Вход

Проектирование программ социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях интернатного учреждения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 291635
Дата создания 07 июля 2014
Страниц 85
Мы сможем обработать ваш заказ 26 сентября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 570руб.
КУПИТЬ

Описание

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проектирования программ по Социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интерантного учреждения
1.1. Проблемное поле детей, оставшихся без попечения родителей как основа для разработки проектирования программы по социальной адаптации
1.2.Особенности социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей как технология социальной работы
1.3. Особенности проектирования программ социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей
Глава 2. Практические аспекты проектирования программ по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатного учреждения
2.1. Нормативно-правовая база регулирующая социальную адаптацию детей, оставшихся без попечения родителей в ...

Содержание

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проектирования программ по Социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интерантного учреждения
1.1. Проблемное поле детей, оставшихся без попечения родителей как основа для разработки проектирования программы по социальной адаптации
1.2.Особенности социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей как технология социальной работы
1.3. Особенности проектирования программ социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей
Глава 2. Практические аспекты проектирования программ по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатного учреждения
2.1. Нормативно-правовая база регулирующая социальную адаптацию детей, оставшихся без попечения родителей вусловиях интернатного учреждения
2.2. Отечественный опыт проектирования реализации проектов по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей
2.3. Особенности проектирования и реализации программы по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатного учреждения ГКУЗ «Тамбовский областной специализированный Дом ребёнка»
Заключение
Список используемой литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6

Введение

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проектирования программ по Социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интерантного учреждения
1.1. Проблемное поле детей, оставшихся без попечения родителей как основа для разработки проектирования программы по социальной адаптации
1.2.Особенности социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей как технология социальной работы
1.3. Особенности проектирования программ социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей
Глава 2. Практические аспекты проектирования программ по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатного учреждения
2.1. Нормативно-правовая база регулирующая социальную адаптацию детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатного учреждения
2.2. Отечественный опыт проектирования реализации проектов по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей
2.3. Особенности проектирования и реализации программы по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатного учреждения ГКУЗ «Тамбовский областной специализированный Дом ребёнка»
Заключение
Список используемой литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6

Фрагмент работы для ознакомления

метров и не более 37 кв. метров. При приобретении или участии в долевом строительстве жилого помещения используется средняя рыночная стоимость 1 кв. метра общей площади жилого помещения. Скорректирован порядок формирования списка детей-сирот, подлежащих обеспечению жилыми помещениями. Так, определено, что право на обеспечение жилыми помещениями сохраняется за лицами, которые относились к категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа и достигли возраста 23 лет, до фактического обеспечения их жилыми помещениями.Таким образом, основными нормативно-правовыми документами, затрагивающими проблемы детей, оставшихся без попечения родителей, являются: Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг., Закон Тамбовской области «О дополнительных гарантиях для детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей» и др.2.2. Отечественный опыт проектирования реализации проектов по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителейВ практике отечественной социальной работы имеется опыт проектирования программ социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей. Рассмотрим наиболее интересные для нашего исследования программ.Одна из таких программ реализуется в городе Смоленске. Это программа психолого-педагогического сопровождения и адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Наши дети».Одним из тяжелых проявлений кризиса современного российского общества стало увеличение числа детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей. За последние годы в России устойчиво проявляется тенденция роста численности таких детей. Переход к рыночной экономике и связанные с этим процессы распада многих семей приводят к росту числа отвергнутых детей. исследования в связи с данной проблемой показывают наличие сложных проблем у лиц этой категории в адаптации к современным условиям жизнедеятельности. Низкий уровень подготовленности к самостоятельной жизни характеризует мотивы и установки большинства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Замедленное интеллектуальное развитие, не сформированное чувства родного дома, причастности к семье, психическая надломленность, ухудшает их самочувствие. Разрушение родственных связей усугубляет чувство одиночества, незащищенности. Это в свою очередь разрушает установку на семейную жизнь. [52]Весьма сложны проблемы профессиональной ориентации и подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной трудовой деятельности. Они отличаются неадекватностью ожиданий по сравнению с характером и сложностью встречаемых проблем. Неготовность и беспомощность к их решению усугубляется низким уровнем развития художественных интересов, обедненным содержанием досуга, неумением реализовать свои задатки. Среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей отмечается большой процент правонарушений, склонность к курению, употреблению спиртных напитков. таким образом, эта категория детей оказывается одной из самых социально уязвимых групп населения.Целью программы является создание дополнительных гарантий для полной и качественной реализации детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей своих основных жизненных, прав и социальной поддержки;Обеспечение названной категории детей условий для их полноценной деятельности, развитие способностей к многосторонней реализации, активного, творческого самоутверждения.Принципы программы:1. Следование за естественным развитием ребенка на разных возрастных и социокультурных этапах его жизни.2. Принцип психолого-педагогической поддержки. Это процесс совместного определения с ребенком его собственных интересов, возможностей, целей и путей преодоления - препятствий, мешающих ему сохранить его человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общения, образе жизни.3. Принцип ведущей роли воспитательного воздействия жизни класса и обще школьных мероприятий. В виду того, из -за специфики этой категории детей снижена воспитательная функция семьи (а в некоторых ситуациях она со всем отсутствует или оказывает негативное влияние на ребенка), то основная воспитательная функция принадлежит школе.4. Принцип повышение роли общественных организации. В соответствии с законом "О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" от 21 декабря 1996 года 159 ФЗ для защиты законных прав и интересов детей во всех сферах жизни, в том числе права на адекватные с семейными условия воспитания и развития, охрану личных и имущественных прав, права на постоянное место жительства, на жилье, на защиту от посягательств различных лиц на личность ребенка, от причинения вреда физическому, психическому здоровью, его нравственному и духовному развитию, особая ответственность возлагается на представителей органов государственной власти.Задачи программы:1. Психолого-медико-педагогическое наблюдение за детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей на протяжении всего периода обучения.2.Диагностика личностных и познавательных особенностей этой категории детей.3. Изучение эмоционального состояния детей в школе и дома.4.Изучение типов родительского воспитания опекунами.5.Создание положительного психологического микроклимата и активной воспитывающей среды в школе.6. Учет познавательных особенностей детей в ходе обучения, использование индивидуального и дифференцированного подхода к ним с целью повышения их образовательного уровня.7. Развитие личностных особенностей детей в ходе учебно-воспитательного процесса, создание условий для реализации ими своих задатков, художественных интересов.8. Организация содержательного досуга детей.9. Снятие внутреннего нервного напряжения. Профилактика переутомления, неврозов, психосоматических заболеваний.10. Развитие коммуникативных способностей детей.11. Консультационная работа с детьми, опекунами, педагогами-предметниками, классными руководителями. Оказание помощи опекунам в воспитании и обучении подопечных.12. Повышение уровня правовой компетентности детей.13. Совместная работа с органами опеки и попечительства по охране прав детейДостаточно перспективным нам представляется социальный проект «Адаптация детей-сирот в приемных семьях и социализации приемных детей в обществе», который разработан и реализуется Нижегородской региональной общественной организацией «Ассоциация приемных родителей» в рамках конкурса «Будущее Нижнего» при поддержке администрации Нижнего Новгорода.Одним из направлений деятельности НРОО «Ассоциация приемных родителей» является:Разработка и внедрение образовательных, воспитательных и оздоровительных программ, способствующих развитию потенциальных возможностей детей-сирот для создания гармоничных условий жизни в семье и в обществе.Цель проекта:Создание условий для адаптации приемного ребенка в замещающей семье и успешной интеграции его в обществе.Задачи проекта:1. Оказание помощи приемным семьям в гармонизации детско-родительских отношений средствами совместных для детей и родителей занятий в Центре поддержки приемных семей и на базе конного клуба семейного пребывания.2. Организация одно или двухдневных познавательных поездок приемных семей в конные клубы семейного пребывания в Нижегородской области для активного отдыха и посильного созидательного труда приемных детей старше 6 лет.3. Распространение результатов проекта, в том числе позитивного опыта приемных родителей, через средства массовой коммуникации.(...)Механизмы реализации проекта:Познакомить ребенка (подростка) с условиями другой жизни, жизни вне города, жизни на земле, в тесном контакте с природой и домашними животными, тем самым дав ему возможность сравнивать и выбирать свой путь из большего, чем до этого, количества вариантов. Уделив ему там индивидуальное внимание, добавить к имеющимся у него навыкам самообслуживания принципиально новые.Расширение кругозора городского ребенка - пусть он увидит, что такое огород, сад и лес, что молоко не сразу бывает вскипяченное и налитое в стакан, что яйца несут куры, а молоко дают коровы и козы, (а также где у них хранится молоко). что едят лошади и козы, и что такое органические удобрения, как их производят, и как их применяют.Проект дает возможность более близкого, чем во время экскурсионной поездки общения с лошадью, за один-два гостевых дня невозможно приобрести навыки верховной езды, но можно узнать и полюбить лошадь на всю жизнь, захотеть научиться ездить верхом и грамотно ухаживать за ней(..)В рамках проекта для приемных семей организуется однодневные выезды или выезды с ночевкой в конные хозяйства Нижегородской области. Поездка включает в себя не только проживание на базе, катание на лошади и прогулки по окрестностям, но и, как обязательная составляющая, - посильное участие в созидательном крестьянском труде. Проезд и питание планируется за счет проектных средств, а проживание и катание в обмен на помощь по хозяйству, - то есть в работе по уходу за лошадьми или в любой другой специфической крестьянской работе (чистка конюшен, завоз опилок, сена, заготовка дров).От проекта приемные семьи сопровождает инструктор - он обеспечивает соблюдение техники безопасности в обращении с лошадью, организует катание, организует труд приемных семей на пользу хозяйства и по самообслуживанию. Проект включает в себя предоставление отчетности в администрацию Нижнего Новгорода, в том числе издание в распространение иллюстрированных буклетов с рассказом о поездках, о базе пребывания.Еще одной из программ, представляющих интерес для нашего исследования, является следующая.В городе Москве реализуется программа социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей «Шаг за Шагом».Целью программы является: подготовка выпускников  детских  домов  и лиц, оставшихся  без  попечения  родителей к самостоятельной  жизни.Задачи  программы:Повышение  уровня  социальной  адаптации (развитие  навыков  коммуникационной культуры, формирование  потребности в общении, интимно – личностных  отношений).Информационное  обеспечение  детей  сирот  и  детей, оставшихся  без  попечения  родителей, начинающих  свою  трудовую  деятельность  по  вопросам  профессионального  самоопределения, трудоустройства, проблемам молодёжного  рынка  труда  с учётом  наклонностей, интересов и способностей.Включение  в адаптациoнный  прoцесс  интерактивных  технологий (имитационных  игр: сюжетно–ролевая, дидактическая, аттестационная, рефлексивная), позволяющих выпускникам  детских  домов и детям, оставшимся  без  попечения  родителей, в игровой  форме «проживать» различные  ситуации, проектировать  способы  действия  предложенных  моделей  до  встречи  с ними  в реальной  жизни.Этапы  программы:Диагностический  этап:Изучение  научной  и методической  литературы  по  проблеме  исследования.Изучение  особенностей  социальной  среды и  социальной  ситуации, в которой  находятся   участники  программы.Диагностика наиболее  типичных трудностей, возникающих  в процессе  адаптации  подростков к самостоятельной  жизни.Организационно-деятельный  этап:Корректировка  программы   с учётом  полученных  диагностических  данных.Реализация  системы занятий по  программе.Итоговый  этап:Совместный  анализ  занятий  со  специалистами   образовательного  учреждения, принимающими  участие  в реализации  программы.Диагностика  изменений, произошедших с  подростками в ходе реализации программы.Психолого-педагогический  анализ  результативности  программы  в целом.Определение  перспектив реализации  данной  программы  в дальнейшем.Наличие  у выпускников из  числа  детей-сирот  и  детей, оставшихся  без  попечения  родителей,  таких  знаний позволит говорить  о  некотором  уровне  социальной  стабильности, которые  можно  рассматривать в качестве социально-психологического  результата процесса  постинтернатной  адаптации.Для  определения  уровня  успешности  постинтернатной адаптации используются   следующие  показатели:Уровень  развития  социальных  навыков.Уровень  развития  социального  поведения  выпускника – фактор, определяющий  успешность его адаптации  в социальной  среде и позволяющий  успешно  реализовывать внутренний  потенциал личности или  не  позволяющий  сделать  это.Ожидаемые  результаты:Реализация  программы  позволит  сформировать  навыки, необходимые  для  дальнейшей успешной  самостоятельной  жизни  детей-сирот и  лиц из их числа:Умение  управлять  своим  эмоциональным  состоянием.Овладение  подростками  навыков  самопознания и самопринятия.Выработка навыков  коммуникативной  культуры.Методика  была  разработана  в Центре  социологии  образования РАО Д.Н. Хломовым,  С.А. Баклушинским  и О.Ю. Казьминой. В настоящее  время  она  является  базовой  для  построения  тренинговых  технологий  в  работах  по  социальной  адаптации лиц  с нарушениями  социального  поведения.Модификация  методики  применительно  к  выпускникам  образовательных  учреждений для  детей, оставшихся  без  попечения  родителей,  проведена Ю.С.Смирновой.Очевидно, что сегодня система социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, находится на стадии становления и постепенно поднимается на тот уровень, когда возможным становится гармоничное сочетание теории и практики, формирование самобытного комплекса инструментов, форм и методов работы с детьми, оставшимися без попечения родителей.2.3. Особенности проектирования и реализации программы по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатного учреждения ГКУЗ «Тамбовский областной специализированный Дом ребёнка»Дети – важная часть общества, нуждающаяся в особом внимании. В процессе жизнедеятельности каждый человек, начиная с ранних лет, проходит социализацию. Именно социализация является залогом нормального функционирования в обществе. А семья является важнейшим институтом социализации.Дети, оставшиеся без попечения родителей, лишены этого института социализации, а таких детей в Российской Федерации (на 2013 год) почти 650 тысяч. У детей, воспитывающихся вне семьи, страдают все три сферы личности: когнитивная, эмоциональная и поведенческая. Они, в среднем, по сравнению с детьми, воспитывающимися в семьях, обладают худшим интеллектом, меньшими познавательными способностями, более слабой наблюдательностью, у них менее развито мышление, более скудная речь, обедненные эмоции, слабее развита эмпатия, они меньше способны контролировать свои поступки и предвосхищать их последствия, более неуверенны и пр. Речь идет об усредненном воспитаннике учреждения интернатного типа – любой конкретный ребенок может сильно отличаться от среднего по тем или иным показателям. Однако, общая тенденция, скорее всего, будет сохраняться. При этом в большинстве случаев, даже интеллектуально сохранные дети будут демонстрировать снижение темпов психического развития.В силу специфики учреждения, в котором дети пребывают – его «закрытости», ограниченности контактов, постоянной эмоциональной депривации, особенностей общения со взрослыми и сверстниками, – к выпуску они приходят с искаженным самосознанием, «размытой» идентичностью, неадекватной самооценкой (заниженной или завышенной), неразвитым социальным интеллектом, иждивенчеством и «рентными» установками, незнанием и непониманием бытовой стороны жизни, повышенной внушаемостью, повышенным уровнем, «рецептивными» ориентациями в поведении, заниженным уровнем собственной активности, несформированными волевыми качествами личности и т.д.Исследователи считают основными проблемами детей, оставшихся без попечения родителей, отсутствие социальных и бытовых навыков, повышенный уровень стресса и т.д. Многое из этого можно решить с помощью коррекции в виде терапии и тренингов.При работе с детьми 3-5 лет наиболее подходящей является игровая терапия, так как в таком раннем возрасте ребенку трудно ясно описать терапевту свои мысли и чувства. Но они способны в игре «показать» свои мысли, переживания, желания и страхи.Цель проекта:- содействие в социальной адаптации детям, оставшимся без попечения родителей, в условиях интернатного учреждения.Задачи проекта: Проведение входной диагностики для выявления уровня адаптационных возможностей детей, оставшихся без попечения родителей;Помощь в позитивной адаптации ребенка, оставшегося без попечения родителей в условиях интернатного учреждения;Помощь ребенку в усвоении социальных и бытовых навыков;4. Проведение выходной диагностики для выявления уровня адаптационных возможностей детей, оставшихся без попечения родителей.Целевая аудитория проекта: дети от 3до 5 лет, оставшиеся без попечения родителей.Реализация проекта: с октября по март 2013-2014 года.Методы: наблюдение, беседа, игровая терапия, картографирование.Этапы реализации проекта:1.Начальный этапДиагностика детей в процессе игры с целью выявления проблем. Деление детей по схожести проблем на игровые группы.2.Основной этапПроведение цикла игровых занятий с целью коррекции выявленных отклонений в поведении и адаптации к интернатному учреждению3.Заключительный этапОрганизация диагностической работы.План-график мероприятий по реализации проекта:№Основные мероприятияСрокиОжидаемые результатыНачальный этап1.Разработка входной диагностикиОктябрьСоставить карту наблюдения совместно с воспитателями и социальным педагогом.2.Проведение входной диагностики,деление детей по группамНоябрьЗаполнение карт наблюденийОсновной этап3.Знакомство детей с Домом ребенкаНоябрь-ДекабрьПровести игры с воспитателем «Давайте познакомимся»Формировать доверительные отношения между воспитателем и детьми: «Кашка вкусная дымится», «Люли, люли, люленьки», «Это - ложка, это – чашка»4.Проведение цикла игровых занятийФевраль-МартИгры на развитие коммуникации: «Клубочек», «Доброе животное»;Игры приучения детей к самообслуживанию: «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться»;Игры на общение детей между собой в группе: «Игрушки которые живут в нашей группе», «В какие игры можно играть в группе».Игры на развитие логики и мышления: «Пирамидка», «Соедини по точкам», «Матрёшки»Заключительный этап5.Проведение выходной диагностикиМартПодведение результатов диагностики6.Обобщение результатов диагностикиМартОбработка результатов выходной диагностики Ресурсы:Необходимые ресурсы для реализации проекта: человеческие, материальные, финансовые, технические.Имеющиеся ресурсы; материальные, технические, финансовые.Привлечённые ресурсы из внешних источников: человеческие (консультанты проекта – осуществляют свою деятельность в качестве волонтёров); материальные и технические – ГКУЗ «Дом ребенка» (партнер проекта).Финансовый план.ОборудованиеСтоимостьСпособ финансированияБумага, 2 пачки500 р.Собственные средстваРучки, 10 шт.150 р.Собственные средстваПапки, 4 шт.100 р.Собственные средстваНеобходимые игрушки, для проведения занятийГКУЗ «Дом ребенка»КабинетГКУЗ «Дом ребенка»Человеческие ресурсыГКУЗ «Дом ребенка» Реализация проекта:На начальном этапе была сформирована группа участников проекта из воспитанников «Дома ребенка» и разработана совместно с социальным педагогом карта наблюдения.

Список литературы

-
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022