Вход

Влияние факторов окружающей среды на социализацию подростка.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 292093
Дата создания 29 июня 2014
Страниц 22
Мы сможем обработать ваш заказ 6 октября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
990руб.
КУПИТЬ

Описание

Написана эта работа на заказ, стоила 4 000 руб. Сдана на отлично, больше никуда не выкладывалась. ...

Содержание

Содержание

Введение
Глава 1. Влияние факторов окружающей среды на социализацию подростка
1.1 Понятие социализации
1.2. Влияние стихийной социализации на подростка
1.2.1. Влияние микросоциума на стихийную социализацию подростка
1.2.2. Общество сверстников, как фактор социализации подростков
1.2.3 Спонтанные группы и свободное общение
1.2.4. Медиа и стихийная социализация
Глава 2. Влияние СМИ на процесс социализации подростков
2.1. Методика проведения исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение 1. Тест «Самооценка психических состояний» (по Айзенку)
Приложение 2. Методика диагностики склонности к различным зависимостям (автор Лозовая Г.В)
Приложение 3. Тест уверенности в себе В.Г. Ромека.

Введение

Введение
Подростковый возраст - важный этап в жизни каждого человека, в этот период ребенок открыт для социализации, он стремится познать взрослый мир, однако его уже не устраивают доступные ему источники социализации - родители, учителя, социльные институты. В этот период большое влияние приобретают референтные группы, средства масс-медия, улица и даже случайные знакомства. Потому проблемы влияния стихийной социализации на подростка являются важным аспектом изучения процессов социализации человека.
Актуальность данной работы определяется возрастающей ролью медиа ресурсов в жизни человека, и в большой степени - в жизни подростков. В связи с возрастающей компьютеризацией и “интернетизацией” российского общества стала актуальной проблема патологического использования Интернет, за рубежом, об означенная еще в конце 80-х. Проблемы с телезависимостью обозначились в России гораздо раньше.
Объектом исследования данной работы являются процессы и результаты стихийной социализации подростков.
Предметом исследования - влияние медиа на стихийную социализацию подростков.
Цель и задачи исследования вытекают из проблемы.
Цель данной работы - рассмотреть особенности влияния стихийной социализации на поростков.
Задачи данной работы:
- изучить методическую, исследовательскую литературу по данной теме;
- провести исследование влияния медиа на стихийную социализацию подростков;
- проанализировать результаты исследования.
При проведении исследования были использованы следующие методы исследования:
анализ научной литературы;
сравнительно-сопоставительный анализ,
тестирование.
Базой исследования стал ____ класс _____________________ школы №____.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования ее материалов в курсе психологии и педагогики.
Характеризуя структуру работы, следует назвать ее основные части и количество источников в списке использованной литературы.
Структура работы:
Введение, в котором определяются цели, задачи, предмет и объект исследования, определяется актуальность работы, практическая значимость, а также база исследования.
Глава 1, в которой раскрываются теоретические аспекты термина социализация, его содержания, механизмов и агентов.
Глава 2, в которой приводится методика исследования влияния медиа на подростков и анализ результатов.
В заключении подводятся итоги и выводы по работе.
Список литературы состоит из 25 источников.
В приложении содержатся образцы бланков анкет для учащихся

Фрагмент работы для ознакомления

3. Бандура А. Подростковая агрессия. - М. , 2000.
4. Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. - М. : Издательский центр «Академия», 2001 - 160с.
5. Грибанов В. В., Теплов Э. П. Ленинградский опыт изучения и оценки деятельности неформальных группировок //Криминологи о неформальных объединениях. - М., 1990, с. 127.
6. Жуков И. Н. Русский скаутизм. - Пг., 1916, с. 5-10. Педагогическая энциклопедия. - М., 1966. Т. 3, с. 854.
7. Жуков И. Н. Стаи волчат и птенчиков. - Архангельск, 1917, с. 4.
8. Ишкулова Ш.Т. Медиа как фактор социализации подростков // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. № 105.С.90-94.
9. Каргина М. Проблемы социализации подростка. //Воспитание школьников -2003. - №4 С. 10-14.
10. Львов К. И. и Полетаева М. В. Организация клубной работы с детьми.2-е изд. перераб. и дополн. М.: Работник просвещения, 1930).
11. Мерсина В. С. Возрастная психология. М. , 1973.
12. Мухина В. С. Возрастная психология. Хрестоматия. М. , 2001.
13. Преображенский В. С. Бой-скауты // Изв. пед. ин-та им. П. Г. Шелапутина, 1915;
14. Работа макаренковских комсомольских педагогических отрядов с детьми и подростками по месту жительства - М., 1978.
15. Саруханов В. А. Азбука телевидения. М.: Аспект Пресс, 2003. 223 с.
16. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005. 208 с.
17. Соколов Р.В. В поисках «настоящей социальной педагогики» как субкультурного явления, как деятельности населения…// На путях к новой школе, 2004, №3
18. Соколов Р. В. Поляна "Надежда" // Семья и школа 1989, № 6.
19. Соколов Р. В. От дошколят до... бабушек // Культурно-просветительная работа. 1979, # 6
20. Соколов Р. В. Сегодня - цирк! // Семья и школа, 1989, № 11.
21. Татарова В. Н. Второе пришествие Тимура //Ступени, 1990, # 10.
22. Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность. Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. 340 c.
23. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 448 с.
24. Шацкий С. Т. Пед. соч. в 4-х тт. Т. 1, с. 490-491. а также Шацкий С. Т. Избр. соч. в 2-х тт. Т. 1, с. 295-296.
25. Шацкий С. Т. Избранные пед. соч. в 2-х тт. Т. 1, с. 37, 295); Полетаева М. Детское дело. Изд. "Работник просвещения". М. 1927.
26. Ширко Л. Позывной: "КМС" // Культурно-просветительная работа. 1976. # 1.
Приложения
Приложение 1
Тест «Самооценка психических состояний» (по Айзенку)
Предлагаем вам описание различных психических состояний. Если вам это состояние часто присуще, ставится 2 балла, если это состояние бывает, но изредка, то ставится 1 балл, если совсем не подходит - 0 баллов.
I
1. Не чувствую в себе уверенности.
2. Часто из-за пустяков краснею.
3. Мой сон беспокоен.
4. Легко впадаю в уныние.
5. Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях.
6. Меня пугают трудности.
7. Люблю копаться в своих недостатках.
8. Меня легко убедить.
9. Я мнительный.
10. Я с трудом переношу время ожидания.
II
11. Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых все-таки можно найти выход.
12. Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.
13. При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.
14. Несчастья и неудачи ничему меня не учат.
15. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной.
16. Я нередко чувствую себя беззащитным.
17. Иногда у меня бывает состояние отчаяния.
18. Я чувствую растерянность перед трудностями.
19. В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу, чтобы пожалели.
20. Считаю недостатки своего характера неисправимыми.
III
21. Оставляю за собой последнее слово.
22. Нередко в разговоре перебиваю собеседника.
23. Меня легко рассердить.
24. Люблю делать замечания другим.
25. Хочу быть авторитетом для других.
26. Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего.
27. Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.
28. Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться.
29. У меня резкая, грубоватая жестикуляция.
30. Я мстителен.
IV
31. Мне трудно менять привычки.
32. Нелегко переключать внимание.
33. Очень настороженно отношусь ко всему новому.
34. Меня трудно переубедить.
35. Нередко у меня не выходит из головы мысль, от которой следовало бы освободиться.
36. Нелегко сближаюсь с людьми.
37. Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.
38. Нередко я проявляю упрямство.
39. Неохотно иду на риск.
40. Резко переживаю отклонения от принятого мною режима дня.
Обработка результатов.
Подсчитайте сумму баллов за каждую группу вопросов:
I 1...10 вопрос - тревожность;
II 11...20 вопрос - фрустрация;
III 21...30 вопрос - агрессивность;
IV 31...40 вопрос - ригидность.
Оценка и интерпретация баллов.
I. Тревожность: 0...7 - не тревожны; 8...14 баллов - тревожность средняя, допустимого уровня; 15...20 баллов - очень тревожны.
II. Фрустрация: 0...7 баллов - не имеете высокой самооценки, устойчивы к неудачам, не боитесь трудностей; 8...14 баллов - средний уровень, фрустрация имеет место; 15...20 баллов - у вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь неудач, фрустрированы.
III. Агрессивность: 0...7 баллов - вы спокойны, выдержанны; 8...14 баллов - средний уровень агрессивности; 15...20 баллов - вы агрессивны, не выдержанны, есть трудности при общении и работе с людьми.
IV. Ригидность: 0...7 баллов - ригидности нет, легкая переключаемость, 8...14 баллов - средний уровень; 15...20 баллов - сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся^ не соответствуют реальной обстановке, жизни. Вам противопоказаны смена работы, изменения в семье.
Приложение 2
Методика диагностики склонности к различным зависимостям (автор Лозовая Г.В)
Чтобы пройти тест Вам понадобятся лист бумаги и ручка.
Описание:
Тест опросника содержит 70 вопросов, направленных на изучение склонности индивида к 13 видам зависимостей.
Результаты диагностики являются ориентировочными и показывают общую склонность к той или иной зависимости, не являясь основанием для постановки того или иного диагноза.
Инструкция:
Методика представляет собой анкету с вариантами ответов:
Нет -1 балл;
Скорее нет - 2 балла;
Ни да, ни нет -3 балла;
Скорее да - 4 балла;
Да - 5 баллов.
Тестовое задание:
1. Время от времени мне очень хочется выпить, чтобы расслабиться.
2. В свое свободное время я чаще всего смотрю телевизор.
3. Я считаю, что одиночество - это самое страшное в жизни.
4. Я - человек азартный и люблю азартные игры.
5. Секс - это самое большое удовольствие в жизни.
6. Я довольно часто ем не от голода, а для получения удовольствия.
7. Я соблюдаю религиозные результаты.
8. Я все время думаю о работе. о том, как сделать ее лучше.
9. Я довольно часто принимаю лекарства.
10. Я провожу очень много времени за компьютером.
11. Не представляю свою жизнь без сигарет.
12. Я активно интересуюсь проблемами здоровья.
13. Я пробовал наркотические вещества.
14. Мне тяжело бороться со своими привычками.
15. Иногда я не помню произошедшего во время опьянения.
16. Я могу долго щелкать пультом в поисках чего нить интересного по телевизору.
17. Главное чтобы любимый человек всегда был рядом.
18. Время от времени я посещаю игровые автоматы.
19. Я не думаю о сексе только когда я сплю.
20. Я постоянно думаю о еде, представляю себе разные вкусности.
21. Я довольно активный член религиозной общины.
22. Я не умею отдыхать, чувствую себя плохо во время выходных.
23. Лекарства - самый простой способ улучшить самочувствие.
24. Компьютер - это реальная возможность жить полной жизнью.
25. Сигареты всегда со мной.
26. На поддержание здоровья не жалею ни сил, ни денег, ни времени.
27. Попробовать наркотик - это получить интересный жизненный урок.
28. Я считаю, что каждый человек от чего то зависим.
29. Бывает что я чуть чуть перебираю когда выпиваю.
30. Телевизор включен большее время моего пребывания дома.
31. Когда я не вместе с любимым человеком, я постоянно думаю о нем.
32. Игра дает самые острые ощущения в жизни.
33. Я готов идти на « случайные связи», ведь воздержание от секса для меня крайне тяжело.
34. Если кушанье очень вкусное то я не удержусь от добавки.
35. Считаю что религия - единственное что может спасти мир.
36. Близкие часто жалуются, что я постоянно работаю.
37. В моем доме много медицинских и подобных препаратов.
38. Иногда, сидя у компьютера я забываю поесть или о каких то делах.
39. Сигарета это самый простой способ расслабиться.
40. Я читаю медицинские журналы и газеты, смотрю передачи о здоровье.
41. Наркотик дает самые сильные ощущения из всех возможных.
42. Привычка - вторая натура, и избавиться от нее глупо.
43. Алкоголь в нашей жизни - основное средство расслабления и повышения настроения.
44. Если сломался телевизор, то я не буду знать чем себя развлечь вечером.
45. Быть покинутым любимым человеком - самое большое несчастье, которое может произойти.
46. Я понимаю азартных игроков, которые могут в одну ночь выиграть состояние а в другую проиграть два.
47. Самое страшное это получить физическое увечье которое вызовет сексуальную неполноценность.
48. При походе в магазин не могу удержаться что бы не купить что нить вкусненькое.
49. Самое главное в жизни - жить наполненной религиозной жизнью.
50. Мера ценности человека заключается в том, на сколько он отдает себя работе.
51. Я довольно часто принимаю лекарства.
52. «Виртуальная реальность» более интересна чем обычная жизнь.
53. Я ежедневно курю.
54. Я стараюсь неотступно соблюдать правила здорового образа жизни.
55. Иногда я употребляю средства, считающиеся наркотическими.
56. Человек - существо слабое, нужно быть терпимым к его вредным привычкам.
57. Мне нравится выпить и повеселиться в веселой компании.
58. В наше время почти все можно узнать из телевизора.
59. Любить и быть любимым это главное в жизни.
60. Игра - это реальный шанс сорвать куш, выиграть много денег.
61. Секс - это лучшее времяпровождение.

Список литературы

Список литературы

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. Екатеринбург. -1999.
2. Баден-Пауль Р. Юный разведчик: пер. с англ. 3 изд. - Пг., 1916.
3. Бандура А. Подростковая агрессия. - М. , 2000.
4. Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. - М. : Издательский центр «Академия», 2001 - 160с.
5. Грибанов В. В., Теплов Э. П. Ленинградский опыт изучения и оценки деятельности неформальных группировок //Криминологи о неформальных объединениях. - М., 1990, с. 127.
6. Жуков И. Н. Русский скаутизм. - Пг., 1916, с. 5-10. Педагогическая энциклопедия. - М., 1966. Т. 3, с. 854.
7. Жуков И. Н. Стаи волчат и птенчиков. - Архангельск, 1917, с. 4.
8. Ишкулова Ш.Т. Медиа как фактор социализации подростков // Известия Российского государственного педагогическогоуниверситета им. А.И. Герцена. 2009. № 105.С.90-94.
9. Каргина М. Проблемы социализации подростка. //Воспитание школьников -2003. - №4 С. 10-14.
10. Львов К. И. и Полетаева М. В. Организация клубной работы с детьми.2-е изд. перераб. и дополн. М.: Работник просвещения, 1930).
11. Мерсина В. С. Возрастная психология. М. , 1973.
12. Мухина В. С. Возрастная психология. Хрестоматия. М. , 2001.
13. Преображенский В. С. Бой-скауты // Изв. пед. ин-та им. П. Г. Шелапутина, 1915;
14. Работа макаренковских комсомольских педагогических отрядов с детьми и подростками по месту жительства - М., 1978.
15. Саруханов В. А. Азбука телевидения. М.: Аспект Пресс, 2003. 223 с.
16. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005. 208 с.
17. Соколов Р.В. В поисках «настоящей социальной педагогики» как субкультурного явления, как деятельности населения…// На путях к новой школе, 2004, №3
18. Соколов Р. В. Поляна "Надежда" // Семья и школа 1989, № 6.
19. Соколов Р. В. От дошколят до... бабушек // Культурно-просветительная работа. 1979, # 6
20. Соколов Р. В. Сегодня - цирк! // Семья и школа, 1989, № 11.
21. Татарова В. Н. Второе пришествие Тимура //Ступени, 1990, # 10.
22. Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность. Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. 340 c.
23. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 448 с.
24. Шацкий С. Т. Пед. соч. в 4-х тт. Т. 1, с. 490-491. а также Шацкий С. Т. Избр. соч. в 2-х тт. Т. 1, с. 295-296.
25. Шацкий С. Т. Избранные пед. соч. в 2-х тт. Т. 1, с. 37, 295); Полетаева М. Детское дело. Изд. "Работник просвещения". М. 1927.
26. Ширко Л. Позывной: "КМС" // Культурно-просветительная работа. 1976. # 1
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022