Учебный процесс

Работа сдана в 2013 году в ВСЕИ, оценка зачёт. В работе представлены анализ процесса обучения, графики, схемы и т.п. ...

Оглавление:

1. Введение.
2. Сущность процесса обучения. Цели и функции процесса обучения.
3. Специфика процесса обучения.
4. Список использованной литературы.

Обучение, воспитание и развитие - это основные педагогические процессы. Обучение является сердцевиной общественного явления воспитания. Оно всегда существовало и существует в реальной практике взаимоотношений между взрослыми и детьми. Его цель в том, чтобы обеспечить приспособление ребенка к действительности, сориентировать его в разнообразных жизненных условиях и ситуациях, подготовить к трудовой деятельности. Процесс обучения является предметом изучения дидактики. Анализ сущности процесса обучения выступает ключевым звеном дидактической подготовки учителя. Тема "Сущность процесса обучения" - одна из самых важных и сложных в курсе педагогики.
Попробуем найти ответы на следующий вопрос: "Что представляет собой процесс обучения?"
При первом поверхностном взгляде на процесс обучения мы набл юдаем три его компонента:
• обучаемые;
• педагог (компьютер);
• содержание обучения (обучаемые что-то пишут, говорят, читают).
Однако такой поверхностный взгляд не дает представление о сущности процесса обучения.
Сущность изучаемых явлений и процессов окружающей действительности не лежит на поверхности. Сущность не поддается непосредственному наблюдению. В то же время современная методология требует, чтобы при познании явлений и процессов окружающей действительности мы не ограничивались описанием их внешних сторон и признаков, а стремились постичь их сущностные глубинные характеристики.
Для выявления сущности любого процесса или явления необходимо:
1) проанализировать связи данного процесса или явления с другими и тем самым выявить его специфику;
2) определить функции данного процесса или явления;
3) раскрыть структуру изучаемого процесса или явления;
4) рассмотреть анализируемый процесс или явление в динамике, развитии.
Таким образом, целью контрольной работы является всестороннее рассмотрение сущности процесса обучения и его структурных компонентов.

Вся эта деятельность сопровождается формированием ценностно-эмоционального отношений к усваиваемым компонентам содержания образования. Общая схема логики учебного процесса (при полном незнании обучающихся учебного материала) примет следующий вид: Эта общая схема в реальном процессе обучения может приобретать различные варианты: Занятие начинается с воспроизведения информации или упражнений, после чего предъявляется новая информация, за которой следует ее творческое применение. Занятие начинается с создания проблемной ситуации, после анализа которой предъявляется новая информация, закрепляемая в ходе упражнений. Во всех вариантах этапы учебного процесса сопровождаются формированием педагогически целесообразных ценностно-эмоциональных отношений. Поскольку учебный процесс длителен, то в ходеего представленные варианты сменяют друг друга в различных сочетаниях: Приведенные схемы отражают логику учебного процесса. Основной практический смысл ее анализа состоит в том, что логика учебного предмета, какой она дана в программах и учебниках, не является догмой, она служит лишь обозначением общего порядка изучения учебного материала. Подлинный ход его изучения зависит не только от логики предмета, но и от закономерностей его усвоения, от условий, в которых проходит обучение. Следующие, что необходимо сделать для выявления сущности процесса обучения - это рассмотреть его связи с другими педагогическими процессами, и тем самым выделить особенности, отличающие данный процесс. Процесс обучения тесно связан с процессом воспитания.Общность и специфика процессов обучения и воспитания представлены в таблице.Общность и специфика процессов обучения и воспитанияОбщностьСпецификаОба процесса реализуют образовательную, воспитательную и развивающую функции в целостном педагогическом процессе Обучение вносит особый вклад в реализацию образовательной функции, воспитание вносит особый вклад в реализацию воспитательной функции целостного педагогического процесса И процесс обучения, и процесс воспитания предполагает взаимодействие субъектов, их взаиморазвитие, взаимоизменение, взаимокоррекцию поведения Объектом обучающих воздействий является преимущественно интеллектуальная сфера личности, а объектом воспитывающих воздействий выступает ее мотивационно-потребностная сфера Рассматриваемые процессы имеют общие структурные элементы (цели, содержание, методы, формы, средства, результаты и т.п.) Структурные элементы процессов обучения и воспитания имеют разное содержательное наполнение. Так, содержанием обучения являются преимущественно знания, умения и навыки, а содержанием воспитания - потребности, мотивы, интересы, установки, ценностные ориентации, идеалы и др. ценностно-эмоциональные отношения. Оба процесса являются целенаправленными Достижение целей обучения возможно за меньший промежуток времени по сравнению с процессом воспитания Сравниваемые процессы являются специальноорганизуемыми Оба процесса носят социальный характер И процесс обучения, и процесс воспитания является сложным, многофакторным Реализация данных педагогических процессов требует достаточно высокой профессиональной компетентности Формулировки некоторых принципов имеют сходное звучание Некоторые методы являются общими для данных процессов, например, беседа, лекция и др. Обучение является его органической частью воспитания, духовным стержнем, сердцевиной. Оно формирует духовное ядро личности - ее мировоззрение, нравственно-эстетическое отношение к действительности. Вместе с тем, в отличие от воспитания, обучение имеет свои специфические особенности. Они состоят, прежде всего, в строгом отборе содержания культуры, научного материала, в своеобразии познавательного материала, в своеобразии форм и методов познавательной деятельности.Охарактеризуйте стили семейного воспитания, дайте им оценку.Посейте поступок - пожнете привычку, посейте привычку - пожнете характер, посейте характер - пожнете судьбу.У.Теккерей. Целостность и системность воспитательного процесса предполагают превращение всех родителей в активных и сознательных участников гуманного демократического воспитания подрастающего поколения. Семья является фундаментальной социальной ячейкой общества. От ее морального и физического здоровья зависит эффективность воспитания, характер жизни и производительность труда трудовых коллективов. Стиль семейного воспитания - наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного общения и взаимодействия.Выделяют следующие стили семейного воспитания:ПопустительскийСостязательныйРассудительныйПредупредительныйКонтролирующий;СочувствующийГармоничныйНа выбор стиля семейного воспитания влияет множество факторов. Основными факторами являются такие факторы как типы темпераментов родителей, их совместимость; традиции семей, в которых воспитывались сами родители; научно-педагогическая литература, которую читают родители; уровень образования родителей.Рассмотрим основные стили семейного воспитания.При попустительском стиле семейного воспитания характерно:бесконтрольная свобода действий воспитанника.главный метод воспитания - кнут и пряник.дети рано постигают науку выгоды.В результате такого воспитания формируется конформный социально-психологический тип личности. Такие дети в дальнейшем проявляют следующие черты характера. Самоуверенность, граничащую с хамством, умение давать обещание и не выполнять его. Таких детей мало интересует процесс обучения, они всегда готовы требовать отметки. Родители, воспитывающие детей в попустительском стиле, всегда подчеркивают достоинства своего ребенка, а к недостаткам относятся с любовью и умилением. Следующим стилем семейного воспитания детей является состязательный стиль. Для такого стиля характерно:родители ищут в действиях ребенка нечто необычное и выдающееся.активность ребенка поощряется не только морально, но и материально. родители сравнивают ребенка с другими и страдают, если сравнение не в его пользу.родители не обращают внимания на человеческие качества ребенка, защищая его от претензий и нападок со стороныВ результате такого стиля воспитания чаще всего формируется поисковый тип личности. Учащиеся этого типа глубоко переживают свои промахи могут быть очень дисциплинированными и инициативными самоуверенны, высокомерны, эгоистичны, безразличны к интересам коллектива, сосредоточенны на демонстрации себя Педагоги могут помочь таким детям, открывая все лучшее, что заложено природой, развивая общительность, интеллект, уверенность в себе, самоконтроль и добросовестность.Рассудительный стиль семейного воспитания:полная свобода действий, возможность приобретать личный опыт путем собственных проб и ошибок. исключение окриков и упреков, не использование принудительных мер и физических наказанийпомощь родителей в рекомендациях или советахтеплые и добрые взаимоотношения в семьеВ результате такого стиля воспитания формируется сенситивный тип личности. Характерными особенностями детей с данным типом личности является то, что они с раннего возраста относятся уважительно к старшему поколению, потому что так поступают родители. За совершение плохого поступка родители не наказывают детей, а дают ему время на осознание, подходя к проблеме с позиции другого человека, втянутого в конфликт. Иногда таким детям трудно приспосабливаться к школе и к учителям, если педагоги придерживаются авторитарного стиля управления детским коллективом.В процессе предупредительного стиля семейного воспитания формируется инфантильный тип личности. Данный стиль воспитания характерен:постоянные внимания и опекалишение активной деятельности ребенкаиспользование материального стимулирования для удержания под контролемТакие ребята безразличны к сверстникам, любят наушничать и могут предать товарища, если им это выгодно; при поддержке их в трудную минуту, они привязываются к тому, кто их поддержал, и верят ему во всем, и могут подчиняться беспрекословно, то есть могут попадать под чужое влияние; такие дети легко вовлекаемы в различные компании, так как склонны к получению сиюминутных удовольствий; они прагматичны и обязательно выполнят дело хорошо, если предполагают выгоду; дети адекватно оценивают свои способности, но, если их что-то заинтересует, будут этим заниматься с удовольствием и кропотливо.Контролирующий стиль:В процессе контролирующего стиля воспитания формируется тревожный тип личности. свобода ребенка строго регламентируется и контролируется.активное использование методов наказаниянехватка родительской ласки, тепла, похвалы и поддержкиУ таких учащихся часто возникают проблемы в учебе, их мыслительная деятельность лишена самостоятельности, они боятся сделать ошибку, они неумеют мыслить творчески, хотя обладают творческим потенциалом, не пытаются бороться за истину, им присущ высокий уровень тревожности. Эти ребята угрюмы, подозрительны, склонны вступлению в конфликтную ситуацию, даже если в этом нет необходимости, по отношению к другим иногда грубы, беспощадны.Сочувствующий стиль семейного воспитания формирует интровертированный тип личности. Условием формирования такого стиля воспитания являются отсутствие материального достатка в семье, плохие бытовые условия, отсутствие духовной близости членов семьи, отсутствие в семье одного из родителей. Особенностями данного стиля семейного воспитания являются:ребенок предоставлен сам себе.рано включается во взрослую жизнь и трудовую деятельность.в семье ребенка стараются оградить от проблем взрослых, но дети хорошо видят и понимают родителей, стараясь поддержать их.Дети этого типа чрезвычайно наблюдательны, у них богатый внутренний мир, они уделяют много внимания наблюдению за сверстниками и взрослыми людьми, что формирует у них организованность и ответственность. На уроках они застенчивы и неактивны, отвечают неуверенно, хотя могут все знать. Одним из недостатков детей этого типа является отсутствие инициативы, они не умеют постоять за себя, могут терпеть поражение в конфликтной ситуации.И наконец ГАРМОНИЧНЫЙ стиль семейного воспитания. Гармоничный стиль семейного воспитания формирует гармоничный тип личности. в таких семьях ребенок воспитывается в теплой и дружественной атмосфере.родители уделяют большое внимание формированию традиций и обычаев своей семьи, которых они строго придерживаются. это формирует собственную значимость ребенка, его умение жить среди людейДети такого стиля воспитания показывают свою рассудительность и мотивируют свои поступки, всегда говорят правду, а если по каким-то причинам хотят скрыть ее, то никогда не проговорятся. Такие дети умеют верно дружить, для них значимы любые уроки. Они рано проявляют чувство самоконтроля и волевые качества. Им свойственны уравновешенность, непримиримость к недостаткам и безобразным поступкам других людей, правдивость, вежливость, реальная оценка своих возможностей.