Практическая работа № 2 по психологии

Практическая работа № 2
Психолого-педагогические основы развития творческой деятельности детей
Задание 1
Составьте анкету на выявление мотивов учения школьников
Задание 2
Б.П. Есипов писал: «Известно, что всякое качество личности развивается в процессе соответствующей деятельности. Самостоятельность может развиваться у учащихся лишь в процессе самостоятельных работ. В обучении для проведения таких работ не только открываются большие возможности, но они являются прямой необходимостью…» (Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. М., 1993. С. 149). Продолжите мысль Б.П. Есипова.
Задание 3
Попробуйте определить в процентах (или долях) примерное соотношение самостоятельной работы учащихся и их работы под руководством учителя в течение года. Обоснуйте полученную пропорцию. Будет ли э ...

Практическая работа № 2
Психолого-педагогические основы развития творческой деятельности детей
Задание 1
Составьте анкету на выявление мотивов учения школьников
Задание 2
Б.П. Есипов писал: «Известно, что всякое качество личности развивается в процессе соответствующей деятельности. Самостоятельность может развиваться у учащихся лишь в процессе самостоятельных работ. В обучении для проведения таких работ не только открываются большие возможности, но они являются прямой необходимостью…» (Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. М., 1993. С. 149). Продолжите мысль Б.П. Есипова.
Задание 3
Попробуйте определить в процентах (или долях) примерное соотношение самостоятельной работы учащихся и их работы под руководством учителя в течение года. Обоснуйте полученную пропорцию. Будет ли это соотношение одинаковым для дошкольников и учащихся младших классов?
Задание 4
Составьте перечень общих приемов самостоятельной работы дошкольников и учащихся младших классов по разделам: организация учебного труда, работа с книгой, культура устной и письменной речи.
Задание 5
Ученик отказывается выполнять творческие работы. В форме тезисов аргументируйте необходимость их выполнения

-

на уроках музыки – 20%
на уроках ИЗО – 85%,
на уроках литературного чтения – 48%,
на уроках физической культуры 75%.
Задание 4
Составьте перечень общих приемов самостоятельной работы дошкольников и учащихся младших классов по разделам: организация учебного труда, работа с книгой, культура устной и письменной речи.
Приемы самостоятельной работы по организации учебного труда:
1.Умение поставить цель работы заключается в умении поставить правильную цель в зависимости от сложности выполняемого задания и условия выполнения работы.
2. Постановка задач к выполнению работы заключается в умении четко и точно поставить задачи к выполнению работы, а так же следовать им при выполнении задания.
3. Выделение этапов выполнения работы заключается в умении разбивать выполнение задания на составные элементы его выполнения, при этом на каждом этапе должна быть цель и задачи, которым необходимо следовать при выполнении работы по заданию.
4. Пояснения по выполнению работы на различных этапах выполнения задания заключаются в умении давать пояснения на выполнении задания на различных этапах, которые были выделены учеником ранее для достижения поставленной цели задания.
5. Самоконтроль выполненного задания заключается в умении проводить самооценку выполнения работы и выполненного задания, при этом пояснять, почему так, а не иначе. Самооценка сложный процесс в обучении и самостоятельной работе учеников, но именно она и является как сложным, так и мотивационным элементом обучения младших школьников.
6. Корректировка по самоконтролю заключается в доработке собственной работы по заданию после проведения самооценки. Процесс является сложным, так как тяжело увидеть свои ошибки не только младшему школьнику, но порой и взрослому человеку. Но это умение является важным в процессе дальнейшего обучения.
Приемы самостоятельной работы по организации работы с книгой:
1.Беседа, которая помогает выявить эмоциональный отклик учеников на произведение и понимание его общего смысла.
2. Антиципация содержания текста по заголовку, иллюстрации к нему;
3.Рассматривание выставки книги, в которую включено изучаемое произведение;
4.Рассказ учителя о событиях, рассматриваемых в произведе­нии, позволяет учащимся включаться в беседу и проводить свои пояснения по тексту произведения;
5. Рассматривание репро­дукций картин позволяет учащимся более наглядно понять суть произведения и самостоятельно делать свои выводы;
6.Слушание музыкального произведения (по возможности);
7. Просмотр кино­фрагментов, диафильмов (если имеется такая возможность в зависимости от произведения);
8. Беседа на тему, близкую теме произведения позволяет ученикам рассмотреть всесторонне произведение, проводя параллель между схожими событиями и моментами, описанными в произведении;
9. Беседа о творчестве писателя или поэта позволяет оценить учащимся всю проблему и ситуацию написания изучаемого произведения;
10. Викторина по его произведениям позволяет ученикам углубить знания изучаемого произведения;
11. Чтение и объяснение непонятных для учащихся слов позволяет самостоятельно находить слова, тем самым записывая их в словарик запоминать;
12. Последовательное перечитывание вслух с комментариями;
13.Самостоятельное перечитывание с различного рода заданиями;
14. Составление пла­на; сопоставление с произведением на ту же тему;
15.Стилистический эксперимент
16.Приемы анализа текста - это средства постижения художественного произведения, формирования читательских умений, приобретения литературоведческих представлений и читательского опыта.
Приемы самостоятельной работы по организации культуры устной речи:
1. Самостоятельное исправление учащимися ошибок, отмеченных учителем;
2. Самостоятельное объяснение учащимися тех или иных ситуаций;
3. Подбор проверочных слов к сложным словам;