ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДОБРЕ И ЗЛЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Работа написана мной в этом году (в марте), защита на хорошо в Нижнем Новгороде.
Кому нужна работа "чтоб сдать и отвязаться" - в самый раз. ...

Содержание
Введение
Глава 1. Формирование понятий о добре и зле у младших школьников
1.1 Особенности развития младших школьников
1.2 Раскрытие понятий добра и зла
1.3 Пути формирования понятий добра и зла у младших школьников
Глава 2. Представление понятий добра и зла в средствах массовой информации
2.1 Анализ содержания «детского канала» на телевидении.
2.2 Особенности воздействия средств массовой информации на детей.
2.3 Агрессия как форма проявления влияния средств массовой информации
Глава 3. Исследование на тему «влияние средств массовой информации на младших школьников».
3.1 Описание группы испытуемых и проводимых методик
3.2 Анализ результатов исследования «влияние средств массовой информации на младших школьников»
Выводы
Рекомендации

Тема дипломной работы: «влияние средств массовой информации на формирование представлений о добре и зле у младших школьников».
Актуальность данной работы обоснована высокой технологической доступностью, вследствие чего частыми контактами современных детей, в частности, детей младшего школьного возраста, со СМИ. Можно с уверенностью сказать, что в современном мире дети, начиная с дошкольного возраста, уже знакомы со СМИ, будь это радиовещание, телевидение, доступ в интернет (исключение могут составлять лишь удаленные деревни и села). Более того, в современных городах редко можно встретить ребенка -дошкольника не знающего что такое компьютер и телевизор, и уж тем более младшего школьника, не умеющего владеть ПК.
Какой характер влияния несут в себе СМИ? Что положительного могут дать ребенку СМИ, а что отрицательного? Эти и многие другие вопросы, я постараюсь раскрыть в своей работе.
Среди отечественных ученых этой темой занимались: Филатова О.Г., Чуприй Л.В., И.Медведева, Т.Шишова, Левицкая А.А, Кузина, С. В., Дубинина, Т. М. и другие.
Цель – влияние современных средств массовой информации на формирование представления у младших школьников о добре и зле.
Задачи:
1. Провести анализ литературных источников по проблеме исследования;
2. Раскрыть понятия: добро, зло;
3. Рассмотреть характеристики младшего школьного возраста;
4. Выявить научно-теоретические основы формирования представлений у младших школьников о добре и зле;
5. Выявить методы формирования представления у младших школьников о добре и зле;
6. Выявить понятия о добре и зле, предлагаемые средствами массовой информации;
7. Проанализировать влияние СМИ на формирование представления у младших школьников о добре и зле.

Объект исследования – нравственная сфера и её развитие у младших школьников.
Предмет исследования - пути формирование понятий о добре и зле у младших школьников под влиянием СМИ.

Методологические основы данной работы, включают в себя:
• Наблюдение, проводимое родителями
• Анкеты для родителей (Лаврентьева Г.П. и Титаренко Т.М.)
• Беседа с дошкольниками на тему: "Я и телевизор" (Пурина В.Д.)
• Наблюдение, проводимое после просмотра телевизионных передач (методика Лаврентьевой Г.П.)
• Учебный эксперимент с родителями: "Телевидение. Опасности. Дети"
• анализ предлагаемого представления о добре и зле из основных каналов СМИ, с которыми взаимодействуют дети

В качестве общей гипотезы исследования я выдвигаю следующее положение: сформированные в младшем школьном возрасте понятия о добре и зле, зависят от представлений понятий о добре и зле, наблюдаемых ребенком в СМИ.

Мальчик 3
6 б.
5.
Мальчик 4
3 б.
6.
Девочка 2
2 б.
7.
Мальчик 5
2 б.
8.
Мальчик 6
8 б.
9.
Девочка 3
4 б.
10.
Девочка 4
3 б.
ИТОГО:
2 ребёнка
20%
6 детей
60%
1 ребёнок
10%
1 реб.
10%
Рисунок 2 . Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике "Беседа с детьми на тему: "Я и телевизор"
Из результатов беседы было выяснено, что дети практически не выбирают передачи показывающие насилие над людьми. При этом им очень интересен образ героя (как мультипликационного, так и телевизионного). Но на телевидение в основном присутствует образ "добра с кулаками", что и определяет последующее подражание и игры детей.
При проведении наблюдения воспитателем (методика Лаврентьевой Г.П.) были получены следующие результаты.
В течении первой недели понаблюдав за поведением детей, была произведена следующая оценка уровня агрессивности детей по методике Лаврентьевой Г.П.: 20% детей имеют слабый уровень агрессивности, 40% средний, 30% высокий и 10% повышенный уровень агрессивности (таблица 5 и рисунок 3):
 
Таблица 5 – Оценка уровня агрессивности детей по методике Лаврентьевой Г.П.
Ф.И
Компо-ненты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
И т о г
Мальчик 1
+
-
-
-
-
-
+
+
-
-
+
-
-
+
-
-
-
-
5
Девочка 1
+
-
-
+
+
-
+
+
-
-
+
-
-
-
-
+
-
+
8
Мальчик 2
+
+
+
+
-
+
+
-
-
+
+
-
+
+
+
-
-
-
10
Мальчик 3
-
-
+
+
+
+
+
-
-
-
+
-
-
-
+
-
+
+
9
Мальчик 4
-
+
+
+
+
+
-
+
-
-
+
+
-
-
-
-
-
-
8
Девочка 2
-
+
+
-
+
-
+
+
-
+
+
-
+
+
+
+
-
+
12
Мальчик 5
-
+
-
-
-
-
-
+
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2
Мальчик 6
+
+
-
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
15
Девочка 3
+
+
-
+
+
+
-
-
+
+
-
-
+
-
+
+
-
-
10
Девочка 4
-
+
+
+
+
-
-
-
+
-
+
+
+
-
-
-
-
+
9
Как видно из результатов этого наблюдения чуть меньше половины детей имеют повышенный уровень агрессивности, игры таких детей направлены в основном на противоборство со сверстниками, при этом предпочтение делается в выборе более слабого.
Рисунок 4. Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике Лаврентьевой.
В течении второй недели после просмотра мультфильмов была отмечена общая повышенная возбудимость детей. Некоторые дети начинали играть игрушками, изображающими героев мультфильмов (при этом игры всегда носили агрессивный характер), другие же сами представляли себя героями мультфильмов, причем каждый хотел быть самым главным героем, что сразу же порождало конфликты. Понаблюдав за поведением детей, была произведена следующая оценка уровня агрессивности детей по методике Лаврентьевой Г.П.: 10% детей имеют слабый уровень агрессивности, 30% средний, 50% высокий и 10% повышенный уровень агрессивности (таблица 6 и рисунок 4):
Таблица 6 – Оценка уровня агрессивности детей по методике Лаврентьевой Г.П.
Ф.И
Компо-ненты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
И т о г
Мальчик 1
+
-
-
-
+
-
+
+
-
-
+
-
-
+
-
+
-
-
7
Девочка 1
+
-
-
+
+
-
+
+
-
-
+
+
+
+
-
+
-
+
11
Мальчик 2
+
+
+
+
-
+
+
-
-
+
+
-
+
+
+
-
-
-
10
Мальчик 3
-
-
+
+
+
+
+
-
-
-
+
+
+
-
+
-
+
+
11
Мальчик 4
-
+
+
+
+
+
-
+
-
-
+
+
-
-
-
-
-
-
8
Девочка 2
-
+
+
-
+
-
+
+
-
+
+
-
+
+
+
+
-
+
12
Мальчик 5
-
+
-
-
-
-
-
+
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2
Мальчик 6
+
+
-
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
15
Девочка 3
+
+
-
+
+
+
-
-
+
+
-
-
+
-
+
+
-
-
10
Девочка 4
-
+
+
+
+
-
-
-
+
-
+
+
+
-
-
-
-
+
9
Рисунок 4. Оценка уровня агрессивности детей-дошкольников по методике Лаврентьевой Г.П.
Как видно из результатов этого наблюдения после просмотра мультфильмов с элементами агрессии больше половины детей проявили повышенный уровень агрессивности, при этом одной из главных своих задач они видели доминирование над сверстниками, превосходство над ними любыми способами и не умение идти на компромиссы.
5) По результатам первых 3 методик были получены следующие результаты: 0% детей имеют слабый уровень агрессивности, 60% средний, 30% высокий и 10% повышенный уровень агрессивности (рисунок 5 и таблица 7):
Проанализировав результаты эксперимента можно сделать вывод, что из 10 детей, в особом внимании нуждаются 4 ребёнка, у которых выявлен высокий и повышенный уровень агрессивности, этим детям присуще агрессивное поведение; рассказывание историй, с актами насилия; на приветствие отвечают агрессивно; портят общественную и личную собственность; негативно относятся к замечаниям; часто дерутся. Как было выяснено из наблюдения родителями именно эти дети неконтролируемо смотрят телевизор дома, а мальчик у которого повышенный уровень агрессивности имеет телевизор в собственной комнате.
Средний уровень агрессивности наблюдается у 6 детей, они отличаются тем, что негативно относятся к замечаниям, не дисциплинированны, не послушны и пристают к более слабым.
Слабый уровень агрессивности по результатам четырёх методик не был выявлен ни у кого из детей экспериментальной группы.
 
Таблица 7 – Оценка уровня агрессивности детей по трем методикам
№
Ф.И.Ребёнка
Результаты по методикам
Выводы об уровне агрессивности
1
2
3
1
Мальчик 1
СЛ
СР
СР
СР
2
Девочка 1
В
СР
В
В
3
Мальчик 2
В
СР
В
В
4
Мальчик 3
В
В
В
В
5
Мальчик 4
П
СР
СР
СР