Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
290707 |
| Дата создания |
25 июля 2014 |
| Страниц |
75
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
План
Введение…………………………………………..…………………….4
1. Теоретические аспекты психологической готовности детей к школе………………..8
1.1. Психологические особенности старшего дошкольного возраста…..8
1.2. Первые годы обучения в школе как кризисный период для ребенка………………...…14
1.3. Особенности и составляющие психологической готовности ребенка к школе…………………20
1.4. Психологические особенности детей посещающих детский сад и не посещающих………………….30
1.5. Различия в психологической готовности к школе детей, посещающих детский сад и не посещающих………………………34
1.6. Методы и методики диагностики психологической готовности детей к школе………..40
Выводы……………………………………………………………….49
2. Экспериментальное исследование психологической готовности школе детей, посещающих детский сад, и не посещающих…...........51
2.1. Эмпири ...
Фрагмент работы для ознакомления
устойчивость и продуктивность.
4 балла - средний уровень внимания
3 балла - низкий уровень внимания.
2 балла очень низкий уровень внимания.
2.1.5 . Диагностики мышления
Для диагностики мышления мы использовали тест «4-ый лишний»
«4-ый лишний»
Цель: оценка образно-логического мышления - умственных операций анализа и обобщения.
Мы показывали ребенку 5 карточек с изображением 4 предметов на каждой, объясняли, что один из них - «лишний» и предлагали найти этот лишний предмет. Просили объяснить, почему этот предмет лишний и сказать, как можно назвать оставшиеся 3 предмета одним словом.
Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки и скажи, какой предмет здесь лишний и почему. Скажи как можно было бы объединить 3 других предмета».
Обработка и анализ результатов
Модификация обработки результатов теста выполнена нами. 5 баллов -ребенок правильно находил «лишний» предмет на всех карточках и называл обобщающее слово;
4 балла - ребенок правильно находил «лишний» предмет на 4 карточках и правильно называл обобщающее слово на этих карточках;
3 балла - ребенок правильно находил «лишний» предмет только на 3 карточках и затруднялся назвать обобщающее слово;
2 балла - ребенок правильно находил «лишний» предмет менее чем на двух карточках, обобщающее слово смог назвать на 1-2 карточках.
Систематизируя результаты 2-х тестов мы определили шкалу уровня развития по которой:
5 баллов - высокий уровень мышления активное формирование словесно-логического мышления, высокий уровень обобщения
4 балла - средний уровень развития мышления;
3 балла - низкий уровень мышления отсутствие словесно-логического
мышления;
2 балла очень низкий уровень мышления.
2.1.6. Диагностика коммуникативных навыков
Коммуникативные навыки мы определяли с помощью наблюдений и беседы в течении которой мы задавали следующие вопросы.
Много ли у тебя появилось друзей в школе?
Если тебе, что понадобилось ручка, линейка, карандаш ты всегда можешь спросить у учителя или ребят?
На переменах ты обычно играешь с ребятами или стоишь в сторонке?
Сколько ребят в классе ты знаешь по именам?
В результате наблюдений и беседы мы определили шкалу коммуникативных навыков ребенка.
5 баллов - ребенок активно общается с другими, на все вопросы ответил положительно. При общении с экспериментатором активно отвечает на вопросы.
4 балла - ребенок активен, но некоторые, ответы отрицательны, при общении с экспериментатором прохладен.
3 балла - ребенок не показывает большой активности при ответах на вопросы задумывался несколько ответов отрицательные.
2 балла - ребенок мало активен при ответах большая часть отрицательна.
1 балл - ребенок не активен ответы на вопросы все отрицательные. При разговоре с экспериментатором смущается, отвечает после длинных пауз.
2.2 Результаты исследования
Для подтверждения нашей гипотезы мы провели диагностику произвольности, мышления, памяти, внимания и коммуникативных навыков. Эксперимент проведен в школе №46 в классах 1а и 16 всего в эксперименте принимали участие 61 человек. Помимо этого был произведен опрос, с целью выяснить кто из детей посещал детский сад.
Первая методика исследования мотивационной готовности к школьному обучению показала, что у 60% дошкольников доминирует игровой мотив в готовности к школьному обучению. У 40% дошкольников доминирует познавательный мотив.
В результате анализа полученных результатов было выявлено, что все испытуемые могут быть условно поделены на 4 группы.
В первую группу вошли дети с высоким уровнем развития психических, процессов, произвольности и коммуникативных навыков. Из 61 человек это 11 человек что примерно составляет 18%.
Результаты диагностики по первой группе испытуемых. (Таблица 3.1)
Таблица 3.1- Результаты диагностики по первой группе испытуемых.
№
Имя
Возраст
Результат теста на произ-сть
Результат теста по
мышлен ию
Результат теста на память
Результат теста на
внимани е
Результат теста на коммуник ативные навыки
Посещал
Детский сад
1
А. Никита
7.2
5
5
5
5
4
нет
2
Б. Саша
7.8
5
5
5
5
5
да
3
Д. Юля
7.6
5
5
5
5
5
да
4
И. Юля
7.4
5
5
5
5
5
да
5
К. Саша
7.6
5
5
5
5
5
да
6
Ч. Теона
7.7
5
5
5
5
5
да
7
К. Дима
7.9
5
5
5
5
3
нет
8
К. Алеша
7.2
5
5
5
5
4
нет
9
К.Марина
7.4
5
5
5
5
5
да
10
Ч. Алина
7.3
5
5
5
5
5
да
11
Я. Никита
6.9
5
5
5
5
5
да
Средний балл
5
5
5
5
4,8
Как мы можем видеть из всех детей показавших высокий уровень развития только 3-е не посещали д/с т.е. примерно 33 %.
Во вторую группу попали дети, показавшие средний уровень по всем методикам. В ней оказалось 18 детей т.е. примерно 29%. (Таблица 3.2)
Таблица 3.2. - Результаты диагностики по второй группе испытуемых
№
Имя
Возраст
Р-тат теста на
произ-
сть
Р- та теста
по
мыш
лению
Результат теста на память
Результа т теста на
внимани е
Результат теста на коммуника тивные навыки
Посещ ал
детски й сад
1
А.Вова
7.2
4
3
4
4
5
да
2
А. Армен
7.1
4
4
5
4
4
нет
3
А. Никита
6.9
4
4
4
4
3
нет
4
Б. Саша
7.3
4
4
5
4
5
да
5
Г. Сергей
7.2
4
4
4
4
4
нет
6
К. Миша
7.1
4
4
4
4
3
нет
7
К. Настя
6.9
4
4
4
4
4
да
8
Г. Саша
7.2
4
4
5
4
5
да
9
К. Нигар
7.3
4
4
4
4
3
нет
Кызы
нет
да
да
нет
да
нет
да
да
да
10
К. Дима
7.7
4
4
4
4
4
да
11
В.Коля
7.4
4
4
4
4
4
да
12
К. Игорь
7.3
4
4
4
5
5
нет
13
Д. Арсений
7.6
4
4
4
4
4
нет
14
И. Маша
7.9
4
5
4
4
4
да
15
К. Семен
7.8
4
4
4
4
3
нет
16
К. Филлип
7.4
4
4
4
4
4
да
17
А. Марина
7.3
4
5
4
4
5
да
18
С. Настя
7.3
4
4
4
4
4
да
Средний балл
4
4
4.1
4
3,6
В этой группе не посещали детский сад 8 человек т.е. 44 %.
В третью группу вошли дети с низким уровнем развития 25 человек т.е. 40%. (Таблица 3.3)
Таблица 3.3. - Результаты диагностики по третьей группе испытуемых.
№
Имя
Возраст
Р-тат теста на
произ-
сть
Р- та теста
по
мыш
лению
Результат теста на память
Результа т теста на
внимани е
Результат теста на коммуника тивные навыки
Посещ ал
детски й сад
1
Г. Кристина
7.2 лет
4
3
2
3
3
да
2
Г. Сергей
7.1 лет
4
3
3
3
3
нет
3
А. Кубра
6.9
3
3
3
3
3
да
4
Г. Миша
7.2
3
4
3
3
3
да
5
И. Стае
7
3
4
3
3
3
нет
6
К. Артем
6.8
3
3
3
3
5
да
7
К. Никита
7.1
3
3
3
3
4
да
8
К. Джулия
7
3
4
3
3
3
нет
9
П. Илья
7.1
4
3
3
3
5
да
10
П. Миша
7.2
3
4
3
3
3
нет
11
С. Вова
7.1
3
4
3
3
3
да
12
Б. Оля
7.2
3
3
4
3
3
нет
13
К.Миша
7
4
3
3
4
5
да
14
Т. Арсен
6.7
3
3
3
4
3
нет
15
К. Дарина
6.9
3
3
3
4
3
да
16
К. Даша
6.10
3
3
3
3
4
да
17
С. Дина
8
3
3
3
4
3
да
18
П. Женя
7
3
3
3
4
3
нет
19
С.Андрей
7
3
3
3
3
4
да
20
М. Алина
6
3
3
3
4
3
нет
21
В. Даня
6.9
3
3
3
4
5
да
22
С.Кира
6.3
3
4
3
3
3
да
23
Р. Вик
Список литературы
1. Авдеева Н.Н., Силвестру А.И., Смирнова Е.О. Развитие представлений о самом себе у ребенка от рождения до 7 лет // Воспитание, обучение и психологическое развитие. - М., 1977.
2. Арнаутова Е.П. Иванова В.М, Общение с родителями:3ачем? Как? М. 1993.
3. Артемова Л. Формирование социальной активности // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 4. - С. 39 - 41.
4. Безруких М. М. Как готовить ребенка к школе: методическое пособие для учителей начальных классов, воспитателей дошкольных учреждений, родителей/М. М. Безруких, С. П. Ефимова, М. Г. Князева.- Тула: Арктоус, 1997.-97с.
5. Белоцерковец Н.И. Формирование социальной компетентности детей 3-7 лет в условиях открытого дошкольного образовательного учреждения : Кандидат педагогических наук : 13.00.01 : Карачаевск, 2002 229 c.
6. Белякова, Нина Васильевна. Школьная дезадаптация у первоклассников: систематизация причин и комплексный подход к их предупреждению: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Н.В. Белякова; Ом. гос. пед. ун-т. - Томск, 1999. - 23,[1] с.
7. Бердникова Ю. Мир ребенка: развитие психики, страхи, социальная адаптация, интепретация детского рисунка. - М.: Наука и техника, 2007. - 467 с.
8. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. - М: Изд-во “Совершенство”, 1998.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: 1968.
10. Буре Р. С. «Дошкольник и труд». С.Пб. «Детство-Пресс».2005.
11. Венгер А.Л. Поливанова К.Н. Особенности отношения шестилетних детей к заданиям взрослого//Вопр. психологии 1988 № 4.
12. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 344 с.
13. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. - М.: Академический Проект, 2004. - 142 с.
14. Ганошенко Н.И., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса семи лет // Вопросы психологии. - 1999. - №1.
15. Готовность к школе: руководство практ. психолога: Метод. пособие для дет. практ. психологов учреждений образования / Ред. И.В. Дубровина ; Под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Наука: Academia, 1995. - 119 с.
16. Давыдов В. В., Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. : Младший школьник как субъект учебной деятельности ,- 1992 №3 с.14.
17. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников/Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск., 1997.
18. Зайцев С.В. Личностно- ориентированный подготовительный к школе класс / С.В. Зайцев.- М.: Сентябрь, 2003. - 160 с.
19. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6 - 7 лет - М: Просвещение 1996 г. - 104 с.
20. Зеньковский В. В. Психология детства/Изд.прогр. «Academia»/2000 г.- 346 с.
21. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988.
22. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: учебное пособие. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000.- 32 с.
23. Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок: психологическая готовность к школе.-М., 1987.
24. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.1991.
25. Крафт Н.Н. Активизация учебно-познавательной деятельности // Вестник АТУ- Майкоп: Изд-во АТУ, 1998.-№2.-С.88-89.
26. Крафт Н. Н.. Психолого-педагогические основы формирования умений самостоятельной учебной работы в младшем школьном возрасте : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Майкоп, 2000 211 c.
27. Крулехт М. В. Дошкольник и рукотворный мир.- М.: изд-во «Детство-Пресс», 2006. - 160 с.
28. Леонтьев А. А. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975 - 104 с.
29. Лидере А.Г. Развитие и коррекция произвольности речевого общения у детей 6-8 лет // Психолог в начальной школе. - Волгоград 1995.
30. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания у дошкольников. - Кишинев: Штиинце, 1983.
31. Люблинская А. А. Детская психология / А. А. Люблинская. - М.: Просвещение, 1971. - 415 с.
32. Михайленко Н.О. Воспитатель детского сада // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 4. С. 34 - 37.
33. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология, развитие, детство, отрочество/ Издательский Центр «Академия». - 2000 г.
34. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д., Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. - М., 2002. - 256 с.
35. Психология и педагогика: Учебное пособие/Под ред. А.А.Бодалева, В.И.Жукова, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. -М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. - 585 с.
36. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых дошкольных учреждениях и в семье // Вопросы психологии. - 2000. - №3.
37. Сальникова Н.Е. Работа с детьми: школа доверия. - СПб.: Питер, 2003. - 281 с.
38. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.
39. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989. 208 с.
40. Цукерман Г. А., Елизарова Н. В. : О детской самостоятельности 90'6 с.37.
41. Цукерман Г. А. : Готовность к школе, - 1991, № 3 с.101.
42. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. - М., 2003.
43. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития. - Москва: Сфера, 2005. - 320 с.
44. Шаповаленко И.В. Возрастная психология/- М.: Гардарики/ 2004 г.- 349 с.
45. Эльконин Д.Б. Психология игры М. 1978.
46. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития (в культурно-исторической традиции Л.С. Выготского). - М.: Тривола, 1994. - 168 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00372