Вход

Формирование произвольности и пространственных представлений младших школьников с ограниченными возможностями путем сказкотерапии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 290612
Дата создания 26 июля 2014
Страниц 95
Мы сможем обработать ваш заказ 24 мая в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 400руб.
КУПИТЬ

Описание

Содержание:
Введение…………………………………………………………………………………3
Глава 1. Анализ формирования произвольности и пространственных представлений у младших школьников…………………………………………………………..6
1.1. Развитие произвольности и пространственных представлений у нор-мально развивающихся детей…………………………………………………………6
1.2. Развитие произвольности и пространственных представлений у детей с ограниченными возможностя-ми……………………………………………………….18
1.3. Сравнительный анализ сформированности произвольности и про-странственных представлений у нормальных развивающихся детей и детей с ограниченными возможностями………………………………………………………….22
1.4. Психолого-педагогический феномен сказки…………………………….25
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния сказкотерапии на произвольность и пространственные представления…………………………………………………..32
2. ...

Содержание

Содержание:
Введение…………………………………………………………………………………3
Глава 1. Анализ формирования произвольности и пространственных представлений у младших школьников…………………………………………………………..6
1.1. Развитие произвольности и пространственных представлений у нор-мально развивающихся детей…………………………………………………………6
1.2. Развитие произвольности и пространственных представлений у детей с ограниченными возможностя-ми……………………………………………………….18
1.3. Сравнительный анализ сформированности произвольности и про-странственных представлений у нормальных развивающихся детей и детей с ограниченными возможностями………………………………………………………….22
1.4. Психолого-педагогический феномен сказки…………………………….25
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния сказкотерапии на произвольность и пространственные представления…………………………………………………..32
2.1. Цель, задачи исследования…………………………………………………32
2.2.Методики исследования…………………………………………………….35
2.3. Результаты исследования………………………………………………….69
2.4. Анализ результатов…………………………………………………………76
2.5. Выводы………………………………………………………………………80
Список литературы……………………………………………………………………81
Приложения…………………………………………………………………………….8

Введение

-

Фрагмент работы для ознакомления

e

Список литературы

1. Александрова Н.П. Особенности формирования пространственных представлений у детей с трудностями адаптации//Журнал прикладной психологии, 2007.-№5.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Смоленск, 2009.
3. Андрущенко А.В. Развитие пространственного воображения.-М.: ВЛАДОС, 2008.
4. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. – Смоленск, 2007.
5. Белошистая А.В. Новая методическая система развития пространственного мышления учащихся 1-6 классов//Вопросы психологии, 2006.-№1.
6. Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. М.: Просвещение, 2009.
7. Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. М, 2007.
8. Вербицкий А.А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И.С. Ладенко. Новосибирск, 2009.
9. Волкова В. Е. Сказкотерапия - один из личностно - ориентированных мето-дов психотерапевтического воздействия//Проблемы управления развитием организации, 2006.-Вып. 3.
10. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии. 2006. № 6.
11. Гавриченко О.В. К проблеме применения метода сказкотерапии в психолого-педагогической работе с детьми//Журнал прикладной психологии, 2003. №6.
12. Гнездилов А.В. Авторская сказкотерапия.-СПб.: Речь, 2007.
13. Грабенко Т. М. Зачем читать детям сказки.-СПб.: Речь, 2006.
14. Груздев П.Н. и др. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. М., 2005.
15. Дмитриев Н.А. Слово и выражение. Ростов-на-Дону, 2003.
16. Екжанова, Е. А. Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях.-СПб.: КАРО, 2007.
17. Ермолаева М.В. Восприятие и переживание сказки – путь от смысла житейского к смыслу жизненному // Мир психологии. 2000. № 3.
18. Жарков Г. В. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр. Владимир. 2008.
19. Завражин С. А. Адаптация детей с ограниченными возможностями.-М.: Акад. проект, 2005.
20. Зайцев, Д.В. Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями//Педагогика, 2007. №1.
21. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком. // Дошкольное воспитание. 1994. № 9.
22. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Игры в сказкотерапии.-СПб.: Речь, 2006
23. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии.-СПб.: Речь, 2006
24. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии.-СПб.: Речь, 2006
25. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками.-СПб.: Речь, 2006.
26. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. СПб.: Речь, 2001.
27. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Проективная диагностика в сказкотерапии.-СПб.: Речь, 2003.
28. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству : (Теория и практика сказкотерапии).-СПб.: Златоуст, 1998.
29. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии.-СПб.: Речь, 2006.
30. Зинченко В.П. Загадка творческого понимания//Вопросы психологии, 2004.-№1.
31. Игнатьев С.Е. Рисуют младшие школьники//Начальная школа, 2005.-№1.
32. Ковязина М. С. Пространственные представления и межполушарное взаимодействие у младших школьников//Вопросы психологии, 2009.-№5.
33. Колмогорова Л.С. Диагностика младших школьников.-М.: ВЛАДОС-Пресс, 2002.
34. Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании.- М.: Академия, 2007.
35. Лихачев Д.С. Русское искусство от древности до авангарда. – М., 2002.
36. Назаренкова Г.Н. Воспитательное взаимодействие в структуре игровой деятельности.Чебоксары, 2008.
37. Николаева С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ образования и воспитания детей // Вопросы психологии. 2009. № 2.
38. Обухова Е. Ю. Возрастная динамика регуляции зрительно-пространственного внимания младших школьников//Вопросы психологии, 2006.-№6.
39. Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников.-М.: ВЛАДОС, 2005.
40. Рузанова Ю. В. Развитие моторики рук у младших школьников в нетрадиционной изобразительной деятельности.-М.: Академия, 2008.
41. Смирнова Е.О. Игра и произвольность у современных школьников//Вопросы психологии, 2004.-№1.
42. Стишенок, И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост.-СПб.: Речь, 2005.
43. Тарасова, О.В. Пространственная геометрия: история и современ-ность//Начальная школа, 2003.-№8.
44. Эльконин Д.Б., Знаковое опосредование, волшебная сказка и субъектность действия. // Вестник МГУ, серия 14. 1999.


Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022