Особенности творческой самореализации студенческой молодежи в системе воспитательной деятельности вуза (на игры КВН)

... ...

Содержание

Введение 3
Глава I Специфика творческой самореализации студенческой молодежи 7
1.1. Теоретические подходы к исследованию творческой самореализации студенческой молодежи 7
1.2. Характеристика творческой самореализации студенческой молодежи 12
Глава II. Разработка проекта, направленного творческую самореализацию студентов 18
2.1. Паспорт проектной идеи «Школа КВН» 18
2.2. План проекта «Школа КВН» 23
Заключение 29

Введение
Стремительное развитие современного общества закономерно предполагает значительные изменения в отечественной системе образования. Указанные изменения вызваны как необходимостью интеграции России в единое международное образовательное пространство, так и повышением требований к образовательному уровню выпускников. На смену оценке знаний, умений и навыков как конечному результату образовательной деятельности приходят модели компетентности специалиста, формирование которых опосредуется единством комплекса учебных дисциплин и различных форм и видов организации учебной и внеучебной деятельности студентов. Указанный переход затрагивает все структуры системы образования и требует повышения эффективности управляемости учебно-воспитательным процессом, в том числе посредством делегирования части полномочий по управлению этим процессом студенческому активу[8].
На современном этапе развития общества неуклонно возрастает общественная активность студенческой молодежи. И, прежде всего, она выражается в развитии студенческого движения. Это происходит по той причине, что студенты все больше чувствуют необходимость объединения для реализации собственных интересов и потребностей, защиты своих прав.
Наиболее лучшим образом социальному развитию личности студента способствует коллективная самоорганизация студенческой среды, одним из наиболее ярких проявлений, которой выступает студенческое самоуправление. Одну из самых главных ролей в становлении, развитии и деятельности коллектива играет осуществление совместной деятельности, направленной на достижение определенного результата – это может быть и организация конкурса красоты, и спортивное ориентирование на местности, и игра в КВН, и т.д. Именно осуществление совместной деятельности способствует возникновению дружеских взаимоотношений, организации общих дел и распределении ролей, которые выполняют студенты в своем коллективе.
Необходимость воспитания в вузе подтверждена государственными правовыми актами. В Законе Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» указаны такие основные задачи ВУЗа в воспитательном процессе, как:
• удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего образования;
• формирование у студентов гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии;
• сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей [1].
В «Типовом Положении о ВУЗах РФ» указано на то, что воспитательные задачи учебных заведений реализуются в процессе учебной, научной, творческой, производственной и общественной деятельности студентов и преподавателей.
Средствами воспитания выступают личный пример и авторитет преподавателя, традиции и ценности учебного заведения, гуманистический характер вузовской среды.
К важнейшим условиям реализации концепции воспитания можно отнести:
предоставление студентам и аспирантам возможности самореализации по их интересам и способностям;
ориентация на конкретный конечный результат при общем стремлении к повышению эффективности воспитательных воздействий;
опора на творческую активность студенческих коллективов;
эффективное использование гибкой системы стимулирования, поощрений всех участников воспитательного процесса;
сочетание задач воспитательного воздействия с решением социальных проблем студенческой молодежи;

оптимальное планирование воспитательной работы на кафедрах, факультетах, в подразделениях;
регулярное изучение, обобщение, распространение положительного опыта работы.
В условиях современной России система воспитания имеет достаточно динамичный характер, включающий как нормы, традиции и обычаи прежней эпохи, так и нормы, соответствующие требованиям сегодняшнего дня. Кооперация воспитательной деятельности преподавателей, студентов, администраторов имеет системный характер. Необходимость системной постановки воспитательной работы обусловлена органическим единством учебного, научно-исследовательского и производственного процесса подготовки специалистов. Взаимосвязь и взаимозависимость учебной, научной и воспитательной работы определяется целым рядом качеств, установок и ценностных ориентации личности, определяющих профессиональную и социальную компетенцию специалиста.
Педагогическая целесообразность вовлечения студентов в общественную деятельность вуза по средствам игры КВН заключается в обеспечении процесса творческой деятельности, обучение сценическому движению, сценической речи, актерскому мастерству, обучение вокальному и хореографическому искусству, развитию речи, памяти, воображения, внимания, художественного вкуса; а также формирует умение работать в команде.
По способу организации педагогического процесса творческой самореализации игра КВН предусматривает взаимодействие с другими видами искусства. Такое комплексное освоение материала оптимизирует воображение и артистичность, т.е. формирует универсальные способности, важные для многих сфер деятельности.
Объект исследования: воспитательная деятельность вуза
Предмет исследования: процесс творческой самореализации студенческой молодежи
Цель исследования: разработать и предложить модель воспитательной работы со студентами, способствующую творческой самореализации студентов
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические подходы к исследованию творческой самореализации студенческой молодежи
2. Проанализировать характеристика творческой самореализации студенческой молодежи;
3. Разработать паспорт проектной идеи «Школа КВН»
4. Разработать план проекта «Школа КВН»

Творчество, как непременный атрибут современной жизни в любом виде деятельности, сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Всюду, где необходимо принять нестандартные решения или применить инновационные методы решения проблемы возникает необходимость в творческом мышлении человека. Результатом творческой деятельности являются не только материальные творческие продукты, но и изменения, происходящие в самой личности: раскрытие способностей, совершенствование творческих умений и навыков, появление нового отношения к окружающему миру и самому себе. В связи с этим творчество и само явление творческой самореализации студентов привлекает особое внимание современных исследователей. Таким образом, современная наука насчитывает большое количество подходов к пониманию процессов творческой деятельности студентов, и определению понятия «самореализация» но, не смотря на это, остается малоизученным определение понятия «творческая самореализация студенческой молодежи» и её роль в процессе обучения в вузе.Характеристика творческой самореализации студенческой молодежи Для современного общества начала XXI века характерны радикальные изменения во всех сферах жизнедеятельности, реформы социально-экономических, политических и других отношений в нашей стране, переоценка ценностей и ценностных ориентации молодежи, изменение содержания общественного бытия и сознания. Преодоление кризиса в экономической и других сферах жизнедеятельности, о котором говорят сегодня ученые, социологи и политологи, невозможно без модернизации, как всего общества, так и системы образования.Изменение социальной ситуации в стране характеризуется нестабильностью экономических отношений, возрастающей конкуренцией на рынке труда, что заставляет молодых специалистов быть готовыми самопрезентовать свои личные и деловые качества, выполнять различного рода деятельности, развивать и совершенствовать свои потенциальные возможности. Обществу нужны компетентные и активные специалисты, способные самостоятельно принять решения, готовые творчески подойти к решению поставленной задачи, умеющие четко определять цели своей деятельности, прогнозировать варианты ее достижения, анализировать ход и результаты своей деятельности, преодолевать трудности, а также умеющие правильно строить взаимоотношения с другими людьми, работать в команде, то есть проявлять лидерские качества. Особая роль в решении этих задач отводится образованию, общенациональные интересы которого отражены в концепции его модернизации и связаны с возрастанием роли человеческого фактора, раскрытием потенциальных возможностей личности. Изменения в жизни общества и системе профессионального образования, происходящие в стране, обозначили проблему поиска путей и условий, которые смогут повысить эффективности процесса становления личности студента путем активизации его творческого потенциала. Учитывая высокую роль, отводящуюся системе высшего профессионального образования, современные вузы стремятся создать достойные условия, способствующее каждому студенту проявить себя и самореалезоваться (табл. 1)Таблица 1.Условия, создаваемые вузом для самореализации студентовВид деятельностиПримерыНавыки, осваиваемые студентамиТворчествоКВНВокалХореографияТеатральное искусствоИгра на музыкальных инструментахНавыки ораторского мастерства, выступления для публики, самопрезентации, презентации своего таланта, работы в командеХоббиКоллекционированиеРукоделиеЛюбительский спортДоведение дела до конца, навык мелкой ручной моторикиСпортКомандные эстафетыВеселые стартыСпортивное ориентированиеСпортивные игры (футбол, баскетбол и т.д.)Навыки работы в команде, принятия решенияИнтеллектуальная деятельностьЧто? Где? Когда?ШахматыШашкиДебатыДеловые игрыНавыки работы в команде, выработки стратегии деятельности, присчитывание дальнейших действий и возможных последствийОбщественная деятельностьМолодежный парламентаризмСтуденческий профсоюзОбщественные объединенияНавык взаимодействия с руководством, организации мероприятий, развитие партнерских отношенийСфера внеучебной деятельности студента открывает большие возможности для инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности молодежи, развитие ее социальной активности, поддержку социальных инициатив. При этом важнейшим направлением педагогического воздействия на студентов становится всесторонне развитие студента и последующая его самореализация, которые формируются в результате участия в деятельности студенческого самоуправления. На данный момент студентам предлагается большой спектр деятельности, в которых он может попробовать себя. Это и участие в играх КВН и праздничных концертах, задействывание в театральных постановках или деятельности хора. Именно поэтому в последние десятилетия начало набирать свою мощь деятельность студенческого самоуправления, что не могло остаться без внимания со стороны профессорско-преподавательского состава вуза. Студенческое самоуправление представляет с собой процесс решения силами самих студентов жизненно важных проблем, как в учебной, так и во внеучебной сферах. Таким образом, самоуправление является одним из действенных средств повышения социальной активности студенческих коллективов, молодежных демократических институтов, ориентированных на совместную с администрацией, руководством ВУЗа и общественными организациями задачу по оптимизации всей жизнедеятельности вуза, которая помогает развить необходимые профессиональные и творческие качества.Исследователи творческого развития личности обращаются к достижениям различных психологических и педагогических научных школ и направлений. Сегодня уже известны многие внутренние и внешние факторы, которые определяют творческий потенциал и темпы творческого развития личности. В первую очередь сюда относятся индивидуально-типологические особенности личности, особенности интеллекта и других высших психических функций, а также уровень сформированности ряда умственных операций. Все интеллектуальные способности являются в какой-то мере творческими, но в первую очередь это способность к дивергентному мышлению. Что касается типологических особенностей мышления, то при прочих равных большим творческим потенциалом обладает правополушарный тип. Большинство авторов выделяет высокую продуктивность как критерий оценки креативность, в связи с этим есть смысл соотносить ее с сильным типом высшей нервной деятельности [5. – C.5-6].Анализируя основные характеристики и условия творческой самореализации студенческой молодежи можно выделить черты, характерные данному явлению. Так, классификация творческих способностей, предложенная А.И. Луком, объединяет 15 способностей, близких, по сути, к способностям мыслительным, интеллектуальным[6]:1.Зоркость в поисках. В потоке внешних раздражителей человек обычно воспринимает лишь то, что укладывается в его «координационную сетку» уже имеющихся знаний и представлений. Остальное он неосознанно отбрасывает. Способность увидеть то, что не укладывается в рамки ранее усвоенного, - нечто большее, чем просто наблюдательность.2.Способ кодирования информации нервной системой. Мозг облекает любую мысль в ту или иную форму. Способ кодирования накладывает печать на форму внешнего выражения результатов, а если смотреть шире – на выбор содержательной области мышления.3.Способность к свертыванию мыслительных операций заключается в том, что длинная цепь рассуждений, понятий заменяется одной обобщающей операцией, тем самым мышление переходит на более высокий уровень абстрагирования, использования все более емких в информационном отношении символов.4.Способность к переносу – способность применить навык, приобретенный при решении одной задачи, к решению другой, способность к выработке обобщенных стратегий.5.Боковое мышление – способность увидеть путь к решению, используя постороннюю информацию.6.Цельность восприятия – способность воспринимать действительность це-ликом, не дробя ее. В процессе творческой работы необходимо оторваться от логического рассмотрения фактов, чтобы попытаться вписать их в более общие картины.7.Готовность памяти – способность вспомнить о свойствах объекта и соотнести эти знания с задачей. Имеет в виду скоростной момент извлечения информации из памяти.8.Сближение понятий – легкость ассоциирования и отдаленность ассоции-руемых понятий, «смысловые расстояния» между ними.9.Гибкость мышления. Быстрый и легкий переход от одного класса явлений к другому. «Смысловые расстояния» – переменная величина, на которую влияет функциональная фиксированность человека; способность к преодолению фиксированность – одно их проявлений гибкости мышления.10.Гибкость интеллекта – способность вовремя отказаться от ложной гипотезы.11.Способность к оценочным действиям, к выбору одной из многих альтернатив до ее проверки.12.Способность к «сцеплению» – то есть объединение воспринимаемых раздражителей, быстрое соотнесение новых сведений с прежним личным опытом.13.Легкость генерирования идей. Чем больше идей порождает человек, тем больше шансов, что среди них будут хорошие.14.Беглость речи. Легкость необходима, чтобы облечь новую идею в слова. При этом важна осмысленность.15.Способность к доведению до конца. Это не просто настойчивость, собранность и волевой настрой, а способность к доработке деталей, к совершенствованию первоначального смысла.Американский психолог Л.Кохен предлагает рассматривать как характеристики творческой деятельности не творческие способности, а творческую деятельность, выраженную в творческом поведении. Л.Кохен выделяет следующие семь уровней творческого поведения: 1) научение чему-то новому;2) открытие нового для себя;3)проявление талантов;4) развитие умения решать проблемные ситуации;5) Открытие нового в области деятельности;7) творчество через полное переструктурирование области деятельности.Большинство ученых говорят о том, что наличие мотивации и личностной увлеченности является главным признаком творческой личности. Творческий человек чужд конформизму. Именно независимость суждений позволяет ему исследовать пути, на которые из боязни показаться смешными не осмеливаются вступить остальные. Творческая личность с трудом входит в жизнь социальной группы, хотя она и открыта для окружающих и пользуется определенной популярностью. Такой человек принимает общепринятые ценности только в том случае, если они совпадают с его собственными.. В то же время он мало догматичен, и его представления о жизни и обществе, а также о смысле собственных поступков могут быть весьма неоднозначными. Высокая увлеченность делом может приводить и к не очень желательному стремлению доводить все до полного совершенства. Завышенные личные стандарты и чувство неудовлетворенности, возникающее тогда, когда результаты оказываются хуже запланированных, приводят к некоторой уязвимости, связываемой с высокой преданностью делу. Творческие люди предпочитают новые вещи привычным и простым. Их восприятие мира непрерывно обновляется.Таким образом, творческая деятельность студентов направлена не только на всесторонне развитие личности и его самореализацию, но и на активизацию всех мыслительных процессов, которая осуществляется по средствам включения молодежи в общественную деятельность вуза.Глава II. Разработка проекта, направленного творческую самореализацию студентов2.1. Паспорт проектной идеи «Школа КВН»История возникновения и развития студенческих игр КВН началась еще с 1961 года, идея которого была совершенно новой для того времени. Впервые в советской телепередаче участвовали не только ведущие, но и зрители, к тому же «КВН» шёл в прямой трансляции. КВН уже тогда, пользовался огромной популярностью, по всей стране возникло КВН-движение. В подражание передаче игры КВН устраивались в школах, пионерских лагерях и т. д. Отборочные турниры КВН проходили в вузах по всей стране, на телевидение попадали лучшие команды. Не смотря на то, что игры в КВН проводятся уже больше 50 лет, до сих пор нет единого подхода к подготовке и организации студенческих игр, именно поэтому данные состязания носят больше импровизационный характер и порой компрометирующий характер. КВН обязывает быть веселым и находчивым не только на сцене, но и в жизни. Коммуникабельность, непосредственность, позитивное отношение к жизни, умение взглянуть на любую сложную жизненную ситуацию с определенной долей юмора – качества необходимые квнщику. Именно на формирование этих качеств направлена данный проект. «Школа КВН» - первая школа Клуба Веселых и Находчивых для молодежи, которая желает самореализоваться и открыть в себе творческие способности. В Школе КВН молодые люди смогут научиться актерскому мастерству, работе в команде, хорошему чувству юмора, а также смогут видеть комичность некоторых событий происходящих в стране и во всем мире. В дальнейшем ученики школы смогут играть на КВН-фестивалях уже уверенно и профессионально, кроме того, многие могут стать актерами не только в жанре комедия. Реализация данного проекта возможна при условии наличия помещения, финансовых возможностей, профессионалов, заинтересованной аудитории. Интерес для инвесторов может быть вызван неординарностью проекта; а так же выгодным для вложения средств из-за постоянного продвижения команд. Цель: С 10 февраля по 15 апреля 2015 года организовать и провести 10 занятий в рамках «Школы КВН» для подготовки команды РГСУ к участию в Сочинском фестивале.В контексте нашего проекта игра «Школа КВН» рассматривается как комплексная форма воспитательной работы в молодежной среде и распространенная форму культурно-досуговой активности студентов. Общественная ценность игры КВН определяется тем, что она, как содержательная и действенная форма досуга, активизирует творческий потенциал личности, создает пространство для развития интеллекта, художественных, организаторских способностей, формирует индивида как социально активную личность. На основе этого нами могут быть, получены следующие количественные и качественны результаты (см. табл. 2)Таблица 2. Предполагаемые качественные и количественные результаты проектаКачественные результатыКоличественные результатыВ ходе молодежного проекта «Школа КВН» участники смогут повысить свои творческие способности, научаться работать в команде, приобретут навыки актерского мастерства. Проект будет способствовать вовлечению молодежи в социально-культурную деятельность. На основе реализации проекта «Школа КВН» будут разработаны методические рекомендации по организации воспитательной работы со студентами в рамках развития творческой самореализации студентов.В проекте «Школа КВН» примет участие не менее 40 человек; По итогам проектной деятельности будут сформированы 10 команд КВН.По итогам реализации проекта будет проведен 1 фестиваль команд КВН РГСУ Будут сформированы партнерские отношения между организациями, работающими с командами КВН, не менее 5 договоров о совместной деятельности.Достижение проставленной нами цели, а так же получение ожидаемых нами количественных и качественных результатов основывается на следующих принципах реализации проекта:Принцип воспитывающего обучения – в ходе учебного процесса не только давать знания, но и формировать личность;Принцип научности – в содержание обучения включаются только объективные законы и правила, отражающие современное состояние направления творческой деятельности, в данном случае КВН;Принцип связи обучения с практикой – учебный процесс строится так, что полученные теоретические знания сразу находят свое отражение на практике.Принцип системности и последовательности – содержание учебного процесса строится по определенной логике, порядке, системе;Принцип творчества: развитие фантазии, образного мышления, уверенности в своих силах;Принцип разноуровневости: выбор тематики, приемов работы в соответствии с возрастом детей;Принцип интеграции: совмещение в одной программе игры КВН с различными видами искусства;Принцип индивидуально-личностного подхода: учет индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка;Принцип сотрудничества участников образовательного процесса и доступность обучения;Принцип прочности – полученные детьми знания должны стать частью их сознания, основой поведения и деятельности.Принцип целостности – соблюдение единства обучения, воспитания и развития с одной стороны, системности с другой.Осуществив предварительную оценку жизнедеятельности проекта «Школа КВН» в воспитательный процесс высшего учебного заведения, можем отметить следующие характеристики (см. табл. 3)Таблица 3.Предварительная оценка проектной идеи «Школа КВН»Сильные стороны SСлабые стороны WВНУТРЕННИЕИнформационная поддержка проекта со стороны вуза;Опыт организаторов проекта в участии игры КВН;Заинтересованность студентов в участии в игре КВН;Заинтересованность вуза в подготовке команды для участия в Сочинском фестивалеОтсутствие помещения для проведения занятий;Отсутствие финансирования проекта;Отсутствие опыта организации подобных занятий в рамках подготовки к игре КВНВозможности OУгрозы TВНЕШНИЕВозможность привлечения спонсоров для организации внутреннего фестиваля;Выделение финансирования на реализацию проекта со стороны университета;Приглашение внешних приглашенных специалистов к реализации проектаОтсутствие возможности всех участников проекта одновременно посещать занятия;Отказ руководства университета в реализации проекта Сопоставление факторов, оказывающих влияние на непосредственную реализацию проекта, позволяет нам выработать следующую стратегию дальнейшего развития»SO – опыт участия организаторов проекта в игре КВН, а также привлечение сторонних специалистов, позволит популяризировать данный вид воспитательной работы в РГСУ, но и вывести команду КВН университета для участия в конкурсе Сочинского турнира.Возможность привлечения дополнительных источников финансирования к реализации проекта и информационная поддержка проекта со стороны вуза позволит привлечь максимальное количество студентов к участию в проекте.WO – Выделение финансирования на реализацию проекта позволит решить проблему с отсутствием помещения для реализации проекта. Отсутствие опыта организации подобных занятий в рамках подготовки к игре КВН у организаторов проекта возможно решить за счет привлечения внешних специалистов ST – Заинтересованность студентов в участии в проекте «Школа КВН», а также наличие опыта участия в подобных играх у организаторов проекта позволит получить поддержку для реализации проекта.