разработка консультаций с рекомендациями по составлению родословной; создание эскизов оформления родословной;Осуществление семейных проектов;Занятия с детьми, беседы воспитателя со старшими дошкольниками вне занятий.Программа в образовательной области «Социализация» предлагает решение следующих задач в формировании семейной принадлежности:- расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны);- рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.Ознакомление дошкольников с семьей как явлением общественной жизни предоставляет широкое поле деятельности для разнообразных проектов, основанных на тесном взаимодействии с семьями воспитанников. Важно обратить внимание родителей и членов семей воспитанников на то, что составление родословной служит сплочению членов семьи, создает благоприятную эмоциональную атмосферу, необходимую для нормального развития ребенка. Изучение истории своей семьи способствует воспитанию гордости за принадлежность к своему роду, своей фамилии, желания стать продолжателями лучших качеств своих предков. В дошкольном детстве закладываются основы формирования чувства ответственности перед памятью своих предков, имеющего существенное педагогическое значение и несущего в себе огромный нравственный потенциал для дальнейшего развития ребенка.Работа по составлению своей родословной в детском саду нужна также для обеспечения преемственности со школьным обучением, поскольку программы предмета «Окружающий мир» для начальной школы содержат задачи ознакомления детей с родословной. Поскольку проект подразумевает совместную деятельность детей и родителей, необходимо учитывать возрастные и психологические особенности дошкольников. Вряд ли ребенка заинтересуют скучные прямоугольники или овалы – необходим привлекательный образ.Практика работы показала, что семейных проектов, к сожалению, недостаточно для ознакомления детей 5 – 7 лет с родословной. Несмотря на всю их ценность и значимость для интеллектуального и нравственного развития ребенка, проекты лишь создают необходимую базу, обязательные условия для последующей работы в условиях дошкольного образовательного учреждения, обеспечивают преемственность в воспитании между семьей и детским садом.В целом, работа по составлению родословной в детском саду состоит из двух этапов. В старшей группе осуществляется первый этап, предполагающий совместную деятельность ребенка и его родных в условиях семейного воспитания при активной поддержке дошкольного образовательного учреждения. На втором этапе, в подготовительной к школе группе, ребенок выполняет творческую работу – самостоятельно создает образ своей семьи. [23, с.40-43]ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАРазработка и реализация образовательного проекта проводилась на базе НДОУ «Детский сад №195 ОАО РЖД» в городе Красноярске. Количество детей – 20 человек.Продукт: выставка родословных «Моя семья».Цель: разработка и реализация образовательного проекта по развитию представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста.Задачи: - углублять представления детей о своей семье и ее истории;- развивать представления детей об их обязанностях дома;- развивать осознание ребенком своего места в обществе;- воспитывать уважительное отношение детей к родным и близким.Мотивационный этап. Воспитатель привлекает внимание детей к репродукциям изображенных на интерактивной доске (А. Ван Дейк «Семейный портрет», Я. Колокольников-Воронин «Автопортрет с женой и сыном», Ю. Кугач «В субботу», З. Серебренникова «Автопортрет с дочерьми», И. Хомутова «Семья»).Воспитатель спрашивает: «Что объединяет все эти картины? Кто изображен на этих картинах? Почему вы решили, что на картинах изображены семьи, картины ведь все такие разные? Как вы думаете, что такое семья?» Проблемно – деятельностный этапДень неделиСовместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областейОрганизация развивающей среды для самостоятельной деятельности детейВзаимодействие с родителямиНОДОбразовательная деятельность в режимных моментах12.05.1413.05.1415.05.1416.05.1419.05.1421.05.1422.05.1423.05.14Ознакомление с окружающим миром «Моя семья»Развитие речи «Телешоу о семье»Рисование «Образ моей семьи»Аппликация (панно) «Моя родословная»Рисование «Я и моя семья»Индивидуальные беседы «Моя семья»Беседа «Моя мама, мой папа»Беседа - диалог «Как я помогаю дома»Чтение и обсуждение рассказа «Кукушка»Игровой тренинг «Назови ласково близких и родных»Итоговое мероприятие: выставка «Моя семья»Внесение силуэта дерева, листьев с нарисованными на них изображениями детей и их родныхВнесение дидактической игры «Я и мое имя»Внесение эскизов с изображением возможных вариантов выполнения родословныхВнесение дидактической игры «Кто для кого?» (закрепление представлений о родственных отношениях в семье) Внесение атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Семья»Совместное создание макетов родителей с детьми «Наш двор»Изготовление с детьми родословной своей семьиВнесение пословиц и поговорок о семье на стенд в родительский уголокТворческий этапВыслушав ответы детей, педагог предлагает сделать выставку «Моя семья», которая будет состоять из сделанных совместно с родителями родословных (Приложение 4).На первом этапе была проведена входная диагностика знаний и представлений о семье, разработанной Е.К. Ривиной (Приложение 1). По результатам диагностики из 20 опрашиваемых детей низкий уровень знаний и представлений о семье имеют 2 ребенка - 4%, средний уровень имеют 8 детей - 46%, высокий уровень имеют 10 детей - 50% (Приложение 2). На втором этапе происходила непосредственно реализация образовательного проекта. На протяжении двух недель шла работа по углублению представлений детей о своей семье и ее истории, а так же воспитании уважительного отношения детей к родным и близким.В течение этого времени реализация проекта шла по таким направлениям, как: непосредственно – образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей и взаимодействие с семьями воспитанников.В таком виде непосредственно – образовательной деятельности как развитие речи под темой «Телешоу о семье» была достигнута цель по формированию представлений о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. А так же в непосредственно – образовательной деятельности в области художественное творчество рисование «Образ моей семьи» решались следующие задачи: закреплять представления о родственных отношениях, развивать изобразительное творчество, воспитывать любовь к своей семье (Приложение 5). В ходе реализации проекта шло тесное взаимодействие с семьями воспитанников по таким направлениям работы, как: создание макетов «Наш двор», внесение пословиц и поговорок о семье в родительский уголок, совместное с детьми изготовление родословных своих семей, консультирование по вопросам составления родословных, а так же участие родителей в итоговом мероприятии - открытии выставки родословных «Моя семья». Реализация проекта была бы не качественной, если бы не шла регулярная образовательная деятельность в режимных моментах, а именно: дидактические и сюжетно – ролевые игры, беседы (индивидуальные и фронтальные формы организации), чтение художественной литературы, а так же игровой тренинг. На третьем этапе так же была проведена заключительная диагностика знаний и представлений о семье по методике Е.К. Ривиной. По ее результатом выявлено, что из 20 диагностируемых, детей с низким уровнем знаний и представлений о семье не выявлено, средний уровень имеют 5 детей - 25%, высокий уровень имеют 15 детей - 75%. (Приложение 3).ЗаключениеСемья – это особого рода коллектив, который играет в воспитании детей основную, долговременную и важнейшую роль. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности – все эти качества личность приобретает в семье. Семья – важнейший институт воспитания, социализации ребёнка.В своё время А.С. Макаренко так писал об этом: «Ваше собственное в поведении – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома».В дошкольных образовательных учреждениях проводится работа по формированию у детей дошкольного возраста положительного образа семьи, что и находит отражение в образовательных программах дошкольных образовательных учреждений. В ходе образовательной работы дошкольники знакомятся с сутью понятия «семья», углубляются представления о ее истории, формируются знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд, дети привлекаются к выполнению постоянных обязанностей по дому.Нравственный результат такой работы очевиден: создаётся реальная возможность ввести дошкольников в особенности родственных отношений, помочь им понять необходимость бережного, заботливого отношения к членам семьи.

Список литературы

-
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022