Формирование ценностного отношения к здоровью у старших школьников

апрель 2014, Омский ГПУ ...

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Теоретические и экспериментальные подходы к изучению ценностного отношения к здоровью в психолого-педагогической науке 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего школьного возраста 12
1.3. Особенности отношения старших школьников к своему здоровью 18
1.4. Специфика формирования отношения старших школьников к своему здоровью 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Организация и методы исследования ценностного отношения к здоровью у старших школьников 32
2.2. Результаты диагностики жизненных ценностей старших школьников 37
2.3. Результаты диагностики состояния здоровья старших школьников 42
2.4. Результаты диагностики знаний старших школьников о здоровом образе жизни 45
2.5. Результаты диагностики особенностей отношения старших школьников к здоровью 48
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 74

Отношение индивида к здоровью определяется оценкой (самооценкой) собственного здоровья на основе знаний и ценностных ориентаций, сложившихся у человека на данный период жизни.
Отношение человека к своему здоровью, с одной стороны, отражает опыт индивида, а с другой – оказывает существенное влияние на его поведение, что отражается в ценности не только здоровья, но и здорового образа жизни.
Формирование ценностного отношение к здоровью в обществе – это сложный социальный процесс, результат взаимодействия социально-экономического развития государства, уровня образования и культуры здоровья населения, а также его материального и духовного благополучия и других факторов жизнедеятельности.

Недостаточное использование или порой отсутствие в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение здоровья обучающихся, не дает школьнику возможность сохранить здоровье в период обучения в школе.ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ2.1. Организация и методы исследования ценностного отношения к здоровью у старших школьниковИсследование ценностного отношения к здоровью у старших школьников проходило поэтапно.На подготовительном этапе исследования было разработано планирование исследования по срокам, выдвинута гипотеза исследования, проведен анализ научных трудов и документов по проблематике ценностного отношения к здоровью у старших школьников. В нашем исследовании были сформулированы проблема и актуальность исследования, определены объект, предмет, цель и задачи исследования.На основном этапе исследования проведена диагностика, сбор, обработка и анализ результатов исследования по методикам. Для тестирования был подготовлен раздаточный и тестовый материал в виде опросников, бланков. Цель исследования – изучить формирование ценностного отношения к здоровью у старших школьников.Задачи исследования:1) Обозначить ценностные ориентации старших школьников;2) Установить состояние здоровья старших школьников;3) Определить знания старших школьников о здоровом образе жизни;4) Выявить особенности отношения старших школьников к здоровью на когнитивном, эмоциональном, поведенческом и ценностно-мотивационном уровнях.Гипотеза исследования проверялась на практике на базе школы Крутинского лицея Омской области. Всего в исследовании приняли участие 20 старших школьников в возрасте 15-17 лет.Для эмпирического исследования ценностного отношения к здоровью у старших школьников был подобран следующий комплекс методик:1) «Ценностные ориентации» М. Рокича;2) Тест «Какое у тебя здоровье?» (составитель Т.В. Орлова);3) Анкета «Что я знаю о здоровом образе жизни»;4) Опросник «Отношение к здоровью» (Р. А. Березовская).Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича направлена на выявление системы ценностных ориентаций, которая определяет содержательную сторону направленности старших школьников.Рокич М. выделяет две разновидности ценностей:- терминальные ценности – убеждение в том, что концевая цель индивидуального жизнебытия заслуживает того, чтобы к ней стремиться;- инструментальные ценности – убеждение в том, что определенный образ действий или свойство индивида выступают главенствующим в различных ситуациях.Такое разделение отвечает традиционному в отечественной психологии разделению на ценности-цели и ценности-средства.В нашем исследовании методика некоторым образом была изменена: укорочен список ценностей – целей на 7 ценностей: свобода, активная деятельная жизнь, жизненная мудрость, интересная работа, общественное признание, продуктивная жизнь, развлечения.А во втором списке ценности-средства замещены на составляющие здорового образа жизни, т.е. ценности-средства здорового образа жизни. Испытуемому в процессе диагностики предлагаются два списка ценностей (по 11 в первом и 12 во втором) на листах бумаги. В списках ценностей испытуемый должен проранжировать каждую ценность, другими словами присвоить каждой ценности ранговый номер. Сначала испытуемому предлагается набор терминальных, а после этого набор инструментальных ценностей (Приложение 1).Достоинством данной методики является ее универсальный характер, удобство и экономичность в проведении диагностики и обработке результатов, гибкость в ее применении. Особую роль в использовании методики играет мотивация испытуемого, добровольный характер его участия в исследовании и присутствие контакта между дисследователем и испытуемым. Все это предъявляет особенные требования к профессиональной компетентности исследователя.Рассматривая иерархию ценностей, необходимо учитывать их группировку испытуемыми в содержательные блоки по различным основаниям. Так, к примеру, можно выделить «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности самореализации в профессиональном плане и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут быть сгруппированы в ценности этики, ценности коммуникации, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Все вышесказанное далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации. Тест «Какое у тебя здоровье?» (составитель Т.В. Орлова) был применен в исследовании для определения состояния здоровья старших школьников. Методика позволяет определить насколько здоровый образ жизни ведет испытуемый. Тест представляет собой перечень из 24 закрытых вопросов (Приложение 2). Для каждого вопроса представлены определенные варианты ответа, но превалируют ответы, которые выражают согласие или несогласие с утверждением. Форма проведения теста: письменно, в группе. По результатам диагностики устанавливается 3 уровня ведения здорового образа жизни: ведение здорового образа жизни, недостаточно здоровый образ жизни и образ жизни, влекущий нарушения здоровья.Достоинством данной методики является ее удобный и экономичный характер в проведении исследования и обрабатывания результатов.Анкетирование «Что я знаю о здоровом образе жизни» было использовано в исследовании для выявления знаний старших школьников о здоровом образе жизни. Старшеклассникам необходимо было ответить на 10 вопросов анкеты, касающихся состояния их здоровья и их отношения к здоровому образу жизни (Приложение 3). Анализировались варианты ответов на каждый вопрос анкеты.Опросник «Отношение к здоровью» (Р. А. Березовская) использовался в исследовании для выявления особенностей отношения старших школьников к здоровью на конитивном, эмоциональном, поведенческом и ценностно-мотивационном уровнях.Диагностика с помощью данной методики может проводиться как инди-видуально, так и в группе. Испытуемые получают текст опросника и им зачи-тывают инструкцию:Вам будет предложен ряд вопросов-утверждений, с которыми вы можете согласиться, не согласиться или согласиться частично. Оцените, пожалуйста, каждое утверждение в соответствии со степенью своего согласия по шкале, где:1– абсолютно не согласен или совершенно не важно;2– не согласен, это не важно;3– скорее не согласен;4– не знаю (не могу ответить);5– скорее согласен, чем нет;6– согласен, очень важно;7– абсолютно согласен, безусловно важно.Выбранный вами ответ обведите кружком или отметьте каким-нибудь другим способом. Будьте внимательны, для каждого утверждения должен быть выбран и помечен только один ответОтвечайте на все вопросы подряд, не пропуская. Не тратьте много времени на обдумывание ответов. В случае затруднения старайтесь представить наиболее часто встречающуюся ситуацию, которая соответствует смыслу вопроса, и исходя из этого выбирайте ответ.Обратите внимание что в третьем вопросе вариантов ответа не пред-усмотрено. Для ответа на него выделено несколько пустых строк. Пустые строки оставлены также для возможных дополнительных вариантов ответов на вопросы 5, 8, 9 и 10.Опросник «Отношение к здоровью» состоит из 10 вопросов, которые могут быть распределены по четырем шкалам:- когнитивной;- эмоциональной;- поведенческой;- ценностно-мотивационной.Анализ результатов проводится основываясь на качественном анализе полученных с применением опросника данных, который может осуществляться на следующих уровнях:- каждое утверждение может быть проанализировано в отдельности;- анализ данных может проводиться по каждому вопросу (интерпретируются все утверждения, которые входят в данный вопрос);- каждый блок вопросов или шкала также могут быть проанализированы по отдельности (анализируются все вопросы и утверждения, входящие в определенную шкалу).Распределение вопросов опросника «Отношение к здоровью» по шкалам:- когнитивная – 3,4,5;- эмоциональная – 6,7;- поведенческая – 8,10;- ценностно-мотивационная – 1,2,9.При рассмотрении отношения к здоровью могут быть определены противоположные типы отношений – адекватное и неадекватное. В действительной жизни, тем не менее, полярная альтернатива практически исключена, в связи с чем в последствии при анализе полученных эмпирических данных необходимо говорить о степени адекватности или неадекватности.Опытно фиксируемыми критериями степени адекватности-неадекватности отношения личности к своему здоровью выступают:- на когнитивном уровне: степень осведомленности или компетентности человека в сфере здоровья, знание основных факторов риска и антириска, понимание роли здоровья в обеспечении активной и продолжительной жизни;- на поведенческом уровне: степень соответствия действий и поступков человека требованиям здорового образа жизни;- на эмоциональном уровне: оптимальный уровень тревожности по отношению к здоровью, умение наслаждаться состоянием здоровья и радоваться ему;- на ценностно-мотивационном уровне: высокая значимость здоровья в индивидуальной иерархии ценностей (особенно терминальных), степень сформированности мотивации на сохранение и укрепление здоровья.Для интерпретации ответов на открытый вопрос используется процедура контент-анализа.По итогам выполнения задания должна быть представлена качественная характеристика особенностей отношения к здоровью на когнитивном, эмоциональном, поведенческом и ценностно-мотивационном уровнях.При анализе опросника «Отношение к здоровью» результаты теста распределили на три интервала: 1 – низкий уровень (неадекватное отношение), 2 – средний уровень адекватности отношения здоровья по каждому компоненту, 3 уровень адекватности отношения к здоровью.Итак, подобранный комплекс методик позволяет определить ценностное отношение к здоровью у старших школьников.2.2. Результаты диагностики жизненных ценностей старших школьников С помощью методики «Ценностные ориентации» М. Рокича были получены результаты по терминальным ценностям, представленные в таблице 1.Таблица 1Система ценностных ориентаций у старших школьников (терминальные ценности) №Ценностные ориентации ЗначимостьСреднее арифм.1Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)6,12Здоровье (физическое и психическое)5,13Счастливая семейная жизнь7,44Наличие хороших и верных друзей4,35Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)11,86Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)14,47Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)5,58Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)11,49Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)12,310Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода отвнутренних противоречий, сомнений)1011Творчество (возможность творческой деятельности)9,7Результаты, представленные в таблице, демонстрируют, что для учащихся старшего школьного возраста наиболее значимыми являются следующие ценности (в порядке значимости): наличие хороших и верных друзей; здоровье (физическое и психическое); любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений); счастливая семейная жизнь; творчество (возможность творческой деятельности); уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений); познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие); красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве); развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование); счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом).205740630555сред.арифм.Представим наглядно результаты диагностики в виде диаграммы (рисунок 1).Рис.1. – Система терминальных ценностей старших школьников(1 - Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений; 2 - Здоровье (физическое и психическое); 3 - Счастливая семейная жизнь; 4 -Наличие хороших и верных друзей; 5 - Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве); 6 - Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом); 7 - Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); 8 - Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие); 9 - Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование); 10 - Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений); 11 - Творчество (возможность творческой деятельности)Итак, анализ терминальных ценностей старших школьников показал, что для старших школьников наиболее значимы: наличие хороших и верных друзей; здоровье (физическое и психическое); любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений); счастливая семейная жизнь; творчество (возможность творческой деятельности). Менее значимы: уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений); познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие); красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве); развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование); счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом).Таким образом, такая ценность, как здоровье (физическое и психическое) в системе ценностных ориентаций старших школьников стоит на втором месте, то есть выступает для них весьма значимой и существенной ценностью.Результаты по терминальным ценностям, представленные в таблице 2.Таблица 2 Система ценностных ориентаций у старших школьников (инструментальные ценности)№Ценностные ориентации ЗначимостьСреднее арифм.1Заниматься спортом 11,12Не употреблять наркотики 6,13Вести осмысленную жизнь 11,44Позитивное отношение к себе 9,45Гармоничные отношения в семье7,36Не употреблять алкоголь 8,97Полноценно и правильно питаться4,38Жить полноценной духовной жизнью 12,3продолжение Таблицы 29Не курить 7,410Не вести беспорядочную половую жизнь9,711Доброжелательное отношение к другим 9,912Саморазвитие, самосовершенствование11,8Рассмотрим результаты ранжирования инструментальных ценностей.Результаты представленные в таблице 2 демонстрируют, что для старших школьников наиболее значимыми являются следующие ценности (в порядке значимости): полноценно и правильно питаться; не употреблять наркотики; гармоничные отношения в семье; не курить; не употреблять алкоголь; позитивное отношение к себе; не вести беспорядочную половую жизнь; доброжелательное отношение к другим; заниматься спортом; вести осмысленную жизнь; саморазвитие, самосовершенствование; жить полноценной духовной жизнью. Представим наглядно результаты диагностики в виде диаграммы (рисунок 2).59944084455Рис. 2. – Система инструментальных ценностей старших школьников(1 - Заниматься спортом; 2 - Не употреблять наркотики; 3 - Вести осмысленную жизнь; 4- Позитивное отношение к себе; 5 - Гармоничные отношения в семье; 6 - Не употреблять алкоголь; 7 - Полноценно и правильно питаться; 8 - Жить полноценной духовной жизнью; 9 - Не курить; 10 - Не вести беспорядочную половую жизнь; 11 - Доброжелательное отношение к другим; 12 - Саморазвитие, самосовершенствование)Итак, анализ инструментальных ценностей старших школьников показал, что для них наиболее значимы: полноценно и правильно питаться; не употреблять наркотики; гармоничные отношения в семье; не курить; не употреблять алкоголь; позитивное отношение к себе; не вести беспорядочную половую жизнь; доброжелательное отношение к другим. И наименее значимы: заниматься спортом; вести осмысленную жизнь; саморазвитие, самосовершенствование; жить полноценной духовной жизнью. Анализ результатов диагностики по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича позволяет заключить, что для старших школьников наиболее значимыми ценностями выступают: наличие хороших и верных друзей; здоровье (физическое и психическое); любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений); счастливая семейная жизнь; творчество (возможность творческой деятельности), а также полноценно и правильно питаться; не употреблять наркотики; гармоничные отношения в семье; не курить; не употреблять алкоголь; позитивное отношение к себе; не вести беспорядочную половую жизнь; доброжелательное отношение к другим. Итак, у старших школьников здоровье представляет собой одну из самых главных жизненных ценностей. Ценность здоровья носит инструментальный характер, выступая средством достижения поставленных целей, удовлетворения разнообразных потребностей старших школьников.2.3. Результаты диагностики состояния здоровья старших школьниковПрименение в исследовании теста «Какое у тебя здоровье?» (составитель Т.В. Орлова) позволило получить результаты, представленные в таблице 3.Таблица 3 Уровни ведения образа жизни старших школьниковУровниИспытуемые, %1. Ведение здорового образа жизни302. Недостаточно здоровый образ жизни503. Образ жизни, влекущий нарушения здоровья20Проанализируем результаты, представленные в таблице 3.Такой уровень как ведение здорового образа жизни выявлен у 30% испытуемых старших школьников, которые отметили, что они регулярно едят свежие фрукты и овощи, ограничивают себя в употреблении животных жиров, регулярно едят волокнистую пищу, хлеб грубого помола или изотрубей, ограничивают себя в потреблении сахара, умеют отдыхать и расслабляться, имеют развлечения помимо учебы, им нравится учиться, у них есть друг, которому они полностью доверяют, у них есть любимый человек, не курят и не употребляют алкоголь, весят столько, сколько и должны, регулярно делают зарядку, не нуждаются в снотворном, чтобы уснуть, всегда застегиваются ремнем безопасности в машине, следят за своим артериальным давлением, не занимаются опасным видом спорта, понапрасну не беспокоятся и не волнуются.Недостаточно здоровый образ жизни обнаружен у 50% испытуемых старших школьников, которые отметили, что они нерегулярно едят свежие фрукты и овощи, и не всегда ограничивают себя в употреблении животных жиров, нерегулярно едят волокнистую пищу, хлеб грубого помола или изотрубей, и не всегда ограничивают себя в потреблении сахара, бывает, что у них порой не получается отдыхать и расслабляться, не имеют развлечения помимо учебы, им не всегда нравится учиться, они могут покурить и выпить алкоголь, весят не столько, сколько должны: выше либо ниже нормы, нерегулярно делают зарядку, бывает, что им трудно уснуть, не всегда застегиваются ремнем безопасности в машине, не всегда следят за своим артериальным давлением, бывает, что понапрасну беспокоятся и волнуются.