Вход

Психологические особенности подростков с алкогольной зависимостью

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 292088
Дата создания 29 июня 2014
Страниц 101
Мы сможем обработать ваш заказ 30 сентября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
650руб.
КУПИТЬ

Описание

Отличная работа!!! Была выполнена на заказ, защищена на 5! Содержит рисунки, таблицы, практические материалы исследования, а также приложения. Очень выгодное предложение, остается только поменять название города или год. ...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ
1.1 Психологические особенности подросткового возраста
1.2 Понятие алкоголизма, его особенности и проявление в подростковом возрасте
1.3 Психологические особенности подростков, страдающих алкогольной зависимостью
1.4 Психопрофилактика алкогольной зависимости у подростков
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ
2.1 Методы диагностики психологических особенностей подростков с алкогольной зависимостью и организация проведения исследования
2.2 Анализ и оценка результатов диагностики психологических особенностей подростков с алкогольной зависимостью
3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИУ ПОДРОСТКОВ
3.1 Работа психолога по профилактике алкогольной зависимости у подростков
3.2 Практические советы и рекомендации родителям по профилактике алкогольной зависимости у подростков
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3


6
6

9

13
24


32

32

33

50

50

52
59
61
64

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Алкоголизм - заболевание, вызываемое систематическим употреблением спиртных напитков, характеризующееся патологическим влечением к ним, развитием психической (непреодолимое влечение) и физической зависимости (появлением абстинентного синдрома при прекращении употребления). В случаях длительного течения болезнь сопровождается стойкими психическими и соматическими расстройствами. В жизни современного общества остро стоит проблема алкоголизма. Особенно большое распространение эта привычка получила в подростковой среде.
Тема актуальна тем, что исследование феномена, подростковой, алкоголизации определяется широчайшим спектром отрицательных последствий этого явления: токсическое воздействие этанола на различные функциональные системы растущего организма и, в первую очередь, на ЦНС, т равмы, нередко получаемые подростками в состоянии алкогольного опьянения, наносят значительный ущерб их соматическому и психическому здоровью; злоупотребление алкоголем выступает мощным фактором нравственной деформации не вполне еще зрелой личности подростков, способствуя совершению ими асоциальных и антиобщественных деяний. Это говорит о низкой эффективности профилактики алкоголизма. Поэтому необходима выработка эффективной системы профилактики раннего алкоголизма.
Как нарушение процесса социализации, алкоголизация рассматривается такими известными российскими учеными, как А.А. Александров, Г.М.Андреева, С.А. Беличева, Б.П. Битинас, А.Д. Гонеев, И.С. Кон, В.Т. Кондрашенко, Г.Ф. Кумарина, И.А. Невский, А.Б. Серых, Е.С. Скворцова.
Психолого-педагогические исследования профилактики ранней алкоголизации подростков проведены психологами: С.А. Бадмаевым, С.А. Беличевой, А.П. Горбачевой, И.И. Кауненко; педагогами Т.К.Зуевой, И.В.Иванниковой, В.П. Кащенко, Ю.А. Клейбергом, A.C., Меликсетяном, И.А. Невским, В.А. Поповым, З.Д. Раевской, О.Л.Романовой.
Цель: Раскрыть психологические особенности подростков с алкогольной зависимостью.
Задачи:
1.Провести теоретический анализ по проблеме развития психологических особенностей подростков с алкогольной зависимостью.
2.Подобрать методики диагностики и провести исследование по выявлению развития психологических особенностей подростков с алкогольной зависимостью.
3.Проанализировать полученные результаты и сделать выводы
4.Разработать программу по психологической коррекции психологических особенностей подростков с алкогольной зависимостью.
Объект: процесс развития психологических особенностей подростков с алкогольной зависимостью.
Предмет. Психологические особенности подростков с алкогольной зависимостью.
Гипотеза исследования: мы психологические особенности подростков, употребляющие алкоголь и подростков, не имеющих зависимость, достоверно различны.
Научная разработанность. Изучением проблемы алкоголизма среди подростков занимались такие исследователи, как Ц.П. Короленко, В.В. Макаров, А.Е. Личко, Г.В. Попов, И.Н. Пятницкая, Д.Д. Еникеева, В.М. Бехтерев, В.Б. Ольшанский, К.И.Дембо, Б.С. Братусь, Ю.Е. Рахальский, М.С. Неймарк и др. В последнее время в связи с перестроечными процессами и давлением общественных неурядиц на психику большой массы населения, потребление алкоголя в нашей стране стало резко расти.
Источниковой базой является систематическое изучение и обобщение научной и периодической печати в области философии, психологии, педагогики по проблеме изучения психологических особенностей подростков с алкогольной зависимостью.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты по выявлению психологических особенностей подростков, склонных к алкогольной зависимости позволяют расширить спектр психолого-педагогических средств, способствующих повышению эффективности по профилактике алкогольной зависимости у подростков, а разработанные: комплекс коррекционных занятий и упражнений по профилактике алкогольной зависимости у подростков может быть использована в образовательных учреждениях.

Фрагмент работы для ознакомления

12
3
9
16
8
20
12
6
15
21
18
6
9
10
16
8
10
24
21
3
3
6
18
3
11
10
22
16
9
9
15
18
21
6
12
12
16
6
10
24
15
24
9
12
6
6
13
14
10
12
21
21
6
3
3
12
3
14
22
4
8
18
21
6
6
6
12
9
Анализируя табличные данные, можно сделать вывод, что
демонстративный – 4 чел. (28,4%)
педантичный - 2 чел. (14,2%)
застревающий - 2 чел. (14,2%)
возбудимый - 6 чел. (42,6%)
гипертимический - 7 чел. (49,7%)
дистимический - 3 чел. (21,3%)
тревожно-боязливый - 1 чел. (7,1%)
циклотимический - 3 чел. (21,3%)
экзальтированный - 0 чел. (0%)
эмотивный - 0 чел. (0%)
Рисунок 2 - Типы акцентуации личности подростков в экспериментальной группе
Проанализировав табличные и графические данные, можно сказать, что для экспериментальной группы характерно:возбудимый тип акцентуации характера (42,6%) и гипертимический тип акцентуации темперамента (49,7%). Возбудимый тип чаще встречается у мальчиков. Основные его проявления - неустойчивость настроения и трудность сдерживать себя при волнении. Такие подростки по малейшему поводу склонны к вспышкам возбуждения, которые сопровождаются криками, плачем, агрессией по отношению к обидчику. Правда, вспышки эти быстро проходят, и через некоторое время подростки уже не помнят о случившемся. Для них тягостно одиночество, они тянутся в компанию но трудно в ней уживаются. Не терпят противоречий, критических замечаний в свой адрес, не могут спокойно относиться к любой конфликтной ситуации, тотчас вмешиваются, принимая сторону «несправедливо» обиженных. Кроме того, эти подростки отличаются узостью интересов, склонностью к хвастовству, лживости, болтливости, сосредоточенностью на удовлетворении своих инстинктивных влечений.
Подростки возбудимого типа эгоистичны, циничны, грубы, но вместе с тем трусливы и легко внушаемы. Они способны игнорировать любые порядки и нередко являются инициаторами скандалов и драк.
Неустойчивость настроения, повышенная внушаемость, снижение волевых качеств ведут к легкому возникновению у них влечения к алкоголю, а склонность к вспышкам возбуждения, циничность, грубость, агрессивность затрудняют коррекцию их поведения.
У гипертимного типа главная черта — постоянно повышенный фон настроения. Гипертимы всегда преисполнены энергии и инициативы. У них цветущий жизнерадостный вид. Они отличаются неугомонностью, шумливостью, непослушностью. Им всегда и до всего есть дело, они ловки и изворотливы, но очень плохо переносят любой режим и дисциплину Самое трудное для них - это одиночество и ожидание Они любят все время находиться в кругу сверстников, нередко являются заводилами различного рода «приключений». Не переносят монотонности и однообразия Склонны к риску и авантюре. Бурно реагируют на запреты и ограничения. Им постоянно нужны свежие впечатления, новые люди, предметы, игры ситуации. Таким подросткам трудно соблюдать дистанцию со взрослыми они беззастенчивы и прямолинейны, что любят выдавать за смелость и самостоятельность. Охотно берутся за любую общественную работу, но вскоре оставляют ее, чтобы приняться за новую.
Нетерпимость к гиперопеке, выраженное стремление к независимости, постоянная жажда деятельности и острых ощущений нередко толкают подростков-гипертимов к пьянству.
Таблица 5 - Контрольная группа подростков
№ п/п
Акцентуации характера
Акцентуации темперамента
демонстратив ный
педантичный
застревающий
возбудимый
гипертимичес кий
дистимический
тревожно-боязливый
циклотимический
экзальтированный
эмотивный
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
20
4
2
12
17
3
3
6
21
6
2
4
20
6
9
3
15
21
3
6
12
3
6
10
4
21
21
3
6
3
18
3
4
4
6
22
6
3
12
9
9
6
21
5
8
4
22
3
3
21
3
12
6
9
6
20
12
4
6
9
6
15
6
21
3
7
22
4
6
9
21
3
6
3
18
6
8
12
6
4
21
6
3
18
12
21
12
9
6
8
4
21
18
3
3
3
21
6
10
16
20
8
9
12
6
9
21
12
18
11
20
6
4
9
18
3
3
3
21
3
12
18
4
20
6
15
6
6
3
12
21
13
14
22
6
9
12
9
3
21
12
6
14
20
4
4
12
15
3
9
3
21
3
15
6
20
4
6
6
15
18
12
6
21
16
4
20
6
6
9
12
21
15
6
12
Анализируя табличные данные, можно сделать вывод, что
демонстративный – 5 чел. (31%)
педантичный – 5 чел. (31%)
застревающий - 3 чел. (18,6%)
возбудимый - 3 чел. (18,6%)
гипертимический - 2 чел. (12,4%)
дистимический - 1 чел. (6,2%)
тревожно-боязливый - 2 чел. (12,4%)
циклотимический - 2 чел. (12,4%)
экзальтированный - 6 чел. (37,2%)
эмотивный - 3 чел. (18,6%)
Рисунок 3 - Типы акцентуации личности подростков в контрольной группе
Анализ полученных данных показал, что у подростков контрольной группы больше проявляется демонстративный и педантичный тип акцентуации характера (31%) и экзальтированный тип акцентуации темперамента (37,2%). Это значит, что для большинства подростков данной группы характерно демонстративность поведения, живость, подвижность, легкость в установлении контак­тов. Склонность к фантазерству, лживости и притворству, на­правленным на приукрашивание своей персоны, авантюриз­му, артистизму, к позерству. Ими движет стремление к лидерству, потребность в признании, жажда постоянного вни­мания к своей персоне, жажда власти, похвалы. Обладая патологической способностью к вытеснению, они могут полностью забыть то, о чем они не желают знать. Способны увлечь других неординарностью мышления и поступков.
Для 37,2% детей контрольной группы характерно экзальтированный тип акцентуации темперамента. Яркая черта этого типа — способ­ность восторгаться, восхищаться, а также — улыбчивость, ощущение счастья, радости, наслаждения. Эти чувства у них могут часто возникать по причине, которая у других не вызы­вает большого подъема, они легко приходят в восторг от радо­стных событий и в полное отчаяние — от печальных. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюб­чивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дела до от­крытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострада­ния, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настрое­ниям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.
Результаты методики «Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн» диагностирующей состояния самооценки у подростков
Таблица 6 - Экспериментальная группа

п/п
Уровень притязаний
Самооценка
баллы
уровень
баллы
уровень
1
2
3
4
5
1
93
в
78
в
2
90
в
75
в
3
76
с
59
с
4
96
в
81
в
5
91
в
76
в
6
49
н
42
н
7
94
в
62
с
8
91
в
80
в
9
68
с
77
в
10
95
в
79
в
11
55
н
43
н
12
67
с
51
с
13
90
в
79
в
14
92
в
84
в
Проанализировав полученные данные в таблице в группе подростков с алкогольной зависимостью, можно сделать следующий вывод:
уровень притязаний
высокий – 9 человек (63,9%)
средний – 3 человека (21,3%)
низкий – 2 человека (14,2%)
уровень самооценки
высокий – 9 человек (63,9%)
средний – 3 человек (21,3%)
низкий – 2 человек (14,2%)
Рисунок 4 – Уровень самооценки у подростков
У подростков с алкогольной зависимостью были выявлены завышенная самооценка и нереалистично высокий уровень притязаний.
Норму, реалистический уровень притязаний характеризует результат от 60 до 89 баллов. Наиболее оптимальный - сравнительно высокий уровень - от 75 до 89 баллов набрали 3 человека (15%), что подтверждает оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат менее 60 баллов набрали 2 человека (14,2%), что свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он - индикатор неблагоприятного развития личности. У 9 человек (63,9%) завышенный уровень притязаний. Завышенный уровень притязаний обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение к своим возможностям. Такие результаты могут свидетельствовать о том, что злоупотребление алкоголем влияет на самооценку и уровень притязаний вне зависимости от социальных последствий такого злоупотребления.
Самооценка. Количество баллов от 45 до 74 ("средняя" и "высокая" самооценка) набрали 3 человека (21,3%), что удостоверяет реалистическую (адекватную) самооценку. Завышенная самооценка (63,9%) может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может показывать на существенные искажения в формировании личности - "закрытости для опыта", нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 набрали 2 человека (14,2%), что указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют "группу риска". За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и "защитная", когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и т.п. позволяет не прилагать никаких усилий. Такие результаты могут свидетельствовать о том, что злоупотребление алкоголем влияет на самооценку и уровень притязаний вне зависимости от социальных последствий такого злоупотребления. При завышенных и нереалистичных самооценке и уровне притязаний поведение становится преимущественно избегающим, что как раз и может приводить к алкоголизации.
Таблица 7 - Контрольная группа подростков

п/п
Уровень притязаний
Самооценка
баллы
уровень
баллы
уровень
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
81
в
53
с
2
61
с
49
с
3
68
с
47
с
4
72
с
56
с
5
64
с
37
н
6
60
с
43
н
7
62
с
52
с
8
76
в
64
в
9
69
с
54
с
10
83
в
71
в
11
63
с
48
с
12
51
н
43
н
13
65
с
55
с
14
73
с
68
в
15
82
в
72
в
16
79
в
58
с
Анализ табличных данных показал, что в группе старших школьников на критическом этапе следующие результаты:
уровень притязаний
высокий – 5 человек (31%)
средний – 10 человек (62%)
низкий – 1 человек (6,2%)
уровень самооценки
высокий – 4 человека (24,8%)
средний – 9 человек (55,8%)
низкий – 3 человека (18,6%)
Рисунок 5 – Уровень самооценки у подростков
У испытуемых контрольной группы самооценка и уровень притязаний более адекватные, то есть они имеют реальное представление о себе и своих возможностях и, в то же время, не боятся ставить для себя высокие цели. Это является важным фактором личностного развития.
Анализ данных диагностики по методике «Самооценка»: 93% (15 чел.) имеют адекватную самооценку, что говорит о том, что подростки реально оценивают себя, свою деятельность, свое положение в коллективе, свое отношение к другим, что помогает им реально оценить свое будущее. 6,2% (1 чел.) имеют заниженную самооценку,  они не верят в свои силы, не стремятся к саморазвитию.
Для сопоставления результатов уровня самооценки подростков с алкогольной зависимостью и здоровыми, с целью проверки группы подростков с алкогольной зависимостью с наибольшим уровнем влияния алкоголя на психологические особенности подростков, мы использовали U-критерий Манна-Уитни.
Индивидуальные значения уровня самооценки экспериментальной (подростки с алкогольной зависимостью) (n = 14) и контрольной (здоровые) (n = 16) групп
Экспериментальная (подростки с алкогольной зависимостью)
Ранг
Контрольная (подростки без алкогольной зависимости)
Ранг
78
25
53
11
75
22
49
8
59
16
47
6
81
29
56
14
76
23
37
1
42
2
43
4
62
17
52
10

Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анисимов, Л.Н. Профилактика пьянства и наркомании среди молодежи / Л.Н. Анисимов. – М.: Просвещение, 2006.- 45 с.
2. Ахмерова С.Г., Мубинова З.Ф., Ижбулатова Э.А. Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения в образователь¬ных учреждениях: Учебно-методическое пособие для учителей. — Уфа: Ин-формреклама, 2005. — 144 с.
3. Бездна: Пьянство. Наркомания. СПИД. —М.: ЮНИТИ, 2004. – 192 с.
4. Бенюмов В. М., Костенко О. Р., Флоренсова К. М. Вред алкоголя, никотина, наркотиков. – М.: Просвещение, 2003. – 123 с.
5. Братусь В. С. Психология, клиника профилактика раннего алкоголизма / Братусь В. С., Сидоров П. И. - М.: Академия, 2005. – 375 с.
6. Генкова Л.Л., Славков Н.Б. Почему это опасно. — М.: Просвещение,
2004. – 328 с.
7. Еникеева, Д. Д. Как предупредить алкоголизми наркоманию у подростков: учеб. пособие для студентов средних и высш. педагог. учеб. заведений /Еникеева, Д. Д.. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2006. - 144 с.
8. Каримова Г.Г., Кучумова Г.Н., Черникова Ю.П. Родителям о наркотиках и алкоголе (информация, советы, рекомендации). Методические рекомендации. – Уфа: ОМВП и ПГ УФСКН России по РБ, 2006. – 20 с.
9. Копыт Н. Я. Профилактика алкоголизма /Копыт Н. Я., Сидоров П. И. - М.: Медицина, 2006. - 240 с.
10. Кулаков С. А. На приеме у психолога — подрос¬ток. — М.: Просвещение, 2005. – 415 с..
11. Макарычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей. – СПб.: Речь, 2007. – 568 с.
12. Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением: психологическая диагностика, игровые технологии / авт.-сост. И.Н. Хоменко. – Волгоград: Учитель, 2009. – 85 с.
13. Практические советы родителям / Материалы в помощь родителям, медицинским и педагогическим работникам, сотрудникам ОДН по проблемам трудных подростков, профилактики алкоголизма. – Салават, 2007. – 16 с.
14. Профилактика вредных привычек и здоровый образ жизни. – Ижевск, 2006.- 63 с.
15. Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. — М.: Академия, 2006. – 217 с.
16. Родительский всеобуч. Чтобы ребенок не вырос подранком: социальная адаптация, воспитание стрессоустойчивости, профилактика наркомании и алкоголизма / Сост. Н. Клименко, С. Самсонова – М.: Эфлакс, 2003. – 65 с.
17. Сирота, Н. А. Профилактика наркомании и алкоголизма / Сирота Н. А., Ялтинский В. М. - М.: Академия, 2003. - 176 с.
18. Степанов, В.Г. Психология трудных подростков: учеб. пособие для студ. высш. педаг. учеб. заведений / В.Г. Степанов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2006. -336 с.
19. Суханов В.И., Макович В.А. Вредные привычки: причины и про¬филактика. — Челябинск, 2006. – 375 с.
20. Твое здоровье в твоих руках: Сб. методических материалов. – 2005. – 51 с.
21. Толстых Н. Н. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки / Толстых Н. Н., Кулаков С. М. // Вопросы психологии. - 2003. - № 2. - С. 35-38.
22. Ураков, И. Г. Алкоголь: личность и здоровье / Ураков, И. Г. - М.: Медицина, 2006. – 80 с.
23. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы. - М.: ВАКО, 2007. -256 с.
24. Хомик В. С. Отношение ко времени: психологические проблемы ранней алкоголизации и отклонение поведения / Хомик В. С., Кроник А. А. //Вопросы психологии. - 2004. - №1. - С. 98-106.
25. Цетлин М.Г., Колесников А.А. Наркомании и токсикомании //
Профилактика пьянства, наркомании, токсикомании, курения,
СПИДа (курс лекций и программа). - М.: ВНИЦ ПМ МЗ РФ, 2007. – 430 с.
26. Ягодинский В. Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя. — М.: Просвещение, 2006. – 287 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022