Вход

Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 290882
Дата создания 23 июля 2014
Страниц 78
Мы сможем обработать ваш заказ 18 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 240руб.
КУПИТЬ

Описание

Содержание
Введение 3
I. Теоретические основы развития мелкой моторики у детей раннего возраста 7
1.1. Изучение проблемы развития мелкой моторики в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития мелкой моторики ……………………….…12
1.3. Характеристика детей раннего возраста …………………………..16
II. Изучение уровня сформированности мелкой моторики детей раннего возраста посредством игры 17
2.1. Характеристики групп детей раннего возраста ……………………17
2.2. Диагностика уровня развития мелкой моторики 25
2.3. Содержание работы по развитию мелкой моторики у детей 29
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 36
...

Содержание

Содержание
Введение 3
I. Теоретические основы развития мелкой моторики у детей раннего возраста 7
1.1. Изучение проблемы развития мелкой моторики в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития мелкой моторики ……………………….…12
1.3. Характеристика детей раннего возраста …………………………..16
II. Изучение уровня сформированности мелкой моторики детей раннего возраста посредством игры 17
2.1. Характеристики групп детей раннего возраста ……………………17
2.2. Диагностика уровня развития мелкой моторики 25
2.3. Содержание работы по развитию мелкой моторики у детей 29
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 36

Введение

-

Фрагмент работы для ознакомления

- тарелочки (миски) на каждого ребенка;
- тазик с влажным песком;
- формочки, совочки, подносы, фартуки на каждого ребенка;
- большой таз с оргстеклом;
- шприцы на каждого ребенка;
- ведро большое с водой;
- бутылочки из-под йогурта на каждого ребенка;
- бумажный кораблик.
Ход занятия.
Дети входят в группу. Здороваются с гостями. Садятся на стульчики. На мольберте картинки о весне, на столе стоят ветки березы в вазе, на стене солнышко лучистое (приклеенное или нарисованное).
Воспитатель декламирует.
Весна, весна на улице,
Весенние деньки.
Звенят и разбегаются
По полю ручейки.
Проводится игра с пальчиками "Ручейки"- воспитатель пропускает веревочку-ручеек змейкой между пальцами рук детей, поднятых вертикально ладонями вверх.
Воспитатель:
- Ребятки, какое времягода на улице?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
-Весна!
Воспитатель:
- А что происходит на улице весной?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Снег тает, лужи появляются, солнышко светит ярче, листья появляются.
Воспитатель:
- Правильно, дети! А какой праздник был у нас весной? Красивый, солнечный и мы готовили подарки?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Мамин праздник!
Воспитатель:
- А вы любите свою мамочку?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Да, любим!
Сюрпризный момент: стук в дверь. Появляется Лиса-игрушка. Нарядная, с бантиком на голове, грустная со шнурами от бус (на каждого ребенка).
Лиса: - Здравствуйте, дети!
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Здравствуй, Лиса!
Воспитатель:
- Здравствуй, Лиса! Ты такая нарядная, а сама грустная, почему?
Лиса: - Я подарок для мамы приготовила, бусы красивые! Но по берегу гуляла, В песочке бусы потеряла. Мне без бус домой нельзя, Помогите мне, друзья!?
Воспитатель: -Ребятки, поможем Лисе бусы в песочке найти и надеть на эти шнуры?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы): - Да, поможем! Дети подходят к столу, ищут в тазике с сухим песком бусинки и выкладывают на свои тарелочки. Затем нанизывают на шнуры, шнуры связываются между собой.
Лиса: - Ой, спасибо вам ребятки! Свою мамочку люблю Я ей бусы подарю Бусы очень хороши Посмотрите, малыши!
Лиса снова плачет.
Воспитатель:
- Что ты плачешь, Лисичка?
Лиса:
- Я еще хотела маме пирожки испечь. Но я не умею.
Воспитатель:
- Ребятки, мы умеем печь пирожки?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Да, умеем!
Воспитатель:
- Научим Лисичку печь пирожки?
Дети ( хоровой и индивидуальный ответы):
- Да!
Воспитатель:
- Чтобы печь нам пирожки и не испачкаться, что нам надо надеть?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Фартуки.
Дети при помощи взрослого надевают фартуки.
Игра с влажным песком " Испечем пирожки".
Воспитатель декламирует.
Мы сегодня не ребята
Мы сегодня поварята!
Мы для мамы у Лисы
Напечем пирожки.
Воспитатель предлагает детям испечь различные пирожки, набирая песок в формочку совочком, уплотнять его, аккуратно переворачивать наполненную формочку, поднимать пустую оставляя пирожок.
Воспитатель:
- Ребятки что напекли?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Пирожки.
Воспитатель:
- А какие у вас руки?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Грязные.
Воспитатель:
- Что надо нам сделать?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Помыть в воде и вытереть полотенцем.
Воспитатель:
- Вот мы помыли, вытерли ручки, а теперь снимем фартучки и покажем Лисичке, какие напекли пирожки.
Лиса:
- Вот, спасибо, поварята!
Вас за все благодарю!
Ребятки, я хочу поиграть с вашими ручками. Я буду говорить " Солнышко-тучка", а вы будете изображать?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Да, поиграем! Будем
Проводится пальчиковая игра "Солнышко-тучка", поочередно произнося слова сжимать(тучка) и разжимать(солнышко) ладошки.
Лиса:
- Ай, какие молодцы!
Воспитатель:
- Лисичка, оставайся с нами. Мы еще будем ручейки пускать! И тебя научим. Научим Лисичку, ребята?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Да, научим!
Проводится игра с водой "Ручейки"-пускать ручьи шприцем по орг.стеклу в тазик. Затем бутылочками из-под йогурта долить воды в тазик из большого ведра до середины.
Лиса достает бумажный кораблик. Предлагает детям поиграть на воде.
Проводится упражнение на дыхание "Ветерок" - игра в общем тазу; дуть на кораблик в определенном направлении (друг другу поочередно).
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Воспитатель:
- Почему кораблик больше не плывет?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Он промок! Он утонул!
Воспитатель:
- Кораблик из чего сделан?
Дети (хоровой и индивидуальный ответы):
- Из бумаги.
Воспитатель хвалит детей.
Мы весело играли
Кораблик по морю катали
Но закончилась игра
Его сушить уже пора!
Воспитатель предлагает Лисичке остаться поиграть в группе с детьми. Занятие закончено.
Изобразительная деятельность – рисуем пальчиками
Тема: «Подарок для Ежи Ежовича»
Это правда! Ну, чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене
И в трамвае на окне
Э. Успенский
Задачи:
образовательная – продолжать знакомить с техникой нетрадиционного рисования – витраж, используя пальчиковые краски;
воспитательная – средствами музыки, стихотворений и изобразительной деятельности создать у детей радостное настроение, воспитывать любовь к природе, изобразительному искусству; труду;
развивающая – развивать чувство цвета, формы, эстетическое восприятие, воображение, мелкую моторику рук.
Вид занятия: интегрированное (ознакомление с окружающим миром; изобразительная деятельность).
Форма занятия: предметное рисование нетрадиционной техникой и методом рисования (витраж; пальчиковая живопись).
Предварительная работа.
Для детей: знакомство с техникой витраж, тактильным театром; рисование пальчиковыми красками; проведение занятия «Следы невиданных зверей» (отпечатки пальцев – щепоть, с помощью зубной пасты); отгадывание загадок «Овощи – фрукты»; чтение сказки В. Росина «Зачем ежику колючки?»
Для воспитателя: изготовление ежа (на варежку с верху пришить прямоугольный кусок наждачной бумаги, пришить пуговицы-глазки и носик); зимнего замка; нанесение контура (витражной краской) на пластиковые листы для детских витражей.
Материал и оборудование:
по количеству детей: пластиковые листы с нанесенным контуром, пальчиковые краски, влажные салфетки, листы белого картона; декорация зимнего замка (ширма), варежка – еж, отпечатки следов ежа; ТСО: магнитофон, аудиозапись «Шедевры инструментальной музыки»
Ход занятия.
I. Организационная часть.
Педагог предлагает детям отгадать загадку:
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной;
Иголок очень много,
А ниток – ни одной.
Дети. Это еж.
Педагог. Скажите, ребята, а по какому основному признаку вы догадались, что в загадке идет речь о ежике?
Дети. У ежа много иголок, он колючий.
Педагог. Верно. Молодцы!
- Ой, а, что это за странные следы? И куда они ведут? Давайте посмотрим.
Педагог и дети и дут по следам, которые приводят их к зимнему замку (замок – ширма).
Педагог одевает за ширмой, на руку, варежку – ежа. И вот в окошке замка появляется неизвестный зверек.
Педагог. Ребята, посмотрите, что за странный маленький зверек, как вы думаете, кто это?
Дети обследуют зверя (гладят рукой по наждачной бумаге и высказывают свои предположения).
Педагог одабривает детские высказывания, а еж кивает головой, когда дети узнают его.
Педагог. Ой, ребята, ежик что-то хочет сказать (еж шепчет воспитателю на ушко).
Педагог. Мне, Еж Ежович – так зовут его, сказал, что не простой он ежик, а сказочный, из сказки пришел. Решил посмотреть, что такое зима. Посмотреть-то, посмотрел, все понравилось, только очень холодно и грустно ему потому, что нет его любимой сказочной елочки (а ведь они так похожи) и его любимого лакомства.
Педагог. Ребята, а какое лакомство у ежей?
Дети. Грибы, ягоды, яблоки, груши, огурцы, помидоры
Педагог. Молодцы, правильно! А давайте поможем Ежу Ежовичу, оформим окна замка, сделаем витражи с изображением его любимых лакомств и елочки, и пусть он смотрит на них и не грустит.
Ежик закивал головой, в знак одобрения, радости и предложил поиграть с ним в игру.
Физкультминутка.
«Ежик топал по тропинке».
слова
действия
Жили-были серый еж
И его ежиха.
Хлопки в ладоши.
Серый еж был очень тих,
Потягивания – руки вверх с
растопыренными пальчиками.
И ежиха тоже.
Потягивания – руки в стороны.
И ребенок был у них -
Очень тихий ежик.
Приседание – плавное опускание рук в низ.
Всей семьей идут гулять
Ночью вдоль дорожек,
Ходьба на месте с размахиванием
рук вдоль туловища.
Ночью вдоль дорожек
Еж-отец, ежиха-мать
Ходьба бодрая.
И ребенок-ежик.
Ходьба замедленная.
Вдоль глухих осенних троп
Ходят тихо: топ-топ-топ.
С. Маршак.
Ходьба на носочках.
II. Практическая часть.
Дети раскрашивают пальчиковыми красками, выбранные заготовки витражей. Работа сопровождается тихой спокойной музыкой.
III. Итог занятия.
Дети прикрепляют свои витражи на окна замка, комментируя свои работы.
Педагог. Ребята, у вас получились очень красивые витражи. Посмотрите, как радуется еж (еж протягивает воспитателю листочек). Ой, а это, что за листочек? Это стихотворение, которое Еж Ежович сочинил сам, для вас и он хочет, что бы я прочитала его вам.
Педагог читает стихотворение А. Каминчук «Ежи Ежовичи»
Целый день Ежи Ежовичи
Собирают фрукты-овощи.
Сливы, яблоки и груши
На пеньках и кочках сушат.
Огурцы и помидоры
Осторожно носят в норы
Значит, если есть еда,
Не страшны и холода.
Дети благодарят Ежа Ежовича за стихотворение, прощаются и уходят.
О Витраже.
Витраж (роспись по стеклу)– древний вид декоративно-прикладного искусства.
Художественная витражная роспись – занятие, которое приносит огромное удовольствие, и чем глубже ее познаешь, тем больше радости она доставляет. Приемы этого вида росписи настолько разнообразны, что любой может найти себе технику по душе.
Витраж это стеклянная картина, мозаика или ковер. В работе с дошкольниками в целях безопасности не использую стекло, а предлагаю прозрачные пластиковые листы одинаковой или разной формы.
Игры с пирамидами
Нанизывание колец, убывающих по величине
Цель. Учить детей выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей. Закреплять положительное отношение к занятиям.
Материал. Коническая пирамидка из 5 колец на цилиндрической основе (пирамидка обыкновенная). В занятии используются одноцветные пирамидки: красная, оранжевая, желтая, зеленая, синяя, фиолетовая, черная и белая.
Ход занятия. Воспитатель показывает детям одну из пирамидок и говорит, что она красивая. Предлагает снять с пирамидки колечки. Поскольку подобное занятие проводится не в первый раз, то этот процесс не представляет для детей особой трудности. Воспитатель заостряет внимание на том, что кольца разные. Сняв первое, показывает его детям и поясняет, что оно маленькое (кладет его рядом с основанием пирамидки справа). Затем снимает следующее кольцо, снова показывает его детям и объясняет, что оно побольше (кладет его рядом с первым, справа от него). Постепенно демонстрирует каждое последующее кольцо, которое чуть больше предыдущего, сопровождая показ словами: большое кольцо, вот какое. И т. д.
На столе все кольца раскладываются ровно, по возрастающей величине справа от пирамидки. Затем в соответствующем порядке пирамидка собирается. Педагог поясняет: «Вот самое большое кольцо, вот поменьше, а это еще меньше, а вот самое маленькое». Закрыв пирамидку вершиной, предлагает детям провести рукой вдоль поверхности сверху вниз, чтобы они почувствовали, что книзу пирамидка расширяется: все колечки на месте, пирамидка собрана правильно.
Когда дети приступают к самостоятельным действиям с индивидуальными пирамидками, педагог дает указания, как снять вершинку, куда ее положить (справа, рядом с основанием пирамидки). При снятии колец он обращает внимание на их величину (самое маленькое колечко положить рядом с вершинкой, справа). Воспитатель может показать место, куда надо положить кольцо. Когда все кольца будут сняты, он предлагает детям посмотреть, как много колечек и как красиво они выстроились в ряд: вначале лежит самое большое (показывает жестом на кольцо соответствующего размера), затем поменьше, еще меньше и наконец самое маленькое. Дети вслед за взрослым указывают размер колец.
Игры со шнуровкой
Умная шнуровка – ручкам тренировка!
Прежде всего, вспомним: дети обожают "взрослые" игры. Большинство малышей с удовольствием играют в шнуровки, потому что шить, штопать, вязать, шнуровать ботинки, завязывать узлы и банты - обычное дело взрослых. Мы совершаем эти, казалось бы, простые действия постоянно, и малышу в его играх, конечно же, тоже хочется это делать. Одна из наиболее простых игр-шнуровок, которая как раз отвечает детской потребности в подражании взрослым - пуговица с иглой. Эту игрушку можно предложить даже малышу 2 - 2,5 лет. Поиграйте с ним в портного.
Покажите ему, как можно "пришить" пуговицу. Самое простое, что может делать малыш на первом этапе, - проталкивать шнурки в отверстия и вытаскивать их с обратной стороны. Это уже большое достижение для маленького ребенка - ведь ему надо научится координировать движения пальцев. Когда ребенок освоится с игрушкой, можно попросить его сделать стежки крестиком, квадратом, ломаной линией. Научите его разным видам швов, симметричным и несимметричным орнаментам и узорам. В дальнейшем можно еще более усложнить игру, добавив к одному шнурку еще один или два (разных цветов). И узор будет красивее, и работа - сложнее.
Развивающая игрушка-шнуровка в форме ботиночка научит Вашего ребенка без труда завязывать шнурки и на собственной обуви. Вспомните и покажите малышу различные способы шнурования ботинок: крест-накрест, параллельным переплетением, крестом снизу, крестом сверху и т.д.
С сюжетными шнуровками увлечь малыша будет еще проще. Прошнуровывая, например, грибы и фрукты к ежику или белочке, расскажите малышу сказку про то, как зверек собирал себе плоды на обед. Такая игрушка-шнуровка, как елочка с яркими новогодними игрушками, отлично подойдет к рождественским праздникам. Елочные игрушки часто бывают выполнены в форме геометрических фигур, так что, наряжая елку, вы заодно научите малыша распознавать квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, ромб, звезду и т.п. Ребенок будет учиться накладывать мелкие предметы на более крупные так, чтобы дырочки на них совпадали, и плотно привязывать детали. Елку, ежика и т.п. можно использовать и в качестве лекала - кроха будет обводить очертания предметов, обучаясь простейшим навыкам рисования.
Игра в театр
Пальчиковый кукольный театр
1. Выбираем сказку
В зависимости от возраста детей и их предпочтений выбираем сказку.
Легко играются сказки:
«Колобок» (колобка лучше слепить из пластилина или соленого теста)
«Репка»
«Теремок»
«Заюшкина избушка»
«Три поросенка»
«Три медведя» и другие.
2. Читаем сказку
Это особенно важно для маленьких ребятишек. Сказку нужно прочитать медленно, с выражением озвучивая каждого героя. Можно изменять высоту голоса, подражая каждому из персонажей. Рассмотрите с малышом героев на картинках, обсудите, какие они (какого цвета, большие или маленькие, гладкие, пушистые или колючие и т.д.), а так же поговорите об их характерах (добрый герой или злой, веселый или грустный, хитрый или наивный, умный или глупый и т.д.). Обязательно ответьте на вопросы малыша (если он уже может их задать).
3. Предложить детям сам стать героями сказки.
Приложение № 2.
Протоколы выполнения детьми диагностических заданий
(упражнений)
Протокол№1
Настя К. 4 года 11 месяцев.
Пирожки.
1. пальчики загибает правильно;
2. ладони полусогнуты, пальчики прижаты;
3. ладони раскрыты, пальчики разведены.
Радуга.
4. полукруг нарисовала с хорошо раскрытой ладонью;
5. движения выполнены правильно, ритмично;
6. так же;
7. правильно выполнены движения;
8. скачет всеми пальцами, начиная с мизинца;
9. движения выполнены правильно;
10. в щепоть собрала все пальчики.
Капустка.
11. ладони прямые, пальцы прижаты, движения ритмичные, поочередные;
12. поглаживает все пальцы;
13. потирание кулачков правильно, кулачки собраны правильно;
14. движения выполнены правильно.
Стирка.
15. трение кулачков правильные;
16. ладонь раскрыта, пальчики разведены;
17. движения выполнены правильно;
18. "фонарики" +.
Дятел.
19. движения ритмичные;
20. ладонь поднята вертикально, пальцы разведены;
21. ладонь поднята вертикально, пальцы собраны в щепоть;
22. перенос сделала, легко стучит по верт. ладони руки.
Протокол №2.
Василий Л. 4г. 11 мес.
Пирожки.
1. пальчики поочередно загнул;
2. пирожки сымитировал правильно;
3. ладонь раскрыта, пальцы разведены;
Радуга.
4. полукруг нарисовал раскрытой ладонью с разведенными пальцами обеих рук, одновременно из одной стороны в другую;
5. движения от себя выполнил правильно;
6. также;
7. "шагать" по столу б. и указ, пальцами;
8. "поскакать" отдельно, начиная с мизинца всеми пальчиками по очереди не смог, скакал всеми сразу или отд. указ., средн., безым., миз. и отдельно большим;
9. круг нарисовал в воздухе правильно;
10. в щепоть собрал 1, 2, 3 пальцы.
Капустка.
11. ладони прямые, но напряжены, движения ритмичные;
12. соление не всеми пальцами 1, 2, 3 обеих рук;
13. кулачками трет, но сильно их сжимает, движения ритмичные;
14. сжимает энергично, правильно.
Стирка.
15. кулачками трет правильно;
16. ладонь раскрыта, пальцы разведены;
17. движения выполнены правильно;
18. "фонарики" правильно.
Дятел.
19. ладонь раскрыта, пальцы разведены - кулачком др. руки стучит энергично, ритмично;
20. перенос сделал, но ладонь осталась полусогнутой, пальчики сведены вместе;
21. щепоть собрал всеми пальчиками, ладонь верт., постучал правильно;
22. перенос сделал, но щепоть - сделана 1, 2 пальцами - ладонь не раскрыл - полусогнута.
Протокол № 3.
Галина Ц. 4 года 10 месяцев.
Пирожки.
1. поочередно загибает пальчики, начиная с мизинца;
2. производит правильные движения;
3. пальчики разведены, ладонь раскрыта.
Радуга.
4. полукруг нарисовала раскрытыми ладонями;
5. движения выполнила правильно;
6. движение выполнила правильно;
7. поочередно шагает обеими руками указат. и средн. пальцами;
8. хорошо выполнила движения;
9. круг нарисовала;
10. в щепоть собрала все пальчики.
Капустка.
11. ладони прямые, пальцы прижаты друг к другу, движения ритмичны;
12. поглаживает все подушечки пальчиков;
13. правильно выполненное движение;
14. энергично сжимает и разжимает кулачки.
Стирка.
15. трение кулачков правильное;
16. ладонь раскрыта, пальчики разведены;
17. правильно изобразила выжимания и развешивания;
18. "фонарики".
Дятел.
19. ладонь раскрыта, пальцы разведены, стучит другой рукой ладони (кулаком) - легко, энергично;
20. перенос выполнила
21. в щепоть соединила все пальцы, стучит по раскрытой ладони, легко;
22. перенос сделала правильно.
Протокол №4
Вика П. 5 лет.
Пирожки.
1. сгибание поочередно правильно;
2. имитация лепки загиб., подгибая подушечки пальцев;
3. раскр. ладони - распр.
Радуга.
4. полукруг нарисовала, но ладони полураскрыты;
5. от себя полураскрытыми ладонями, пальчики согнуты;
6. к себе выполнила хорошо;
7. шагать указ., средн. и безым. пальцами;
8. скакать всеми;
9. круг
10. щепоть правильно собрала
Капуста.
11. ладони прямые, полусог.;
12. поочередно поглаживание подуш. 1, 2, 3;
13. потирание правильное;
14. сжимание и разжимание - хорошо.
Стирка.
15. трение кулачком о кулачок;
16. полоскание;
17. сжим, и разжимание;
18. "фонарики".
Дятел.
19. стучит ритмично, по раскр. ладони сжат, кулачками;
20. перенос - ладонь почти закрыта, пальчики вместе -;
21. щепоть собрала 1, 2, 3 пальчики- стучала по раскрытой ладони, но пальчики собраны вместе;
22. перенос- ладонь почти закрывается, пальчики вместе - стучит щепотью 1, 2, 3 п.
Протокол №5
Александра М. 4 г. 10 мес.
Пирожки.
1. загибает пальчики правильно;
2. ладони полусогнуты;
3. пальцы разведены, ладонь раскрыта.
Радуга.
4. движение трудностей не вызвало.
5. пальцы расслаблены, ладонь полусогнута;
6. движение выполнила правильно.
7. движения правильные, ритмичные;
8. соскальзывание на все пальцы, хорошо получается, если отдельно каждой рукой, а если вместе, то через раз стучит всеми пальцами;
9. круг нарисовала;
10. в щепоть взяла все пальцы.
Капуста.
11. ладони прямые, пальчики прижаты движения ритмичные, поочередные;
12. собрала в щепоть правильно;
13. кулачки сжаты - движения выполнены правильно;
14. движения ритмичны, энергичны.
Стирка.

Список литературы

1. http://lib.rin.ru/cgi-bin/index.pl
2. http://kosto.ru › razvitie-rebyonka/razvitie…ruki.html
3. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М., 1991.
4. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М.,2009г.
5. Гаврилова С.Е. Мой первый учебник. Энциклопедия развития ребенка от 1 года до 5 лет / С.Е. Гаврилова, Н.Л. Кутявана, И. Г. Топоркова, С.В. Щербина; - Ярославль: Академия развития, 2008.-144с.: ил. (Школа раннего развития)
6. Гуревич М., Озирецкий Н. Психомоторика. М.-Л., 1930, с. 72-87
7. Дневник воспитателя под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой М., 2008 г.
8. Дошкольное воспитание. 1983, № 3; 1988, № 9; 1998, № 9; 2000, № 5
9. Ермакова И Разваваем мелкую моторику у малышей. Изд. Литера 2009.
10. Запорожец Н.А. Избранные психологические труды. 2 т, М., 1986
11. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. Москва.
ТЦ «Сфера», 2006 г.
12. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга. М., 1973, с. 98-108, 165-169.
13. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. М., «Олма-Пресс», 2001
14. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. Академия, 2007. - 416 с.
15. Кудрявцев В. Двигательное воображение.// Дошкольное воспитание. № 3, 1989, с. 44-49
16. Маланов С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Москва-Воронеж, 2001
17. Павлова Л. Значение развития действий рук.// Дошкольное воспитание. 1984, №1
18. Савина Л. П. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», Москва, Издательство «Родничок», 2007
19. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. М., «Олма-Пресс», 2001
20. Ткаченко Т.А. "Развиваем мелкую моторику", М. Издательство ЭКСМО,2007
21. Ткаченко Т.А. "Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков", М. Издательство ЭКСМО, 2010
22. Фонарев A.M. (Развитие ориентировочных реакций у детей). М., 1977 г.
23. Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь. Спб, 1999.
24. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960
25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., «Педагогика», 1989
26. В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина. Дошкольная педагогика. Под редакцией Для педагогических вузов. Специальность Дошкольное обучение и воспитание. М. Издательство ЭКСМО,2007
27. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3года) Изд.: Мозаика - синтез, 2007 г.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022