исследовать становление личности в переходный период от подростка к юности у подростков в ДЦП

исследовать становление личности в переходный период от подростка к юности. В этом возрасте подростки-юноши могут отличаться тревожностью, эмоциональностью, напряженностью и даже эгоистичностью. Это один из самых важных и интересных периодов становления личности. Поэтому я изучаю эту проблему. ...

Введение
Психологические особенности подростков переходного возраста
Агрессивность подростков
Агрессивность у подростков с ДЦП
Уровни эмпатических способностей
Уровни эмпатических способностей у подростков с ДЦП
Акцентуации характера подростков
Акцентуации характера личности у подростков c ДЦП
Цель, гипотеза
Информационная карточка № 1 (опросник Баса-Дарки)
Информационная карточка № 2 (методика по В.В.Бойко)
Информационная карточка № 3 (опросник Шмишека)
Выводы
Заключение
Литература

Одним из самых трудных периодов развития человека считается переходный возраст, ориентировочно с 13-15 лет перехода подростка к юности (при этом считается, что у девочек он проходит чуть раньше, у мальчиков чуть позже).
В характере покладисто и милого ребенка вдруг появляются такие черты, как раздражительность, враждебность агрессия. Подросток замыкается в себе.
Психологическое состояния подросткового возраста связано с двумя «переломными» моментами.
Первый из этих моментов связан с внутренними гормональными и физиологическими изменениями, влекущие за собой телесные изменения, неосознанное половое влечение, а также эмоционально-чувствительные изменения.
Второй момент – окончание детства и переход в мир взрослых связан с развитием в сознание подростка критического рефлектирующего мышле ния в рассудочной форме. Это и есть определяющее состояние подростка в психике. Оно и создает основное ведущее противоречие в жизни подростка. Рассудочная т. е. формальная жесткая логика обладает умом подростка. Именно так: не он обладает этой логикой, но она возникает в его сознании как некая принудительная сила. Она требует на любой вопрос однозначного

4-6
7
ОБИДА
4-5
8
ЧУВСТВО ВИНЫ
4-5
В случае если сумма баллов по отдельным видам реакций испытуемого не достигает номинальной, то это говорит о значительном снижении или о полном отсутствии соответствующего психологического свойства личности. Следует предполагать наличие у испытуемого определенной степени пассивности и конформности.
Если же сумма баллов по отдельным видам реакций испытуемого превышает номинальную, то это говорит о чрезмерном развитии форм агрессивности, затрудняющем сотрудничество, сознательную кооперацию, а также провоцирующем конфликтность.
Среднегрупповые, школьные или уровневые значения методики
Физическая агрес-сия
Косвенная агрес-сия
Подозритель-ность
Негати-визм
Обида
Подозритель-ность
Вер-бальная агрес-сия
Угрызения сове-сти, чувство вины
Анна
14л3м
3
3
3
2
3
1
3
3
Владик
14л5м
4
3
4
1
1
3
3
6
Игорь
15л11м
4
3
3
2
2
4
2
4
Светлана
14л2м
1
4
2
3
4
2
2
4
Ира
15л2м
3
4
3
2
1
2
3
3
Катя
14л5м
3
4
3
1
2
4
3
5
Юрий
15л1м
2
2
2
3
4
3
2
4
Иван
14л5м
2
3
4
1
3
2
4
5
Рома
14л11м
4
2
2
1
2
4
3
3
(х ср)
3,3
3,5
3,3
2,0
2,8
3,1
3,1
4,6
Из таблицы видно, что по всем параметрам агрессии у подростков с ДЦП значения среднегрупповых показателей достаточно занижены относительно нормы. А по параметрам агрессии физической, косвенной, вербальной и обиде среднегрупповые значения у подростков с ДЦП значительно ниже.
Думаю, что это можно объяснить тем, что ответы на вопросы по агрессии связаны с возможностью как-то ее проявить (например, физическая агрессия), что для подростков с ДЦП это невозможно. С другой стороны, агрессивность здоровых подростков связана с большим желанием добиться больших успехов в спорте, учебе, бизнесе, самостоятельности в жизни и т. д. А подростки с ДЦП отличаются от своих одногодок-сверстников, как в интеллектуальном, так и в психомоторном развитии.
У подростков с детским церебральным параличом показатели агрессивности у каждого подростка в отдельности значительно разнятся друг от друга и некоторые превышают норму.
Сумма показателей физической, косвенной и вербальной агрессии образуют показатель Агрессии. Нормальное значение 21 + 4.
Сумма показателей подозрительности и обиды образует индекс Враждебности. Нормальное значение: 6,5-7+ 3.
Сумма показателей физической агрессии, вербальной агрессии и раздражения образуют показатель Уровня Агрессивной Мотивации (УАМ). Нормальное значение: 21 + 4.
При этом необходимо учитывать, что УАМ~ Агрессивности.
Если УАМ > Агрессивности, то имеется потенциал агрессии.
Если УАМ < Агрессии, то идет подавление личности.
Величина показателей агрессивности, враждебности и УАМ у здоровых подростков ближе к верхнему пределу нормы, у подростков с ДЦП - к нижнему пределу.
ИА
ИВ
Анна
14л3м
3,7
2
Владик
14л5м
4,0
4
Игорь
15л11м
3,3
4
Светлана
14л2м
3,7
4
Ира
15л2м
4,3
4
Катя
14л5м
3,3
4
Юрий
15л1м
2,0
4
Иван
14л5м
3,0
3
Рома
14л11м
2,7
3,5
Можно отметить, что по всем показателям агрессивности подростки с ДЦП имеют более низкие показатели и их количество с отклонением по этим показателям.
Думаю, это объясняется как отставанием подростков с церебральным параличом в интеллектуальном и психомоторном развитии, так и меньшими возможностями проявлять агрессивность в самоутверждения в жизни, проявлять агрессивность при достижении показателей в учебе, спорте и т. д.
В теоретической части отмечено, что у подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата преобладает физическая агрессия, направленная на себя и на предметы, а на других людей отсутствует.
По результатам практической были получены небольшие значения физической агрессии. По опроснику Басса-Дарки «физическая агрессия – это использование физической силы против другого лица».
По сравнению с обзором - занижена вербальная агрессия.
Думаю, что здесь ученики, отвечая на вопросы теста несколько раз переспрашивали, и очевидно, старались ответить так, чтобы показать себя с лучшей стороны.
По теоретической части нет данных по показателю «чувство вины». По отчету этот показатель у детей с церебральным параличом ниже, чем у здоровых подростков.
Очевидно, для подростков с ДЦП чувство сильно снижено из-за особенностей их личностей, психологических особенностей и жизненных условий, которые отличаются от условий здоровых подростков (из-за трудностей, которые возникают у детей с ДЦП из-за тяжестей физических дефектов).
Информационная карточка № 2
Название методики - степень выраженности эмпатическх способностей В.В.Бойко
Назначение методики - диагностирует общий уровень эмпатии и развитие различных компонентов данного феномена: рационального, эмоционального, интуитивного каналов; установок, способствующих или препятствующих эмпатии, проникающей способности и идентификации в эмпатии.
Стимульный материал – бланк с 34 вопросами.
Инструкция - «Вам предлагаются вопросы, на которые надо ответить «да» или «нет»».
Обработка и регистрируемые показатели - Подсчитывается число совпадений ваших ответов по ключу по каждой шкале, а затем определяется суммарная оценка.
Ключ.
1. Рациональный канал эмпатии: +1, +7, -13, + 19, + 25, -31
2. Эмоциональный канал эмпатии: -2, +8,—14, +2В, -26, + 32
3. Интуитивный канал змпатии: -3, +9, +15, + 21, +27, -33.
4. Установка, способствующие эмпатии: +4, —10, —16, —22, -28, -34
5. Проникающая способность к эмпатии: +5, —1, —17, —23, -29,-35.
6. Идентификация в эмпатии: +6, +12, +18, -24, +30, -36.
Интерпретация -  Оценки по каждой шкале могут варьировать от 0 до 6 баллов и указывают на значимость конкретного параметра в структуре эмпатии.
Рациональный канал эмпатии характеризует направленность внимания, восприятия и мышления человека на понимание сущности любого другого человека, на его состояние, проблемы и поведение. Это спонтанный интерес к другому, открывающий шлюзы эмоционального и интуитивного отражения партнера.
Эмоциональный канал эмпатии фиксируется способность эмпатирующего входить в эмоциональный резонанс с окружающими — сопереживать, соучаствовать. Эмоциональная отзывчивость становится средством вхождения в энергетическое поле партнера. Понять внутренний\' мир другого человека, прогнозировать его поведение и эффективно воздействовать возможно только в случае, если произошла энергетическая подстройка к партнеру. Соучастие и сопереживание выполняет роль связующего звена между людьми.
Интуитивный канал эмпатии позволяет человеку предвидеть поведение партнеров, действовать в условиях дефицита исходной информации о них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании. На уровне интуиции замыкаются и обобщаются различные сведения о партнерах.
Установки, способствующие иди препятствующие эмпатии. Эффективность эмпатии снижается, если человек старается избегать личных контактов, считает неуместным проявлять любопытство к другой личности, убедил себя спокойно относиться к переживаниям и проблемам окружающих. Подобные умозрения резко ограничивают диапазон эмоциональной отзывчивости и эмиатического восприятии.
Проникающая способность в эмпатии расценивается как важное коммуникативное свойство человека, позволяющее создавать атмосферу открытости, доверительности, задушевности. Расслабление партнера содействует эмпатии, а атмосфера напряженности, неестественности, подозрительности препятствует раскрытию и эмпатическому постижению.
Среднегрупповые, школьные или уровневые значения методики
Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя — уровня эмпатии. Суммарный показатель может изменяться от 0 до 36 баллов. По предварительным данным, считают: 30 баллов и выше — очень высокий уровень эмпатии; 29—22 — средний уровень, 21—15— заниженный, менее 14 баллов — очень низкий («Практическая психодиагостика», под ред. Д. Я. Райгородского»).
Среднегруппой суммарный показатель у подростков с церебральным параличом достаточно низок, на границе с очень низким.
В целом у подростков с церебральным параличом значения по большинству показателей ниже, чем у подростков с нормальным развитием. По двум параметрам – эмоциональный канал и проникающая способность к эмпатии у подростков с ДЦП значения несколько выше. Это относится к тому, что они могут лучше понимать и сопереживать других людей.
Рациональный канал эмпатии
Эмоциональный канал эмпатии
Интуитивный канал змпатии
Установка, способствующие эмпатии
Проникающая способность к эмпатии
Идентификация в эмпатии
Суммарный показатель
Анна
14л3м
1
2
2
3