Вход

Семейное воспитание и развитие личности

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 289149
Дата создания 17 сентября 2014
Страниц 17
Мы сможем обработать ваш заказ 30 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
470руб.
КУПИТЬ

Описание

В реферате рассматривается проблема влияния типов семейного отношения на равзитие личности ребенка.Проанализирована работа В.М. Миниярова "Психология семейного воспитания", раскрыта сущность социально-психологических типов личности ребенка, которые соответствуют определенному типу семейного воспитания ...

Содержание


Ведение ………………………………………………………………………..3

Глава 1. Семья как социальный институт воспитания личности ребенка

1.1. Роль семьи в воспитании личности ребёнка…………………………6

1.2. Родительские стили воспитания и установки…………………………..13

1.3. Социально-психологические типы личности ребенка, которые соответствуют определенному типу семейного воспитания………………….10

Заключение…………………………………………………………………………16

Литература…………………………………………………………………………17

Введение

Особенно настораживает, что современное поколение родителей не отдает себе отчет в том, что даже малейшее отступление от нормы общения и поведения может привести к серьезнейшим психологическим нарушениям. Казалось бы, никто не вправе посягать на традиционную роль родителей в воспитании своих детей, в выборе форм и методов родительских воспитательных воздействий. Однако многочисленные факты того, что дети стали жертвами или оказались перед угрозой смерти от рук собственных родителей становятся последнее время обычными и не могут не вселять тревогу. Причем психологическое воздействие сегодня бывает страшнее физического.
В связи с этим актуальность работы непреходяща, так как во все времена стоял вопрос о значении нахождения ребенка в семье и ее роли в воспитании будущего поколения. В нынешнее время это особенно важно, так как появляются новые методики воспитания, новые подходы к самому понятию «семья».

Фрагмент работы для ознакомления

  Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов (детей).  Опека в семье - это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. «Невмешательство» - система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей. Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Эти понятия и классификация формируют представление о стилях воспитания и родительских установках. Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия. [7,131]. Чаще всего исследователи разделяют материнские и отцовские стили воспитания, что практически верно. Однако не все объединяют типологии в стили воспитания целостной семьи. А. Болдуин выделил два стиля практики родительского воспитания — демократический и контролирующий. Демократический стиль определяется следующими параметрами: высоким уровнем вербального общения между детьми и родителями; включенностью детей в обсуждение семейных проблем, учетом их мнения; готовностью родителей прийти на помощь, если это потребуется, одновременно верой в успех самостоятельной деятельности ребенка; ограничением собственной субъективности в видении ребенка. Контролирующий стиль включает значительные ограничения поведения детей: четкое и ясное разъяснение ребенку смысла ограничений, отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер. Оказалось, что в семьях с демократическим стилем воспитания дети характеризовались умеренно выраженной способностью к лидерству, агрессивностью, стремлением контролировать других детей, но сами дети с трудом поддавались внешнему контролю. Дети отличались также хорошим физическим развитием, социальной активностью, легкостью вступления в контакты со сверстниками, однако им не был присущ альтруизм, сензитивность и эмпатия. Дети родителей с контролирующим типом воспитания были послушны, внушаемы, боязливы, не слишком настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны. При смешанном стиле воспитания детям присущи внушаемость, послушание, эмоциональная чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности, оригинальности мышления, бедная фантазия[8,129]. В. И. Гарбузов с соавторами [9,75] выделили три типа неправильного воспитания, практикуемых родителями детей, больных неврозами. Воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение) — неприятие индивидуальных особенностей ребенка, попытки «улучшения», «коррекции» врожденного типа реагирования, сочетающиеся с жестким контролем, регламентацией всей жизни ребенка, с императивным навязыванием ему единственно «правильного» типа поведения. В отдельных случаях неприятие может проявляться в крайней форме — реального отказа от ребенка, помещения его в интернат, психиатрическую больницу и т. д. Наряду с жестким контролем воспитания тип А может сочетаться с недостатком контроля, равнодушием к распорядку жизни ребенка, полным попустительством. Воспитание по типу Б (гиперсоциализирующее) выражается в тревожно-мнительной концентрации родителей на состоянии здоровья ребенка, его социальном статусе среди товарищей; и особенно в школе, ожидании успехов в учебе и будущей профессиональной деятельности. Такие родители стремятся к многопрофильному раннему дошкольному обучению и развитию ребенка (иностранные языки, рисование, музыка, фигурное катание, технические и спортивные кружки и т. д.), однако вовсе не учитывают или недооценивают реальные психофизические особенности и ограничения ребенка. Воспитание по типу В (эгоцентрическое) — «кумир семьи», «маленький», «единственный», «смысл жизни» — культивирование внимания всех членов семьи на ребенке, иногда в ущерб другим детям или членам семьи. 1.3. Социально-психологические типы личности ребенка, которые соответствуют определенному типу семейного воспитания В.М. Минияров выделяет семь характерологических свойств личности ребенка, которые вытекают из того сценария воспитания, который складывается под влиянием социальных факторов и средств педагогического воздействия [7,75]. Предлагаемая Минияровым диагностика изучает отклонения в норме от того гармонического типа личности, который всегда был идеалом воспитания.Виды отношенийТипы личностиКонформныйдоминирующийсензитивныйинфантильныйТревожныйИнтровертивныйОтношение родителей к деятельности ребенкаУдовлетворение желаний ребенка путем ласки, смирения, сопереживанияСтимулирование к состязанию с другимиПредоставление полной свободы действийПредупреждение всех самостоятельных действий, ограничение инициативыПолное ограничение самостоятельной деятельностиРебенок предоставлен сам себе, имеет полную свободу самостоятельной деятельности. Отношение родителей к методам поощрения и наказанияНепоследовательное или даже одновременное применение наказаний и поощренийПохвала и поощрениеНи похвалы, ни наказанийНикогда не наказывают, только хвалятПрименение насильственных мер в виде наказанийОтсутствуют похвала и наказаниеОтношение родителей к ребенкуОтсутствие заботы о детяхС восторгом, гордостьюС любовью и вниманием, добрые, простые отношенияПредупреждают все его требования и желанияЖесткие, требовательныеС любовью. Отношение родителей к окружающим людямЛожь и лицемерие, мелкий расчет и стремление к мелкой наживеСтавят себя в пример и своего ребенкаЖивут жизнью ребенка. Помогают окружающим людямХвастается своим ребенкомРаздражение по отношению к окружающим людямДоброе терпеливое отношение к людям с искренностью и любовьюОтношение родителей к нравственным ценностямТребование от детей соблюдения внешних обрядов, значение которых не объясняется. Соблюдение внешних приличий в обществеТребуют формального соблюдения нравственных нормПриучают действовать не по шаблону, а по совестиСтараются ласками и уговорами сделать их умными и послушными. Соблюдают внешнее приличиеБеспрекословное выполнение нравственных требованийСтрогое требование действовать по правиламОтношение родителей к мыслительной деятельности ребенкаНе возбуждают внимание ребенка, не побуждают к размышлениям. Стараются устранить такие рассужденияПотакательство всему, чем ни занимался, Лишь бы мог выделитьсяНаблюдательность, привычка к размышлению над окружающими явлениями, понимание связи их внутреннего мираНе побуждается к размышлениям и мыслительным действиям, т. к. распоряжается своим временемЗапрещается рассуждать, обязан выполнять немедленно распоряженияРодители много беседуют и рассуждаютСтиль семейного воспитанияПопустительскийСостязательныйРассудительныйПредупредительныйКонтролирующийСочувствующий В.М. Минияров  выделил следующие крайние варианты стилей семейного воспитания и охарактеризовал соответствующие им семь социально-психологических типа личности ребенка.Сочувствующий стильРебенок предоставлен сам себе в силу постоянной занятости родителей. Родители не применяют ни наказаний, ни поощрений. Они любят ребенка, но никогда не балуют. Все тяготы жизни они разделяют с ним, но по возможности стремятся уберечь от перегрузок как физических, так и психологических. Им характерен личный пример нравственного поведения, а также обучение ребенка нравственному поведению на ошибках других. Не читают длинных нотаций, им достаточно посмотреть с укоризной, пристыдить, расстроиться. Положительно относятся к превосходству в поступках ребенка рассудочных действий, а не эмоций.Интровертированный тип личности ребенкаЧуткий, внимательный, правдивый, честный, вежливый, уравновешенный, спокойный, скромный, стеснительный, простодушный, прост в общении с людьми, терпелив, исполнителен, склонен к занятию физическим трудом, ответственен, самокритичен.Попустительский стильРебенку предоставлена бесконтрольная свобода действий. Родители совершенно безразличны к потребностям и запросам ребенка и удовлетворяют только те, которые можно удовлетворить за счет  других людей. Обучая выполнению правил, требований родители действуют ситуативно, не знают меры ни в поощрении, ни в наказании. Непоследовательны в проявлении своих чувств к ребенку. В выборе форм поведения ребенок свободен, но на людях должен формально соблюдать правила приличия. Мыслительная деятельность ребенка связана в основном с поиском и ожиданием возможного получения удовольствия.  Конформный тип Нечестен, хвастлив, хитер, изворотлив, отсутствует чуткость к людям, извлечение из всего личной выгоды, скуп, жаден, требователен только к другим, ябедничество, склонность к сплетням, клевете, равнодушие, внешняя вежливость, властолюбие, безразличие к безнравственным поступкам других, подхалимство, недобросовестность.Состязательный стильРодители ищут в действиях ребенка необычное, выдающееся, отличительное от других детей. В случае успеха ребенок может быть вознагражден как восторженными эпитетами, так и материально. Учат не сдавать завоеванных позиций. Родителей мало волнуют человеческие качества ребенка, главное, как должен он выглядеть в обществе. Моральные нормы лишь для того, чтобы комфортно чувствовать себя среди людей и по возможности выгодно выделиться.

Список литературы

Литература:
1. Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты. — М., 2003. — С.129.
2. Гавров С. Н. Историческое изменение институтов семьи и брака. — М.: МГУДТ, 2009. — 366 с.
3. Вернек.Х. Психология семьи - Вена: WUV, 2000. - 355 с.
4. Гидденс, Э. Устроение общества: Очерк теории структурации. - М.: Академический проект, 2003. - 528 с. - ("Концепции").
5. Бим-Бад Б.М., Гавров С.Н. Семья как социокультурный феномен // Модернизация института семьи: макросоциологический, экономический и антрополого-педагогический анализ. Монография. — М.: Интеллектуальная книга, Новый хронограф, 2010. — С. 27—53.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022