Креативный подход при преодолении критических ситуаций

Содержание
Введение 3
1.Психологическая безопасность личности 4
2.Креативное поведение как феномен психологии 6
3. Рассмотрение конкретного случая 8
4. Методы работы с людьми, побывавшими в чрезвычайных ситуациях 9
Заключение 14
Список литературы 15 ...

3. неожиданная угроза и т. п.
Степень осознания ситуации и адекватность поведения в случае возникновения неожиданной угрозы для жизни во многом определяются врожденными особенностями личности, ее установками, типом нервной системы и рядом других психобиологических показателей.
Научить человека правильно вести себя в непредвиденных ситуациях, угрожающих жизни, возможно не всегда, поэтому зачастую люди оказываются неподготовленными к действию в них.
2.Креативное поведение как феномен психологии
Большинство психологов выделяют два типа поведения: адаптивное и креативное. Адаптивное поведение связано с имеющимися у человека ресурсами в его распоряжении, будь то знания, навыки, умения и т.д. Креативное поведение определяется при этом как «созидательное разрушение» и применяется в качествефактора изучения психологии творчества, поскольку именно в творческом процессе человек создает новую реальность3.
Рефлексивная культура личности включает в себя готовность и способность творчески подходить к поставленной проблеме, в нашем случае - к сложной или опасной ситуации.
В рамках предмета изучения психологической безопасности, креативное поведение рассматривается как феномен.
Безопасность личности формируют три фактора: фактор среды, человеческий фактор и фактор защищенности (рисунок 2). Фактор среды и человеческий факторы считают основными. Человеческим фактором называют реакцию личности на опасные ситуации. При этом среда делится на социальную и физическую. Социальная среда состоит из двух компонентов: макросреда и микросреда. К макросреде относят демографический, экономический и др. факторы. Микросреда формируется из семьи, профессиональной группы и др.
Рисунок 2. Структура безопасности личности
Фактором защищенности называют средства, используемые людьми для защиты от опасных и тревожных ситуаций. Они могут быть социальными, физическими и психологическими4.
Обозначают четыре уровня, которые формируют степень саморегуляции человека в экстремальных ситуациях5:
1. биологические свойства человека, проявляющиеся в бессознательной регуляции;
2. индивидуальные особенности психического отражения и психических функций человека;
3. опыт, навыки, знания, а также умение решать различные задачи безопасно;
4. интересы, мотивы, установки человека, т.е. его направленность.
Креативный подход в критической ситуации следует отнести к психологическим средствам защиты. Готовность личности к риску и поведение ее в экстремальных ситуациях, а так же реакция на неожиданные изменения предполагают изучение и обобщение в целях обеспечения безопасности. Тем не менее, изучение креативного подхода в критических и сложных ситуациях - задача сложная и сама по себе творческая, поскольку для изучения нестандартных ситуаций требуется построение адекватных экспериментов.
3.Рассмотрение конкретного примера
Лыжный поход с детьми в предгорья Приполярного Урала в марте, опытные инструкторы, дети, бывавшие в походах подобной категории сложности. Группа должна была подниматься на восхождение. Утром, когда часть группы вышла на заданный маршрут, погода была хорошая для восхождения: солнце, небольшой морозец, несильный ветер. Оставшаяся группа должна была следить за лагерем и просто отдыхать, готовить еду. Группе восхождения предстоял 4 часовой подъем на вершину и столько же времени на дорогу до лагеря.
Неожиданно меняется погода. Горы сглаженные, без резких перепадов и с затяжными подъемами, поэтому поднявшаяся метель и низкая облачность затруднили путь. Ошибкой преподавателей была попытка разведать путь двумя группами, для чего группа восхождения, уже на обратном пути в лагерь, разделилась. Один подросток отстал от группы, поскольку взрослый был впереди, и сзади группу пришлось подстраховывать более опытному школьнику. Этот же школьник и потерялся из виду.
В лагерь постепенно подтягивали разрозненные группки восходителей. Недосчитались именно того самого подростка. Ночью не было смысла бросать детей и идти на поиски, подвергая опасности всю группу. Это закон для туристов, тем более в зимнее время. Было решено дождаться утра. Тем не менее, когда утром пурга улеглась, к лагерю усталой походкой, на лыжах (не потеряв их) подошел тот самый подросток. Оказалось, что в момент, когда он осознал свое положение и грозящую опасность (в пургу сложно сориентироваться и можно, перепутав направление уйти совершенно в другую сторону, что сулило неминуемую гибель), он решил воспользоваться опытом своего дяди охотника: вырыл яму в снегу и укрылся в ней до утра.
Таким образом, он спасся сам и в принципе отвел опасность от всей группы и педагогов в том числе.
4.Методы работы с людьми, побывавшими в чрезвычайных ситуациях
Человек может быть вовлечен в экстремальную ситуацию как жертва, очевидец или инициатор. Попав в экстремальную ситуацию, люди проходят ряд этапов в своих психологических состояниях. Первоначально состояние можно назвать шоковым, которое сопровождается общим психическим напряжением, с преобладанием чувства отчаяния и страха при обостренном восприятии.
За этим следует резкое ухудшение самочувствия и психоэмоциональная демобилизация, преобладает чувство растерянности и депрессивные состояния. Может наблюдаться понижение норм поведения, понижение эффективности действия и мотивации к ней. Степень и характер нарушений на этом этапе зависят не только от степени и характера нарушений, но и внезапности, продолжительности и особенностей личностей пострадавших и др. факторов.
Следующим этапом является стадия разрешения, когда восстанавливается самочувствие и настроение. При этом сохраняется пониженный эмоциональный фон. Далее следует стадия восстановления, при этом активируется межличностное общение. Тем не менее, именно на этом этапе у человека, побывавшего в экстремальной ситуации, проходит сложная эмоциональная переработка внутренних переживаний и ощущений. Травмирующие психику факторы становятся ведущими, а переходя в стадию хронических - способствуют стойким психогенным расстройствам.
При оказании помощи пострадавшим и людям, пережившим экстремальный стресс, следует помнить, что настоящее бедствие наступает тогда, когда прекращается действие стихий и начинается оказание помощи.
Цель и задачи экстренной психологической помощи включают:
1. профилактику острых панических реакций, психогенных нервно-психических нарушений;
2. повышение адаптационных возможностей индивида;
3. психотерапию возникших пограничных нервно-психических нарушений.
Экстренная психологическая помощь населению должна основываться на принципе интервенции в поверхностные слои сознания, то есть на работе с симптоматикой, а не с синдромами
Первоначальной психологической помощью, если не требуется медицинская, способами которой должен владеть психолог, в особенности в районах критических или бедственных положений, являются техники психического вмешательства, например, дебрифинг. Это одноразовая слабоструктурированная беседа с человеком, который пережил психологическую травму или экстремальную ситуацию. Путем объяснения жертве, что с ней произошло, и определяя его точку зрения, психолог старается снизить степень психологического ущерба.
При лечении посттровматического стрессового расстройства применяются обсуждение и изменение отношения к произошедшему, часто в виде групповых тренингов.
Проведение психотерапии и профилактики осуществляют в двух направлениях6:
1. профилактика панических реакций и отсроченных нервно-психических нарушений со здоровой частью населения.
2. психотерапия и психопрофилактика лиц с развившимися нервно-психическими нарушениями.
Технические сложности ведения спасательных работ в зонах катастроф, стихийных бедствий могут приводить к тому, что пострадавшие в течение достаточно продолжительного времени окажутся в условиях полной изоляции от внешнего мира. В этом случае рекомендуется психотерапевтическая помощь в виде экстренной «информационной терапии», целью которой является психологическое поддержание жизнеспособности тех, кто жив, но находится в полной изоляции от окружающего мир.
В последующих работах с пострадавшими или очевидцами экстремальных или критических ситуаций должна проводиться более длительная работа7. Как при серьезной травме, так и при потере смысла жизни меняется образ Я. Ряд внутренних кризисов или психотравмирующие события становятся причиной сильных изменений в представлении о себе. Меняется система ценностей, концепция окружающего мира, меняются устоявшиеся представления о способах существования в мире.
В любом случае, работа психолога или врача производится путем психотерапевтического взаимодействия на психику пациента. Задачей этого воздействия является трансформация отрицательного опыта в положительный, хотя это взаимодействие может осложняться, и весьма существенно, физическими и соматическими факторами в ситуациях чрезвычайных происшествий и катастроф8. При этом применяются методы: работа с метафорическими ассоциативными картами, методы арт-терапии, изотерапия, фототерапия, гипноз и др. методы.
Метафорические ассоциативные карты (терапевтические карты, проективные карты) является одним из инструментов в работе психолога с жертвами и пострадавшими. Данный метод позволяет в сжатые сроки получить необходимый объем информации для качественной работы с пациентом и используется для работы со взрослыми и детьми, в групповой и индивидуальной работе.
Арт-терапия - «естественный и бережный способ излечения души», метод психотерапии, позволяющий гармонизации и анализу или самоанализу личности. Могут использоваться для работы с пострадавшими или очевидцами экстремальных ситуаций арттерапия, музыкотерапия, танце-двигательная терапия, этнотерапия, библиотерапия, драматерапия. С детьми применяются сказкотерапия, маскотерапия, игротерапия, цветотерапия, фототерапия, куклотерапия, оригами и проч.