Вход

Особенности женского ассоциативного поведения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 289921
Дата создания 14 августа 2014
Страниц 71
Мы сможем обработать ваш заказ 24 мая в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 570руб.
КУПИТЬ

Описание

март 2014, АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Новый сибирский институт»
...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ
ЖЕНСКОГО АССОЦИАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 6
1.1 Анализ научных работ проблеме гендерной проблематики в психологии 6
1.2 Подходы к ассоциативному поведению в зарубежной и
отечественной психологии 11
1.3 Гендерные аспекты ассоциативного поведения 14
1.4 Влияние гендерных стереотипов на ассоциативное поведение
представителей мужского и женского пола 24
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖЕНСКОГО АССОЦИАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 35
2.1 Методы и организация исследования 35
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 68

Введение

Невзирая на то, что у всех людей есть представления о том, что мужчинам и женщинам свойственны определенные наборы конкретных качеств и моделей поведения, что традиционно осознается ими, какое поведение считается верным для представителей того либо другого пола, тем не менее в современном мире можно подметить следующие склонности: ломка традиционных семейных ценностей, ослабление половых отличий в поведении (в итоге всеобщей трудовой деятельности и совместного обучения), переход во взаимоотношениях между мужчинами и женщинами от иерархического соподчинения к равноправию, изменение культурных стереотипов маскулинности-фемининности. Отличия в установках мужчин и женщин, их представлениях о гендерных ролях в сфере семейных отношений могут вызывать серьезные противоречия, которые влияют на б лагополучие семьи.

Тема гендерного аспекта ассоциативного поведения отражена в трудах таких зарубежных и отечественных ученых, как: С. Бем, Ш. Берн, Т.В. Бендас, Е.В. Вариясова, М.Л. Бутовская, И.Б. Васильева, О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, Е.А. Земская, Е.П, Ильин, И.С. Клецина и многих других. В их работах отражена сущность изучаемого феномена и его составные элементы. Тем не менее в гендерной психологии остаются недостаточно исследованными проблемы ассоциативного поведения женщин.

Фрагмент работы для ознакомления

Вторая группа гендерных стереотипов связана с закреплением семейных и профессиональных ролей в соответствии с полом. Для женщин основной ролью считается семейная, для мужчин – профессиональная, соответственно и оценка успешности личности связана с выполнением этой роли. Бытует мнение, что «сама природа позаботилась о том, чтобы половина населения – женщины – максимум своей энергии отдавали семье, чтобы вторая половина – мужчины – высвобождала время и энергию для общественной деятельности, требующей не «тела», а подлинно человеческих качеств, проявляющихся в политической, хозяйственной, военной, научной деятельности». Таким образом, женщина должна реализовываться в микросреде (семья, быт), а мужчина в макросреде (работа, политика, наука).Многие писатели, политики, общественные деятели (например, Л.Коваленко, В.Распутин, В.Крупин) ратуют за возвращение женщины в семью. Есть и те, кто занимает противоположную позицию. Так, М. Г. Панкратова считает, что «возврат» женщины в семью не будет благом. Работающая женщина более самостоятельна и в большей мере способна понимать проблемы и интересы мужа и детей.Несколько иной точки зрения придерживается Г.В. Турецкая. Она выделяет две группы «деловых» женщин по параметру страха успеха. Первая группа ориентирована на карьеру, вторая — на семью. Но обе ощущают беспокойство и вину из-за того, что не уделяют семье достаточно внимания.Вопрос о семейной роли мужчины также достаточно актуален. Мужчина практически не включен в дела семьи, принятие решений, так как «мужские» обязанности выходят за рамки семьи. Мужчина становится инфантильным: не хочет ни за что отвечать, не хочет разделять семейные обязанности пополам.Третья группа гендерных стереотипов связана с половыми различиями в содержании труда. Как правило, женщине принадлежит экспрессивная (исполнительский и обслуживающий труд), а мужчине инструментальная сфера деятельности (творческий, созидательный, руководящий труд). Т. Парсон и Ф.Бэйлс говорят о позитивном влиянии такой дифференциации ролей, отмечая, что «несмотря на противоположности, коими являются мужчина и женщина, они могут разнообразно взаимодействовать с учетом выполнения предназначенных им ролей». Кроме того, женщины много чаще мужчин сталкиваются с безработицей и дискриминацией на рынке труда.Указанные стереотипы отличаются поразительной жизнестойкостью. Их прочная укорененность в сознании большой части населения способствует воспроизводству стереотипов из поколения в поколение в процессе социализации. Во многих странах представления о роли женщины противоречат активному жизненному стилю, поэтому значительное число женщин не стремится к самореализации в сферах, выходящих за рамки традиционно предлагаемых им трех «К». Женщина, проявившая свои способности, желающая реализовать свой потенциал, часто приходит к конфликту с традиционными взглядами окружающих на место женщины в обществе и, возможно, к конфликту с собственным представлением о себе как о личности. Женщины работают и в то же время несут большую часть обязанностей по дому и уходу за детьми. На пути женщин к традиционно мужским, высокооплачиваемым и высоким по статусу работам поставлено множество барьеров: культурные, юридические, образовательные. Женщины сталкиваются с завышенными требованиями, дискриминацией при приеме на работу, при служебном продвижении - все это препятствует реализации женщиной себя как личности.Но и на мужчину гендерные стереотипы также оказывают негативное влияние. К компонентам традиционной мужской роли относят нормы успешности/статуса, умственной, физической и эмоциональной твердости, антиженственности. Для многих мужчин полное соответствие этим нормам недостижимо, что вызывает стресс и приводит к компенсаторным реакциям: ограничение эмоциональности, гомофобия, навязчивое стремление к соревнованию и успеху и т. п. Для полноценного развития и самореализации человеку необходимо избавиться от ограничений, накладываемых традиционным стереотипом мышления на поведение мужчин и женщин, и которые представляют собой лишь условность. Свобода от подобных стереотипов (а по сути – предрассудков) дает человеку возможность обрести душевное и физическое здоровье и способность жить полной жизнью.Веками у людей складывались стереотипные представления об образе мужчины и женщины, которые до сих пор распространяются на всех представителей того или иного пола, независимо от их индивидуальных особенностей и возраста. Эти стереотипы касаются как личностных черт мужчин и женщин, так и особенностей их поведения. И.Броверман с соавторами в своем исследовании, попросив юношей и девушек дать характеристику типичному мужчине и типичной женщине, выяснили, что в результате для тех и других выявился различный набор качеств. Характеристика типичного мужчины: агрессивный, предприимчивый, доминирующий, независимый, скрывающий эмоции, любит математику и науку, обладает деловыми навыками, знает, как осваивать мир, легко принимает решения, самодостаточен, свободно говорит о сексе с другими мужчинами.Характеристика типичной женщины: тактичная, проявляет расположение, нежная, не использует грубых выражений, понимает чувства других, разговорчивая, религиозная, интересуется собственной внешностью, ценит искусство и литературу, сильно нуждается в защите, аккуратная в привычках, спокойная.Полоролевые (гендерные) стереотипы в неменьшей степени присущи и профессионалам, близко знакомым с психологией. И.Броверман с коллегами изучил описания мужчин и женщин, данные клиническими практиками, психиатрами и социальными работниками. Обнаружилась общая для них установка, что компетентность больше присуща мужчине, чем женщине. Женщины же характеризовались как более послушные, менее объективные и подверженные внешнему влиянию, менее агрессивные и состязательные, легко раздражающиеся по незначительным поводам. Ф.Гейс показано, что во многих случаях психологи игнорировали или преуменьшали проявление агрессии женщинами и заботливости мужчинами. Дж. Мак-Ки и А. Шериффс пришли к выводу, что типично мужской образ – это набор черт, связанный с социально неограничивающим стилем поведения, компетенцией и рациональными способностями, активностью и эффективностью. Типично женский образ, напротив, включает социальные и коммуникативные умения, теплоту и эмоциональную поддержку. В целом мужчинам приписывается больше положительных качеств, чем женщинам. При этом авторы считают, что чрезмерная акцентуация как типично маскулинных, так и типично фемининных черт приобретает уже негативную оценочную окраску: типично отрицательными качествами мужчины признаются грубость, авторитаризм, излишний рационализм и т. п., женщин - формализм, пассивность, излишняя эмоциональность и т. п. Обнаружено также, что мужчины демонстрируют гораздо большую согласованность в отношении типично мужских качеств, чем женщины – женских. Общая закономерность состоит в том, что мужчины воспринимаются как властные, независимые, агрессивные, доминирующие, активные, смелые, неэмоциональные, грубые, прогрессивные и мудрые. О женщинах, напротив, говорят как о зависимых, кротких, слабых, боязливых, эмоциональных, чувствительных, нежных, мечтательных и суеверных. При этом в ряде стран при описании мужчин и женщин была своя специфика. Например, в Нигерии слова заносчивый, грубый, ленивый, шумный были отнесены к женщинам. В Японии хвастливыми, несносными и неорганизованными тоже были женщины. В одних странах (Германия, Малайзия) дифференцировка полов была резко выраженной, в других (Индия, Шотландия) – слабо выраженной. В ряде стран описание мужчин было более отрицательным. Женщина с мужским образованием и даже в мужском платье должна оставаться женственной и никогда не пренебрегать развитием лучших дарований своей женской природы, так говорил Н.И. Пирогов, великий русский хирург и педагог. Интересно, что при составлении своего индивидуального самопортрета 25% женщин употребили прилагательные, более характерные для описания типичных мужчин, а такое же количество мужчин описали себя как типичных женщин. В описаниях лучшего друга мужчины и женщины одинаково хотели видеть мужчину-друга, соответствующего описанию типичного мужчины, а женщину-подругу – соответствующей описанию типичной женщины. Ряд подобных исследований выполнен и отечественными учеными. Как и в зарубежных работах, одни авторы основное внимание при изучении образа мужчин и женщин уделили их личностным особенностям, другие – поведенческим характеристикам, в частности формирующимся в процессе общения. К последнему направлению можно отнести работу Т.И. Юферевой. Она полагает, что основной сферой жизнедеятельности, в которой формируются представления подростков об образах мужчин и женщин, является сфера взаимоотношений с противоположным полом. Отсюда представления об образе мужчин и женщин в каждом возрасте отражают отдельные аспекты общения: в 6-7 классах – семейно-бытовые взаимоотношения (девочки и мальчики, характеризуя образ женщины, перечисляют ее обязанности как хозяйки, а, характеризуя образ мужчины как мужа, отца, подчеркивают в основном его роль как помощника жены по хозяйству). У подростков, отмечает Т.И. Юферева, представления о мужественности-женственности, очевидно, являются просто усвоенными соответствующими взглядами взрослых и не играют существенной роли в регуляции их поведения. Сходные характеристики мужчин и женщин, данные подростками, выявлены в исследовании Т.А. Арканцевой и Е.М. Дубовской. Идеальный мужчина в представлении подростков – это маскулинный тип с присущими ему смелостью, силой, выносливостью, уверенностью, ответственностью, а женщина – андрогинный тип: нежная, ласковая, заботливая, мягкая, но в то же время активная, ответственная, уверенная. Однако эти данные не во всем соотносятся с теми данными, которые получила Т.И. Юферева. Вместо семейно-бытовой сферы при описании мужчины на первое место вышли его личностные характеристики, а семейно-ролевые характеристики отошли на последнее место. То же наблюдается и при описании женщины, но в меньшей степени. Повысилась роль универсальных признаков при описании идеальной женщины. В.Г. Горчакова выявила, что в стереотипном массовом сознании женщина воспринимается как носитель эстетической функции: красивая, обаятельная, женственная. Об этом заявили 60% женщин и 68% мужчин. Мужчина в общественном сознании должен быть мужественным, сильным, надежным. Так считают 69% женщин и 61% мужчин. В последние годы представления о мужских и женских половых ролях подвергаются критике со стороны ряда авторов. Представители новой точки зрения считают, что традиционные половые роли ограничивают и сдерживают развитие не только женщин, но и мужчин. Они служат источником психической напряженности мужчин и непригодны для воспитания мальчиков. Указывается, что эти стереотипы не подходят большинству мужчин. Более того, они вредны, потому что мужчины, не принимающие их, подвергаются общественному осуждению; те же, кто пытается им следовать, совершают над собой насилие. Дж.Плек даже придерживается мнения, что, за исключением агрессивности, мужчины и женщины похожи друг на друга в своем поведении, и их не следует дифференцировать по характеру половых ролей. Надо признать, что существующие в обществе гендерные стереотипы действительно могут играть негативную роль, во многом искажая истинную картину. Первый отрицательный эффект заключается в том, что существующие стереотипы образов мужчин и женщин действуют как увеличительное стекло, и различия между мужчинами и женщинами подчеркиваются в гораздо большей степени, чем есть в действительности. Второй отрицательный эффект половых стереотипов – это разная интерпретация и оценка одного и того же события в зависимости от того, к какому полу принадлежит участник этого события. Это наглядно проявилось при восприятии взрослыми детей разного пола. Этот эффект гендерных стереотипов проявляется и в том, что из единичного случая делаются далеко идущие обобщения. Третий отрицательный эффект гендерных стереотипов заключается в торможении развития тех качеств, которые не соответствуют данному полоролевому стереотипу. Итак, стереотипные представления о мужских и женских качествах, поведение индивидов в связи с их принадлежностью к тому или иному полу является основой исследования ассоциативного поведения. В психологии выделяют три группы гендерных стереотипов. К первой группе относятся стереотипы маскулинности-фемининности. Вторая группа гендерных стереотипов связана с закреплением семейных и профессиональных ролей в соответствии с полом. Третья группа гендерных стереотипов связана с половыми различиями в содержании труда.2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖЕНСКОГО АССОЦИАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ2.1 Методы и организация исследованияДля экспериментального исследования ассоциативного поведения женщин был применен комплекс методик, позволяющих получить достаточно полные сведения об изучаемом явлении:1) Ассоциативный эксперимент «Настоящая женщина, кто она? »;2) Ассоциативный эксперимент по выявлению гендерных речевых стереотипов;3) Опросник «Я – женщина/мужчина» (О.А. Воронина, Н.С. Григорьева);4) Метод незаконченных предложений «Гендерные стереотипы в семейных отношениях»;5) Методика исследование норм поведения в семье (А.А. Хвостов).Ассоциативный эксперимент применялся в исследовании для выявления особенностей социальных представлений испытуемых как женского, так и мужского пола на тему «Настоящая женщина, кто она?». В процессе исследования были реконструированы социальные представления о женственности у лиц женского и мужского пола.Испытуемым необходимо было ответить на вопрос: «Настоящая женщина, кто она?» и написать первые слова, которые возникают у них в ответ на этот вопрос. Количество ответов не ограничивалось.Ассоциативный эксперимент по выявлению гендерных речевых стереотипов применялся в исследовании для определения представлений мужчин и женщин о речевом поведении индивидов в обществе.Испытуемые должны были ответить на вопрос: «Какие, по Вашему мнению, существуют признаки и характеристики мужской и женской речи?» - написать первые слова, которые возникают у них в ответ на этот вопрос. Количество ответов не ограничивалось.Опросник «Я – женщина/мужчина» (О.А. Воронина, Н.С. Григорьева) позволяет исследовать степень осознанности личностью собственных гендерных ролей. Испытуемые получают опросные бланки, где в столбик написаны незаконченные предложения, которые начинаются с фразы «Я - женщина» или «Я - мужчина» (бланки раздаются в соответствии с биологическим полом участников занятия) и далее оставлена пустая строка. Испытуемым в течение 10 минут необходимо продолжить предложения (Приложение 1).Обработка результатов опросника «Я - женщина/мужчина» происходит таким образом: для каждого предложения выводится балл, показывающий, насколько данное предложение характеризует ответившего как соответствующего гендерному стереотипу (2 балла), несоответствующего (0 баллов) или нейтрального (1 балл). В этом случае индивидуальная оценка степени стереотипности/нестереотипности носит субъективный характер, то есть сам ответивший определяет для себя характеристики гендерного стереотипа.Метод незаконченных предложений «Гендерные стереотипы в семейных отношениях» позволяет исследовать ролевую структуру семьи, а также гендерные стереотипы в семейных отношениях. Тремя основными сферами пересечения совместных интересов являются финансовый вопрос, вопрос воспитания детей и проблема принятия серьезных решений, который может быть сформулирован как вопрос о том, кто является главой семьи (Приложение 2). Методика исследование норм поведения в семье (А.А. Хвостов) позволяет выяснить, насколько в обществе распространены определенные нормы поведения в семье. Испытуемым необходимо выразить свое согласие или несогласие с каждым из приведенных высказываний, касающихся поведения в семье, по следующей шкале: 1 - абсолютно не согласен; 2 - скорее не согласен, чем согласен; 3 - не могу выбрать; 4 - скорее согласен, чем не coгласен; 5 - абсолютно согласен (Приложение 3). Исследование проводилось в феврале 2014 года среди людей в возрасте 30-35 лет. Всего в исследовании приняли участие 70 человек: 35 мужчин и 35 женщин.2.2 Анализ и интерпретация результатов исследованияВ результате ассоциативного эксперимента были получены следующие ответы (таблица 1).Таблица 1 - Результаты ассоциативного экспериментаВарианты ответовЖенщиныМужчины1. Хранительница домашнего очага:- хорошая хозяйка- хорошая и заботливая жена - хорошая и заботливая мать5161723601426202. Работающая женщина:- сделавшая хорошую карьеру- добившаяся больших успехов в работе- хорошо зарабатывающая37311232036113. Внешний облик:- красивая- женственная- ухоженная14833206113Проанализируем результаты, представленные в таблице.Так, на вопрос «Настоящая женщина, кто она?» встретились высказывания «хранительница домашнего очага» - 51% испытуемых женского пола и 60% испытуемых мужского пола и выражались в упоминаниях: - хорошая хозяйка - 6% испытуемых женского пола и 14% испытуемых мужского пола;- хорошая и заботливая жена - 17% испытуемых женского пола и 26% испытуемых мужского пола;- хорошая и заботливая мать - 23% испытуемых женского пола и 20% испытуемых мужского пола.Смысловые единицы, раскрывающие категорию, связанную с определением «работающая женщина», встречались в высказываниях лиц женского пола - 37% испытуемых и в меньшей степени у лиц мужского пола - 20% испытуемых и выражались в упоминаниях: - сделавшая хорошую карьеру - 3% испытуемых женского пола и 3% испытуемых мужского пола;- добившаяся больших успехов в работе - 11% испытуемых женского пола и 6% испытуемых мужского пола;- хорошо зарабатывающая - 23% испытуемых женского пола и 11% испытуемых мужского пола.Ассоциация с понятием внешнего облика настоящей женщины встречались в высказываниях лиц женского пола - 14% испытуемых и в меньшей степени у лиц мужского пола - 20% испытуемых и выражались в упоминаниях: - красивая - 8% испытуемых женского пола и 16% испытуемых мужского пола;- женственная - 3% испытуемых женского пола и 11% испытуемых мужского пола;- ухоженная - 3% испытуемых женского пола и 3% испытуемых мужского пола.Представим результаты исследования наглядно (рисунок 1).Рисунок 1 - Результаты ассоциативного экспериментаИтак, настоящая женщина ассоциируется у испытуемых, как женского, так и мужского пола, прежде всего как хранительница домашнего очага, причем у испытуемых мужского пола больше, чем у женщин. Настоящая женщина ассоциируется у испытуемых женского пола как работающая женщина больше, чем у испытуемых мужского пола.Настоящая женщина ассоциируется с внешним обликом у испытуемых женского пола меньше, чем у испытуемых мужского пола.То есть среди характеристик, на которые испытуемые ориентируются в ходе ассоциирования, были обнаружены как традиционные «феминные стереотипы», так и качества, характеристики, которые выбиваются из традиционного образа (например, ассоциация настоящей женщины с работающей женщиной). Таким образом, эталонная феминность, которая принимается как образец для построении женской идентичности, во многом сохранила черты традиционной феминности. Кроме того, результаты исследования подтверждают, что в социуме циркулируют различные феминности. В ходе анализа данных ассоциативного эксперимента по выявлению гендерных речевых стереотипов оказалось, что в языковом сознании индивидов находят свое отражение общие ассоциации речевого поведения мужчин. По мнению как мужчин, так и женщин, речь мужчин характеризуется грубостью, использованием ненормативной лексики, логичностью повествования, уверенностью, спокойствием и краткостью/ лаконичностью. Самыми главными признаками речи женщин, по мнению мужчин, оказываются эмоциональность, жестикуляция и разнообразие лексики. Выделенные только мужчинами или только женщинами признаки и характеристики речи индивидов представляют наибольший интерес для исследования.

Список литературы

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абибукова Н.И. Что такое «гендер»? // Общественные науки и современность. – 1996. – № 6. – С. 123-125.
2. Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. – 1987. – № 5. - С. 70-78.
3. Алешина Ю.Е. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель отношений супругов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. – 1989. – № 2. – С. 44-53.
4. Алешина Ю.Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. – 1991. – № 4. – С. 74-82.
5. Араканцева Т.А. Полоролевые представления со¬временных подростков как действенный фактор их самооценки // Мир психологии. Научно-методический журнал. – 1999. – № 3. – С. 147-155.
6. Арутюнян М.Ю. «Кто я?» Проблема самоопределения юношей и девушек подростков// Женщины и социальная политика (гендерный аспект). – М.: Аспект Пресс, 1992. – 276 с.
7. Арутюнян М.Ю. Распределение обязанностей в семье и отноше-ния между супругами // Семья и социальная структура / Отв. ред. М. С. Мацковский. – М.: ИСИ АН СССР, 1987. – С. 53-70.
8. Баскакова М.Е. Замужняя женщина: семья или работа? // Семья в России. – 1995. – № 3-4. – С. 10-15.
9. Бем С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему нера¬венства полов / Пер. с англ. / С. Беем. – М.: Российская политическая энциклопедия, 2004. – 336 с.
10. Бендас, Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие / Т.В. Бендас. – СПб.: Питер, 2006. – 431 с.
11. Бердяев Н. Метафизика пола и любви // Русский эрос, или Фило-софия любви в России / Сост. В. П. Шестаков. – М.: Прогресс, 1991. – С. 232-265.
12. Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 320 с.
13. Бодрова В.В. Работа или семья: что важнее для современной жен-щины? // Материалы Первой Российской летней школы по жен¬ским и гендерным исследованиям «Валдай-96». – М.: МЦГИ, 1997. – С. 97-100.
14. Бутовская М.Л. Гендер в современном мире: реалии и перспективы женщин в сфере гендерного равенства //
Личность. Культура. Общество. – 2008. – Т. X. – № 3-4. – С. 165-170.
15. Вариясова Е.В. Влияние гендерного фактора на ассоциативное поведение участников рекламной коммуникации // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2012. – № 10 (125). – С. 151-153.
16. Васильева И.Б. Гендер как социальная категория и ее характеристики // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. – 2007. – № 2. – С. 70-76.
17. Визгина А.В. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопросы психологии. – 2001. – № 3. – С. 91-100.
18. Власенкова И.Н. Принцип ассоциации в психодиагностических исследованиях ХIХ-ХХI веков // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. – № 94. – С. 258-268.
19. Воронина О.А. Введение в гендерные исследования // Материа¬лы Первой Российской летней школы по женским и гендерным исследованиям «Валдай-96». - М.: МЦГИ, 1997. - С. 29-34.
20. Воронина О.А. Социокультурные детерминанты развития гендер-ной теории в России и на Западе // Общественные науки и совре¬менность. – 2000. –№ 4. – С. 9-20.
21. Гаврилица О.А. Чувство вины у работающей женщины // Вопросы психологии. – 1998. – № 4. – С. 65-70.
22. Гендерный калейдоскоп. Курс лекций /Под общ. ред. М.М. Малышевой. – М.: Академия, 2001. – 520 с.
23. Горбунова М.Ю. Феминизм и проблемы гендерной лингвистики // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 2: Филология и искусствоведение. - 2008. - № 3. - С. 14-16.
24. Горинова Н. Ассоциативный эксперимент как способ изучения языкового сознания // Альманах современной науки и образования. - 2009. -№ 8-2. - С. 52-53.
25. Грей Д. Мужчины – с Марса, женщины – с Венеры // Межличностное общение: Хрестоматия / Д. Грей. – СПб.: Питер, 2001. – 345 с.
26. Здравомыслова Е.А. Исследования женщин и ген¬дерные исследования на Западе и в России // Общественные на¬уки и современность. – 1999. – № 6. –С. 177-185.
27. Земская Е.А. Особенности мужской и женской речи / Е.А. Земская, М.В. Китайгородская, Н.Н. Розанова // Русский язык в его функционировании: коммуникативно-прагматический аспект / Ин-т рус. яз. РАН; отв. ред. Е.А. Земская, Д.Н. Шмелев. - М.: Наука, 1993. - С. 90-157.
28. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.: Питер, 2002. – 365 с.
29. Киммел М. Гендерное общество / Пер. с англ. – М.: РОССПЭН, 2006. – 464 с.
30. Кириллина В.Н. Социокультурные аспекты гендерного конфлита (по материалам западной социологии) // Женщина и мужчина на пути к устойчивому развитию / Под ред. Е. Н. Никоноровой. – М.: РЭФИА, 1997. – С. 66-79.
31. Кирова А. Г. Развитие гендерных исследований в лингвистике // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. - 2009. - Вып. 8 (86). - С. 138-140.
32. Клецина И.С. Гендерная социализация. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. – 324 с.
33. Клецина И.С. Развитие гендерных исследований в психологии // Общественные науки и современность. – 2002. – № 3. – С. 181-192.
34. Клецина И.С. Развитие гендерных исследований в психологии на Западе // Иной взгляд: Международный альманах гендерных ис¬следований. – 2001. – Март. – С. 18-21.
35. Клецина И.С. Самореализация личности и гендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Реана, Л. А. Коростылевой. Вып. 2. – СПб., 1998. – С. 188-202.
36. Кон И.С. Обсуждение темы «Проблемы и перспективы развития гендерных исследований в бывшем СССР» // Гендерные иссле¬дования. – 2000. – № 5. – С. 27-33.
37. Коростылева Н.Н. Женщины и мужчины: от конфликта к согласию. Моногорафия. – М.: Библионика, 2005. – 240 с.
38. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – 992 с.
39. Крупник Е.П. Теоретические аспекты психологической культуры межличностных взаимоотношений // Мир психологии. – 2001 . – № 3. – С. 40-45.
40. Куницина В.Н. Межличностное общение. – СПб.: Питер, 2001. – 260 с.
41. Либакова, Наталья Михайловна. Модификации гендерных образов в российской культуре конца XIX - начала XXI вв. : диссертация ... кандидата философских наук. - Красноярск, 2011. - 155 с.
42. Назаров А.И., и Соколов Р.В. Ассоциации и ассоциативный эксперимент: Разные Судьбы // Вопросы Психологии. – 2007. – №4. – С. 125 - 139.
43. Ожигова Л.Н. Профессиональное самоопределение женщин в контексте проблем гендерных отношений // Психологические проблемы самореализации личности: Сб. науч. тр. Вып. 3. – Крас¬нодар, 1998. – С. 208-215.
44. Панкратова М.Г. Русская женщина сегодня // Женщины Рос¬сии – вчера, сегодня, завтра (материалы конференции). – М.: Рос¬сия молодая, 1994. – С. 50-57.
45. Попова Л.В. Проблемы самореализации одаренных женщин // Вопросы психологии. –1996. –№ 2. – С.31-42.
46. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. – 480 с.
47. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2003. – 480 с.
48. Радаев В.В. Человек в домашнем хозяйстве // Социологические исследования. – 1997. – № 4. – С. 64-72.
49. Раоина Н.К. Об использовании гендерного анализа в психологи-ческих исследованиях // Вопросы психологии. – 1999. – № 2. – С. 22-26.
50. Ржаницына Л.С. Женщина на российском рынке тру¬да / ва // Социологические исследования. – 1995. – № 7. – С. 57-62.
51. Рожкова С.В. Гендерные особенности коммуникативной компетентности учителя // Гендерное образование в подготовке учителя: Материалы Всероссийской конференции. – Томск: ТГПУ, 2006. – 184 с.
52. Уэсгп К. Создание гендера // Хрестоматия феми¬нистских текстов: Переводы / Под ред. Е. Здравомысловой, А. Тем-киной. – СПб.: Дмитрий Буланин, 2000. – С. 193-219.
53. Фридан Б. Загадка женственности. – М.: Прогресс; Литера, 1993. – 223 с.
54. Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. –1997. – № 3. – С. 32-39.
55. Ходырева Н.В. Гендер в психологии: история, подходы, проблемы // Вестник Санкт-Петербургского ун-та. Сер. 6, Вып. 2. – 1998. –№ 13. – С. 74-82.
56. Хоткина 3.А. Гендерная ассиметрия в сфере занятости // Мате-риалы Первой Российской летней школы по женским и гендер¬ным исследованиям «Валдай-96». – М.: МЦГИ, 1997. – С. 60-64.
57. Шмелева О.Н. Лингвофилософские истоки гендерной лингвистики // Гуманитарные исследования. - 2009. - № 3. - С. 97-103.
58. Юферева Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростка // Вопросы психологии. – 1985. – № 3. – С. 84-90.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022