Психологические основы самоуправления

Психологические основы самоуправления
Содержание
Введение 3
1. Понятия самоуправления, саморегулирования и самоконтроля. Психические механизмы самоуправления. 4
2. Рефлексивная деятельность как системообразующий фактор произвольной регуляции психических процессов человека. Виды рефлексии. Рефлексивные способности человека, их формирование и развитие 8
3. Самосознание личности. Понятие самосознания, его структура и функции. Роль процессов самосознания в совершенствовании профессиональной и личностной самореализации 13
Заключение 15
Список использованной литературы 16
...

Психологические основы самоуправления
Содержание
Введение 3
1. Понятия самоуправления, саморегулирования и самоконтроля. Психические механизмы самоуправления. 4
2. Рефлексивная деятельность как системообразующий фактор произвольной регуляции психических процессов человека. Виды рефлексии. Рефлексивные способности человека, их формирование и развитие 8
3. Самосознание личности. Понятие самосознания, его структура и функции. Роль процессов самосознания в совершенствовании профессиональной и личностной самореализации 13
Заключение 15
Список использованной литературы 16

-

Во-вторых, саморегуляция есть особый психический механизм оптимизации состояния человека. Такое понимание, по сравнению с первым, в большей степени характерно для прикладных отраслей психологии и подразумевает наличие специальных приёмов и техник самовоздействия. Особенность человеческого способа саморегуляции, по И. С. Кону, состоит в том, что она не просто «приспосабливает» человека, но и содержит выработку эффективной жизненной ориентации, включая чувство своей онтологической приемлемости, цельности, самоуважения, и это уже не просто механизм управления.В-третьих, саморегуляция может пониматься более широко, когда в этот процесс включается не только приведение собственного состояния к оптимальному уровню, но и все частные процессы управления на уровне собственной личности, её целей, смыслов, жизненного пути (самодетерминация, самореализация), на уровне различных видов активности субъекта: управления познавательной активностью (регулирование свойств памяти, внимания, мышления), поведением, деятельностью, общением (самоорганизация).Психологический механизм самоуправления развитием личности довольно сложен, но совершенно очевидно, что личность выборочно относится к внешнему воспитательному или обучающему воздействию, принимает или отвергает его, являясь тем самым активным регулятором собственной психической деятельности. Всякое изменение, всякий шаг в развитии личности происходят как ее собственный эмоциональный выбор или сознательное решение, то есть регулируются личностью «изнутри». 2. Рефлексивная деятельность как системообразующий фактор произвольной регуляции психических процессов человека. Виды рефлексии. Рефлексивные способности человека, их формирование и развитиеРефлексия является важным саморегуляцийным механизмом. Рефлексия — это механизм, который отражает личностные смыслы и принципы действий посредством установления связей между определенной ситуацией и мировоззрением личности, который есть в основе самоконтроля и саморегуляции личности в общении и в деятельности. Такая рефлексия имеет способность выводить человека из сиюминутного временного пространства, при этом заставить его обратиться к прошлому для отражения в сознании событий, которые уже происходили ранее, находясь «над ситуацией». Временной интервал между действием и его отображением, осознанием очень мал, поэтому может создаваться впечатление что они одновременны. Таким образом рефлексию можно рассматривать как способность человека совершать какие-либо действия или поступки, фиксируя в сознании каждую деталь, что значит одновременно быть «исполнителем» действия и его «наблюдателем».Приведем пример: ночью на берегу реки сидит человек со своим псом, подняв головы в небо, и как бы делают одно и тоже - смотрят на звезды. Но есть отличия, так как человек знает, что он смотрит на небо со звездами, а собака, скорее всего не видит такую же красоту, но себя в этом качестве наблюдателя не осознает. Рефлексия в первую очередь выступает способностью человека осознавать факт личного существования, видеть себя и свое поведение со стороны.Основы рефлексии существуют у человека еще во младенческом возрасте. Даже ребенок способен к самоощущению, не имеет сразу способности отслеживать и оценивать собственные поступки и личностные качества. Рефлексивный механизм имеет следующие этапы развития: Межличностная фаза (3фаза) - фаза интереса и расширения представлений об индивидуальности в целом принцип познания, человек учится рефлексировать за другого. Включает такие виды оценки как: ситуативно-межличностная, управленческая, внеситуативно-межличностная, кооперативная, внутримежличностная, и еще представление о ролевых функциях других людей. Вторая фаза - личностная фаза - фаза включает внимание к собственной личности. Главным принципом есть свойство человека к самопознанию. Включает внутриличностную оценку, рефлексию в области профессиональной деятельности с конструктивной функцией, предметную с конструктивной функцией, внеситуативно-личностную, а также рефлексию в области профессиональной деятельности с контрольной функцией. Различают социально-психологическую и предметную форму рефлексии. Ситуативно-личностная способствует оценке личности исходя из конкретной ситуации, определения понимания значения отдельного поступка.Предметная рефлексия с контрольной функцией - опора на внутренний, а после и общий образец.Следующая это внеличностная фаза, или ее еще называют доличностная (1 фаза) - это фаза, в которой отсутствуют или частичной потеряны представления ибо интерес к собственной личности. Принцип познания на данной фазе развития - другие люди рефлексируют за нас.Включает внеситуативно-внеличностную рефлексию и предметную с конструктивной функцией (коллективная форма). Различают ситуативно-внеличностную и предметную с контрольной функцией.Появление двух видов (форм) рефлексии не есть случайностью, так как освоение предметной и социально-психологической сферы человеком осуществляется в основном разными законами. Но на самом деле в содержании рефлексии сложно бывает определить конкретные элементы той или иной сферы. Социально-психологическая рефлексия имеет способность помогать в затруднительной ситуации давать ответ на вопрос "Почему?" или "Кто виноват?", в то время как предметная позволяет принять решение, каким образом необходимо действовать, для достижения цели. При этом после определенных исследований было определено, что успешность решения задач с использованием рефлексии одного вида не позволяет прогнозировать успешность применения рефлексии другого вида.Рефлексия имеет еще одно определение - это лишь отображение, фиксация в сознании определенных элементов опыта. Очень важно, чтобы человек кроме фиксирования на каких-либо событиях, также включал результаты этого отображения в механизмы самоконтроля и саморегуляции. Процесс отражения смысла и принципа действий с их включением в самоконтроль и саморегуляцию деятельности и общения является рефлексивным механизмом. Если продукты рефлексии используются исключительно для самоконтроля то происходит активация контрольной функция рефлексивного механизма, если же в процессе сличения образец моделируется, изменяется, то работает конструктивная функция рефлексивного механизма.Каждый человек обладает своеобразной структурой рефлексивного механизма, которая формируется в течение всей его жизни. Формирование структуры происходит в двух основных видах (предметном и социально-психологическом) и по принципу уровневой организации. То есть освоение высшего уровня рефлексии возможно только при освоения принципа познания на предыдущих.Освоение рефлексивного механизма в предметной и в социально-психологической рефлексии осуществляется по встречным направлениям. Таким образом, в предметной сфере человек в первую очередь осваивает некие образцы взаимодействия с объектами, которые предлагают ему другие. В социально-психологической сфере работа рефлексивного механизма немного отличается. Человек сначала познает самого себя, конструирует представление о собственной личности, при этом производит анализ собственного жизненного опыт, а поле этого уже учится управлять, и контролировать свое взаимодействие с другими людьми. Таким образом, в предметной сфере человек движется от применения функции контрольной к конструктивной, в социально-психологической наоборотПри попытке использовать рефлексивный механизм какого-то вида определенного уровня возможны не желаемые результаты. Кроме того чтоб з необходимо ее правильно оценить. Точная оценка ситуации способствует успеху, неверная может препятствовать ему.