Совершенствование речевой культуры младших школьников на уроках русского языка в начальной школе

Дипломная работа защищалась в 2013 году. На отлично. 131 ( с приложением ) ...

Введение
Речевая культура человека – сложное явление, оно связано с особенностями его воспитания, местом рождения и обучения, со средой, в которой он привычно общается, со всеми свойственными ему как личности и как представителю социальной группы, а также и национальной общности их особенностями, правилами и нормами. Как и многие другие нормы, эти нормы ребенок усваивает преимущественно практическим путем, перенимая опыт старших, выполняя их различные наставления. ( например: вспомните знакомые всем с детства «Скажи спасибо!», «А пожалуйста ,забыл?» и тому подобные).
Культура речи – это та точка, где встречаются наука и жизнь: наука о языке встречается с повседневным языковым существованием русского человека[12].
Одна из основных задач культуры речи – это охрана литературного языка, его норм. Следует подчеркнуть, что такая охрана является делом национальной важности, поскольку литературный язык – это именно то, что в языков плане объединяет нацию[33].
Снижение уровня речевой культуры в результате пренебрежения литературными нормами, а порой и незнание их, вульгаризация бытовой сферы общения – серьезная проблема современной школы. Однако школа, безусловно, может процесс закрепления сложившихся нужных привычек, а также становления отсутствующих, обогащение словарного запаса языков средств ребенка сделать более целенаправленным и эффективным [6].
Проблемам культуры речи как лингвистического и социального явления посвещены работы многих авторов: А.А. Акишиной, Л.А.Введенской, Б.Н.Головина, В.Е.Гольдина, Л.К.Граудиной, Е.А.Земской, В.И.Капинос, Л.П.Крысина, Н.А.Купиной, А.А.Леонтьева, М.Р.Львова, Н.М. Мановской, Н.И. Формановской, П.А.Чудинова, Л.А.Шкатовой, Е.Н.Ширяева и других ученых – лингвистов.
Повышение речевой культуры учащихся – одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Известно, что одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым нормам.
Анализ общения детей в современной начальной школе показывает общее снижение культурно-речевого уровня, которое естественным образом отражается на повседневной языковой жизни общества, на состоянии русского языка.
Именно в начальной школе дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи. При этом учитель должен помочь детям осмыслить требования к речи, учить младших школьников при формулировке мыслей следить за правильностью, точностью, разнообразием, выразительностью языковых средств, норм речевого поведения [36].
К числу вопросов связанных с культурой речи можно отнести: умелое использование формул речевого поведения; соблюдений правил: а) поведение в классе, в том числе и на уроке б) поведение во время беседы, разговора с кем-либо; в) участие в споре, в дискуссии [2].
К настоящему времени в науке установлено, что культура речи состоит из трех компонентов: нормативного, коммуникативного и этического. Вместе с тем, важную роль для дисциплин культурологического цикла играют такие качества речи, как эмоциональность. Перечисленные качества речи целесообразно выделить в этический компонент культуры речи. В нормативный компонент можно отнести морфологические, синтетические, словообразовательные, лексические, орфоэпические, стилистический нормы. К следующему компоненту относятся такие коммуникативные качества речи как чистота, богатство, логичность, уместность, доступность [20].
В нашей работе мы рассматриваем только этический компонент культуры речи, а значит особое внимание в опытно- педагогической работе уделяем культуре речевого поведения.

Содержание
Введение…………………………………………………………………………….2
Глава 1 Теоретические основы исследования.
1.1. Психолого-педагогические основы совершенствования речевой деятельности младших школьников………………………………………6
1.2. Лингвистические основы совершенствования речевой культуры младших школьников………………………………………………………13
1.3. Речевое поведение как аспект культуры речи …………………..25
Глава 2 Работа по совершенствованию речевой культуры первоклассников (опытно - педагогическая работа)………………………………………………
2.1. Выявление уровня сформированности речевой культуры первоклассников (констатирующий эксперимент)………………………………………………35
2.2 . Содержание работы по совершенствованию речевой культуры первоклассников (формирующий эксперимент)………………………………48
2.3. Проверка результативности опытно- педагогической работы ( контроль ный эксперимент)………………………………………………………95

Заключение……………………………………………………………………105
Библиография…………………………………………………………………108
Приложение

низкий
Даня Л.
1
низкий
Настя Р.
1, 5
низкий
Ира Р.
1
низкий
Саша С.
4
низкий
Маша С.
3
низкий
Миша Т.
4
низкий
Таня Т.
2
низкий
Даша Т.
4
низкий
Маша Б.
1,5
низкий
Контрольный 1 «Б» класс
Таблица 6.
Имя и фамилия учащегося
Количество баллов
Уровень сформированности речевой культуры
Вася К.
2
низкий
Ира В.
9
высокий
Даня В.
3
низкий
Никита Г.
2
низкий
Денис Г.
5,5
средний
Никита Г.
2
низкий
Оля Ж.
2,5
низкий
Валера И.
8
высокий
Настя К.
6
средний
Даша К.
4,5
низкий
Митя К.
3, 5
низкий
Дима К.
2
низкий
Даня К.
5
средний
Игорь М
4,5
низкий
Ярослав М.
2
низкий
Полина М.
5
средний
Аня М.
6
средний
Полина Н.
8
высокий
Экспериментальный класс (1 «А»)
Всего в исследовании участвовало 18 детей. Из них: высокийуровень сформированности речевой культуры имеет 2 ученика (11%);
средний уровень - 3 ученика(16%);
низкий уровень – 13 учащихся (73%)
Следовательно абсолютное большинство учащихся экспериментального класса обладает низким уровнем сформированности речевой культуры.
Контрольный класс (1 «Б»)
Всего в исследовании участвовало 18 детей. Из них:
высокий уровень сформированности речевой культуры имеют 4 учащихся (22%);
средний уровень – 6 учащихся (33%);
низкий уровень – 8 учащихся (45%).
Следовательно абсолютное большинство учащихся экспериментального класса обладает низким уровнем сформированности речевой культуры.( но он несколько выше, чем в экспериментальном классе.
По результатам констатирующего эксперимента можно фиксировать низкий уровень сформированности речевой культуры. При этом в контрольном классе уровень представлений о речевой культуре несколько выше, чем в экспериментальном. Вместе с тем, наличие учащихся, имеющих низкий уровень развития представлений о речевой культуре, свидетельствует о потенциальных возможностях этого возраста. Следовательно, можно говорить о необходимости целенаправленной работы по совершенствованию речевой культуры.
2.2. Содержание работы по совершенствованию речевой культуры первоклассников (формирующий эксперимент)
Программа формирующего этапа
Работа представляет собой содержание занятий, бесед, занимательного материала, классных часов, творческих заданий, речевых ситуаций, как на уроках русского языка и в неурочное время.
Инсценируя сказки, дети разыгрывают коммуникативные ситуации, связанные с применением правил этикета. Чтобы добиться наибольшего эффекта в усвоении школьниками этических норм поведения, необходимо постоянно обращать внимание на поведение детей в классе и семье. Поэтому очень важно установить тесный контакт учителя с родителями, с тем, чтобы предъявлять к ребенку единые требования.
Мы совершенствуем этический компонент речевой культуры. Цель наших занятий – дать детям представление о различных формах вежливого общения между людьми, познакомить их с правилами речевого этикета.
Нами были разработаны 7 занятий по темам:
1. Доброе слово лечит, а худое калечит.
2. Мы ходим в гости.
3. Мы встречаем гостей.
4. Мы оказываем помощь.
5. Мы оказываем помощь другу.
6. Вежливость – первая и самая приятная добродетель.
7. Праздник вежливости
I.План занятий по обучению детей культуре речевого поведения
№
Тема
Цель
Рекомендуемые произведения
1.
«Доброе слово лечит, а худое калечит» (Правила этики)
Познакомить детей с правилами этики, с тем, что словом можно воздействовать на чувства и поведение людей
1.«Дочь и падчерица» (русская народная сказка)
2. «Морозко» (русская народная сказка)
3. «Привередница» (русская народная сказка)
4. В. Одоевский «Мороз Иванович»
2.
«Мы встречаем гостей»
Учить детей быть вежливыми, упражнять в употреблении вежливых слов, в умении правильно, вежливо поступать в разных ситуациях.
5. А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (глава «Страшила»)
3.
«Мы ходим в гости»
Формировать правила поведения в гостях. Вырабатывать навык вежливости, познакомить с вариантами приветствия и прощания.
6. С. Я. Маршак «Кошкин дом»
4.
«Мы оказываем помощь»
Формировать доброе, уважительное отношение к друг другу. Объяснить, кто такой истинно вежливый человек – это тот, кто не только знает «волшебные» слова, но и всегда делает добро другим.
7. К.И.Чуковский «Доктор Айболит» (глава «Глупые звери»)
5.
«Мы оказываем помощь другу» (правила речевого поведения при оказании помощи другу)
Упражнять в употреблении вежливых слов, воспитывать у детей вежливость. Показать, как вежливо обращаться с просьбой к своему другу, к окружающим. Приучать правила речевого поведения
8 «Гуси – Лебеди»
( русская народная сказка)
6.
7.
«Вежливость - это первая и самая приятная добродетель»
Закреплять навыки вежливого общения с окружающими.
Приучать детей к мысли, что без вежливых слов очень трудно обходиться в любом обществе.
Вызывать у детей желание быть вежливыми.
9. «Баба - Яга и Машенька» (русская народная сказка)
10. З.Мошковская «Вежливое слово»
11. «Вежливый кролик» (мексиканская сказка)
12. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
13. А. В. Сухомлинский «Как ежиха приласкала своих детей»
14. А.В.Сухомлинский «Как зайчик грелся при луне»
8
«Праздник вежливости»
Конспекты занятий находятся в приложении 1.
II.Занимательный материал (используется на уроках русского языка)
Для воспитания речевой культуры очень эффективно использовать стихотворения, в которых описываются речевые ситуации общения.
1. Эти слова все известны давно,
Видишь, они просты, и не новы.
Но я еще раз повторю все равно:
-Добрые люди, будьте здоровы!
- Добрый день! – тебе сказали.
- Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и красоты.
- Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
-Здравствуйте! – улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
За что мы говорим «спасибо»?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали? Сколько раз?
Нам желают «Доброго пути».
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Только к доброму чему-нибудь.
Отменить, что ли, слово «пожалуйста»?
Повторяем его постоянно.
Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.
Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду,
И взрослых перебивать,
Что обещал забывать,
Но если я все же забуду –
Простите, я больше не буду.
2.Мы все научились когда-то
Ходить, рисовать, говорить.
Давайте ка вспомним ребята,
Как добрым и вежливым быть.
Встречая друзей и знакомых,
С улыбкой в глаза им гляжу,
Быть вежливым очень легко мне,
Я «здравствуйте» первым скажу.
Придумано кем – то красиво –
За помощь поблагодарить,
Обычное слово «спасибо»
Нельзя забывать говорить.
Прощаясь, мы все «до свиданья»
Друг другу всегда говорим,
«Пожалуйста» - если желанье
Иль просьбу исполнить хотим.
Как много на свете полезных,
Красивых и ласковых слов.
Пожалуйста, только будь вежлив,
Ведь это – основа основ.
А вежливым быть очень просто:
Будь добрым – обычный совет,
Не важно, какого ты роста
И сколько тебе уже лет.
3.Спасибо
Спасибо маме за заботу
И папе за его работу,
Сестре и брату за компанию
И бабушке за понимание.
Спасибо всем учителям,
И воспитателям и няням,
Спасибо, что гордятся нами
И добрым учат нас делам.
Слово «ПОЖАЛУЙСТА»
Слово это сказочный ключик,
Золотой и сказочный,
Словно самый светлый лучик,
Знать его «Пожалуйста».
Во дворе, в семье, в саду,
Слово это трудится,
У того, кто с ним в ладу,
Все на свете сбудется.
4.Плохая привычка.
Крошил я горбушку,
И мама, вздыхая,
Сказала, что это
Привычка плохая.
Тогда из фанеры
Я сделал кормушку.
В нее докрошил я
Ржаную горбушку.
И стала хорошей
Плохая привычка.
Приятного Вам аппетита, синичка!
Сергей Махотин
5.Доброе утро
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: - Доброе утро!
- Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро! Улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера.
Н. Красильников
6.Спасибо
Как жалко, что недели
Так медленно летят!
И что, родившиеся, дети
Не сразу говорят!
А то бы только- только
Я маму увидал,
Как тут же было, так как сразу
«Спасибо!» ей сказал.
За то, что я родился!
За то, что я живой!
За то, что вместе с папой
Идем сейчас домой!
За то, что дверь откроем
И знаем наперед,
Что мама напевает
И нас к обеду ждет!
Михаил Яснов.
7.Доброе утро
Добрые слова не лень
Повторять мне целый день.
Только выйду за ворота –
Всем идущим на работу:
Кузнецу, ткачу, врачу –
«С добрым утром!» - я кричу.
«Добрый день!» - кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер!» - так встречаю.
Всех, домой спешащих к чаю.
8.Урок вежливости
Медведя лет пяти - шести
Учили, как себя вести:
- В гостях, медведь,
Нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться.
Знакомым надо кланяться,
Снимать пред ними шляпу,
Наступать на лапу,
И не ловить зубами блох,
И не ходить на четырех.
Не надо чавкать и зевать,
А кто зевает всласть,
Тот должен лапой прикрывать
Разинутую пасть.
Послушен будь, и вежлив, будь,
И уступай прохожим путь,
А старость уважай.
И бабушку – медведицу
В туман и гололедицу
До дома провожай!
Так Мишку лет пяти - шести
Учили, как себя вести…….
Хоть с виду стал он вежливым,
Остался он медвежливым.
Он кланялся соседям –
Лисицам и медведям,
Знакомым место уступал,
Снимал пред ними шляпу,
А незнакомым наступал
Всей пятою на лапу.
Совал, куда не надо, нос,
Топтал траву и мял овес.
Навалился брюхом на публику в метро
И старикам, старухам
Грозил сломать ребро.
Медведя лет пяти- шести
Учили, как себя вести.
Но, видно, воспитатели
Напрасно время тратили!
( С. Маршак)
III.Творческие задания (используются на уроках русского языка)
1.Закончи предложение.
В этом задании ребятам предлагается вспомнить некоторые правила этикета, то есть правила поведения в обществе. Каждой команде выдается карточка, на которой даны начало предложения, а ученикам нужно найти его продолжение, или же дан вопрос, на который нужно подобрать ответ. Здесь учащимся дается 2 минуты. Учитель только контролирует, но не вмешивается.
1. Что стоит дешево, а ценится дорого? (вежливость)
2.Кто должен первым здороваться? (мужчина с женщиной, младший со старшим)
3. Как называется вежливость королей, имеющая самое непосредственное отношение к хозяйке вечера? (точность)
4. Где чистота там и ….. (красота)
5.Воспитанный человек не тот, кто не пролил соус на стол, а тот, кто… (не заметил, как сделал другой)
6.Если хочешь, чтобы никто не узнал о твоих плохих поступках… (не совершай их)
2.Творческое задание «Приветливые люди»
1)Прочитайте детям пословиц: «Не будь приметлив, а будь приветлив».
Поделите детей на пары и раздайте им карточки с заданием придумать небольшие сценки – диалоги между приветливыми учителем и учеником, покупателем и продавцом, водителем и пассажиром, бабушкой и внуком и т.д.
2).Можно предложить детям в течение дня посчитать, сколько вежливых слов им сказали люди, и сколько вежливых слов они сказали людям. Попросить детей в течение недели говорить как можно больше вежливых слов. В конце недели обсудить с детьми, что изменилось в их жизни за эти дни.
IV.Праздники, театрализованные представления
1.«Праздник вежливых ребят»
Цель: повторить, и закрепить с детьми формы вежливых обращений друг с другом, моделируя ситуации; обратить внимание детей на то что «волшебные слова» непременно должны сочетаться с добрыми поступками.
Форма: праздник.
Методы: рассказ с элементами беседы и игры.
Примерные вопросы для беседы.
1. Какие вежливые слова вы знаете?
2. Кого мы называем вежливым человеком?
3. С какими словами вы обращаетесь, придя утром в класс, к учителю, к товарищу по классу?
4. Что надо сказать, когда тебе что-то дарят?
5. Что надо сказать, когда тебя о чём - то просят, а ты не можешь
выполнить просьбу?
6. С какими словами надо обращаться к незнакомому Человеку, чтобы он
позвал кого - то нужного тебе, передал книгу?
7. Почему необходимо приветствовать людей при встрече?
8. Какие слова помогают нам расположить к себе людей?
Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным ш
«С Добрым утром!›>‚
«Добрый вечер!»‚
«Доброй ночи!» - говорим
Я желаю вам добра,
Доброй ночи до утра,
Всем желаю добрых снов,
Добрых дел и Добрых слов.
А. Яшин
Инсценировка стихотворения.
Рассказ «Пожалуйста»
Леночка сидела в трамвае. Она всё время вертелась и болтала Ногами. Её соседка отодвинулась. Она боялась, что Лена испачкает ей пальто. Девочка! Сиди спокойно, пожалуйста. Так нельзя себя вести, - заметила Лене старушка, сидевшая напротив. А что я сделала? - возразила Лена. - Подумаешь! Пожалуйста, буду сидеть спокойно.
Вопросы к рассказу.
Какое волшебное слово употребила Лена?
-С какой интонацией оно было сказано?
Правильно ли поступила девочка?
2. "Театр вежливости"
Программное содержание: довести до сознания детей (используя примеры из произведений художественной литературы), что истинно вежливый человек не только знает волшебные слова, но и всегда старается сделать приятное другим людям. Приучать детей к мысли, что без вежливых слов очень трудно обходиться в любом обществе. Учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев, развивать связную речь, мышление. Воспитывать любовь и уважение к окружающим людям.
Оборудование: Декорации и атрибуты к инсценировке рассказа В. Осеевой "Волшебное слово", касса, билеты.
Предварительная работа: Чтение детям рассказов В.Осеевой "До первого дождя", "Просто старушка", "Волшебное слово", Л.Н.Толстого «Косточка», "Котенок", Н.Носова "Карасик".
Методические приемы: Беседа с детьми, составление детьми рассказов из личного опыта, чтение стихов, игра-драматизация.
Ход занятия:
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о вежливости, хороших и плохих поступках людей. Все родители хотят, чтобы их дети выросли вежливыми. А кто из вас может объяснить, что значит быть вежливыми?
- Значит быть внимательным к людям; говорить вежливые слова; заботиться о близких тебе людях; уступать дорогу, когда идешь на встречу; уступать место девочкам и взрослым людям; благодарить за помощь; не грубить; стараться сделать приятное.
Правильно, ребята. Быть вежливым, это не только говорить вежливые слова, но и стараться сделать приятное другим людям. Ребята, мне бы хотелось послушать рассказы о том, как вы сами стараетесь делать приятное окружающим вас людям. (Рассказы детей)
- Молодцы, ребята. У вас получились очень хорошие рассказы. А сейчас давайте вспомним литературные произведения В.Осеевой‚ Н.Носова‚ Л.Н.Толстого, которые мы с вами прочитали и из которых узнали о плохих или хороших поступках героев. Мне бы хотелось, чтобы вы проанализировали поведение этих детей, их поступки и выразили свое отношение к ним, как бы вы поступили на их месте.
Ответы детей:
-Из рассказа Валентины Осеевой "До первого дождя" мы узнали о жадной девочке, которая не захотела укрыть подружку своим плащом, чтобы та не промокла под дождем. Я считаю, что она поступила очень плохо, и на ее месте я никогда бы так не поступил и сделал бы все, чтобы выручить своего товарища.
- Из рассказа Льва Николаевича Толстого "Косточка" мы узнали о мальчике Ване, который без разрешения взрослых съел сливу, солгал маме, а потом же сам и выдал себя. Он оказался не только врунишкой, но еще и трусом. Я бы на его месте лучше попросил бы у мамы разрешения съесть сливу, или подождал бы, когда мама сама мне предложила бы мне ее.
- Из рассказа Льва Николаевича Толстого "Котенок" мы узнали о хорошем поступке мальчика Васи, который не побоялся больших злых собак и спас своего котенка.
- Из рассказа Валентины Осеевой "Просто старушка мы тоже узнали о хорошем поступке мальчика, который помог подняться упавшей старушке. Старушка была ему очень благодарна.
-Молодцы, ребята. А сейчас мы с вами отправимся в "Театр вежливости" и посмотрим инсценировку рассказа Валентины Осеевой "Волшебное слово". Но чтобы получить билеты в этот театр, нужно вспомнить вежливые слова.
Внимание, внимание!
Театр открывается!
К началу все готово.
Билеты предлагаются
За вежливое слово.
(Ребенок-“кассир" продает билеты в театр. Дети по одному подходят к кассе,
читают стихотворения, получают билеты).
Добрый день!
Добрый день! - тебе сказали,
Добрый день! - ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Пожалуйста
Отменить, что ли, слово "пожалуйста",
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без "пожалуйста"
Нам становится неуютно.
Здравствуйте
- Здравствуйте, - ты скажешь человеку.
- Здравствуй, - улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет МНОГО лет.
Спасибо
За что мы говорим "Спасибо".
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы
Кому сказали сколько раз.
Будьте добры
Будьте добры, - это я говорю по секрету
Будьте добры - и не ждите за это конфету.
Будьте добры - без игры и во время игры
Если сумеете, будьте скорее добры.
Инсценировка рассказа Валентины Осеевой "Волшебное слово"
Роли исполняют дети
Беседа
Как называется это произведение и кто его автор‘?
Волшебное слово" Валентины Осеевой.
Какое же волшебное слово подсказал дедушка Павлику?
«Пожалуйста».
- Как изменило Павлика это слово? (Каким он был до встречи с дедушкой, и каким стал после?)
Павлик был грубым, капризным, невежливым мальчиком. Когда стал использовать слово "пожалуйста", обращаясь к людям, его поведение изменилось. Он стал добрым, послушным, вежливым.
Как изменилось отношение окружающих людей к Павлику после того, ка он узнал волшебное слово?
Все стали к нему относиться по-доброму. Никто уже не прогонял его, не ругал его.
Да, ребята. Вежливые слова и Добрые поступки действительно творят чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой. Я рада, что вы правильно поняли тему этого рассказа и тему нашего занятия. Я думаю, что волшебные слова вам очень пригодятся в вашей жизни.
V. Поговорки, пословицы, загадки (используются на уроках русского языка)
Пословицы
1. Вежливость ничего не стоит, но много приносит.
2. В чужом доме не будь приметлив, а будь приветлив.
3. От учтивых (вежливых) слов язык не отсохнет.
4. Из спасибо шубу не сошьешь.
5. Спасибо вашему дому, пойду к другому.
6. Спасибом, сыт не будешь.
Загадки
1. Говорить друзьям не лень
Улыбаясь: «добрый……..день»!
2. Друг другу на прощание
Мы скажем «до свидания».
3. Друга не стоит в обиде винить,
Лучше скорее его….извинить.
4. До чего ж оно красиво,
Слово доброе ...«спасибо›
5. Как похоже слово «царствуй»
На приветливое «здравствуй».
6. Когда виноваты, сказать спешите:
«Прошу Вас, пожалуйста, ....извините»
7. В чужой разговор никогда не встревай,
И взрослых ты лучше не перебивай!
8. Растает ледяная глыба
От слова теплого: (спасибо)
9. Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: (добрый день).
10. Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь (здравствуйте).
11. Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы (спасибо).
12. Когда нас бранят за шалости,
Говорим: (простите, пожалуйста).
13. И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят: (до свидания)
VI. Классный час
1. «Слова очень нужные и очень важные»
Цели:
1. Закрепить и углубить знания детей о речевом этикете, о вежливости.
2. Учить детей употреблять в общении различные формы речевого этикета.
3. Воспитывать у детей культуру общения, прививать этические нормы
поведения.
Оборудование
1. Рисунок - карта «Лабиринт воспитанности» с названиями пунктов:
«Скамейка Волшебных Слов», «ворота», «вежливости», «Тупик Вредных советов», «Арка Дружбы», «Башня Мира и Добра».
2. Магический куб, фишки, кукла, фломастеры.
3. Карточки с «волшебными словами», на обороте стихи о вежливых словах.
4. Карточки с «вредными» советами Г. Остера.
5. Карточки для слов.
6. Магнитофон.
7. Аудиозапись песни о дружбе.
8. Шары, ленты для украшения классной комнаты.
Ход занятия
1. Организационный момент
Пролетело лето, как комета,
Листья на деревьях пожелтели...
Кончились каникулы и лето,
И за парты школьники вновь сели…..
Нарядные, парадные, такие ненаглядные,
Причесанные, с бантиками девочки сидят!
И мальчики отличные! Такие симпатичные,
Такие аккуратные, внимательно глядят!
Что ж, можно начинать.
Вступительное слово учителя.
- Богат и прекрасен наш русский язык. Много в нем замечательных слов: добрых и ласковых, надежных и торжественных, суровых и ясных. Но есть особые, самые Нужные и самые важные для каждого человека. Давайте сейчас вспомним эти слова, пройдя по особому лабиринту. (Показывает карту-рисунок «Лабиринта».)
Прочитайте его название. (Лабиринт воспитанности.)
Войдем в него.
Повторение знаний о волшебных словах
Что встретилось нам сразу у входа? ( Скамейка Волшебных слов.)
Давайте вспомним волшебные слова, присев на эту скамейку, и соберем их в магический куб.