Семейное воспитание и развитие личности

В реферате рассматривается проблема влияния типов семейного отношения на равзитие личности ребенка.Проанализирована работа В.М. Миниярова "Психология семейного воспитания", раскрыта сущность социально-психологических типов личности ребенка, которые соответствуют определенному типу семейного воспитания ...

Ведение ………………………………………………………………………..3

Глава 1. Семья как социальный институт воспитания личности ребенка

1.1. Роль семьи в воспитании личности ребёнка…………………………6

1.2. Родительские стили воспитания и установки…………………………..13

1.3. Социально-психологические типы личности ребенка, которые соответствуют определенному типу семейного воспитания………………….10

Заключение…………………………………………………………………………16

Литература…………………………………………………………………………17

Особенно настораживает, что современное поколение родителей не отдает себе отчет в том, что даже малейшее отступление от нормы общения и поведения может привести к серьезнейшим психологическим нарушениям. Казалось бы, никто не вправе посягать на традиционную роль родителей в воспитании своих детей, в выборе форм и методов родительских воспитательных воздействий. Однако многочисленные факты того, что дети стали жертвами или оказались перед угрозой смерти от рук собственных родителей становятся последнее время обычными и не могут не вселять тревогу. Причем психологическое воздействие сегодня бывает страшнее физического.
В связи с этим актуальность работы непреходяща, так как во все времена стоял вопрос о значении нахождения ребенка в семье и ее роли в воспитании будущего поколения. В нынешнее время это особенно важно, так как появляются новые методики воспитания, новые подходы к самому понятию «семья».

  Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов (детей).  Опека в семье - это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. «Невмешательство» - система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей. Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Эти понятия и классификация формируют представление о стилях воспитания и родительских установках. Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия. [7,131]. Чаще всего исследователи разделяют материнские и отцовские стили воспитания, что практически верно. Однако не все объединяют типологии в стили воспитания целостной семьи. А. Болдуин выделил два стиля практики родительского воспитания — демократический и контролирующий. Демократический стиль определяется следующими параметрами: высоким уровнем вербального общения между детьми и родителями; включенностью детей в обсуждение семейных проблем, учетом их мнения; готовностью родителей прийти на помощь, если это потребуется, одновременно верой в успех самостоятельной деятельности ребенка; ограничением собственной субъективности в видении ребенка. Контролирующий стиль включает значительные ограничения поведения детей: четкое и ясное разъяснение ребенку смысла ограничений, отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер. Оказалось, что в семьях с демократическим стилем воспитания дети характеризовались умеренно выраженной способностью к лидерству, агрессивностью, стремлением контролировать других детей, но сами дети с трудом поддавались внешнему контролю. Дети отличались также хорошим физическим развитием, социальной активностью, легкостью вступления в контакты со сверстниками, однако им не был присущ альтруизм, сензитивность и эмпатия. Дети родителей с контролирующим типом воспитания были послушны, внушаемы, боязливы, не слишком настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны. При смешанном стиле воспитания детям присущи внушаемость, послушание, эмоциональная чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности, оригинальности мышления, бедная фантазия[8,129]. В. И. Гарбузов с соавторами [9,75] выделили три типа неправильного воспитания, практикуемых родителями детей, больных неврозами. Воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение) — неприятие индивидуальных особенностей ребенка, попытки «улучшения», «коррекции» врожденного типа реагирования, сочетающиеся с жестким контролем, регламентацией всей жизни ребенка, с императивным навязыванием ему единственно «правильного» типа поведения. В отдельных случаях неприятие может проявляться в крайней форме — реального отказа от ребенка, помещения его в интернат, психиатрическую больницу и т. д. Наряду с жестким контролем воспитания тип А может сочетаться с недостатком контроля, равнодушием к распорядку жизни ребенка, полным попустительством. Воспитание по типу Б (гиперсоциализирующее) выражается в тревожно-мнительной концентрации родителей на состоянии здоровья ребенка, его социальном статусе среди товарищей; и особенно в школе, ожидании успехов в учебе и будущей профессиональной деятельности. Такие родители стремятся к многопрофильному раннему дошкольному обучению и развитию ребенка (иностранные языки, рисование, музыка, фигурное катание, технические и спортивные кружки и т. д.), однако вовсе не учитывают или недооценивают реальные психофизические особенности и ограничения ребенка. Воспитание по типу В (эгоцентрическое) — «кумир семьи», «маленький», «единственный», «смысл жизни» — культивирование внимания всех членов семьи на ребенке, иногда в ущерб другим детям или членам семьи. 1.3. Социально-психологические типы личности ребенка, которые соответствуют определенному типу семейного воспитания В.М. Минияров выделяет семь характерологических свойств личности ребенка, которые вытекают из того сценария воспитания, который складывается под влиянием социальных факторов и средств педагогического воздействия [7,75]. Предлагаемая Минияровым диагностика изучает отклонения в норме от того гармонического типа личности, который всегда был идеалом воспитания.Виды отношенийТипы личностиКонформныйдоминирующийсензитивныйинфантильныйТревожныйИнтровертивныйОтношение родителей к деятельности ребенкаУдовлетворение желаний ребенка путем ласки, смирения, сопереживанияСтимулирование к состязанию с другимиПредоставление полной свободы действийПредупреждение всех самостоятельных действий, ограничение инициативыПолное ограничение самостоятельной деятельностиРебенок предоставлен сам себе, имеет полную свободу самостоятельной деятельности. Отношение родителей к методам поощрения и наказанияНепоследовательное или даже одновременное применение наказаний и поощренийПохвала и поощрениеНи похвалы, ни наказанийНикогда не наказывают, только хвалятПрименение насильственных мер в виде наказанийОтсутствуют похвала и наказаниеОтношение родителей к ребенкуОтсутствие заботы о детяхС восторгом, гордостьюС любовью и вниманием, добрые, простые отношенияПредупреждают все его требования и желанияЖесткие, требовательныеС любовью. Отношение родителей к окружающим людямЛожь и лицемерие, мелкий расчет и стремление к мелкой наживеСтавят себя в пример и своего ребенкаЖивут жизнью ребенка. Помогают окружающим людямХвастается своим ребенкомРаздражение по отношению к окружающим людямДоброе терпеливое отношение к людям с искренностью и любовьюОтношение родителей к нравственным ценностямТребование от детей соблюдения внешних обрядов, значение которых не объясняется. Соблюдение внешних приличий в обществеТребуют формального соблюдения нравственных нормПриучают действовать не по шаблону, а по совестиСтараются ласками и уговорами сделать их умными и послушными. Соблюдают внешнее приличиеБеспрекословное выполнение нравственных требованийСтрогое требование действовать по правиламОтношение родителей к мыслительной деятельности ребенкаНе возбуждают внимание ребенка, не побуждают к размышлениям. Стараются устранить такие рассужденияПотакательство всему, чем ни занимался, Лишь бы мог выделитьсяНаблюдательность, привычка к размышлению над окружающими явлениями, понимание связи их внутреннего мираНе побуждается к размышлениям и мыслительным действиям, т. к. распоряжается своим временемЗапрещается рассуждать, обязан выполнять немедленно распоряженияРодители много беседуют и рассуждаютСтиль семейного воспитанияПопустительскийСостязательныйРассудительныйПредупредительныйКонтролирующийСочувствующий В.М. Минияров  выделил следующие крайние варианты стилей семейного воспитания и охарактеризовал соответствующие им семь социально-психологических типа личности ребенка.Сочувствующий стильРебенок предоставлен сам себе в силу постоянной занятости родителей. Родители не применяют ни наказаний, ни поощрений. Они любят ребенка, но никогда не балуют. Все тяготы жизни они разделяют с ним, но по возможности стремятся уберечь от перегрузок как физических, так и психологических. Им характерен личный пример нравственного поведения, а также обучение ребенка нравственному поведению на ошибках других. Не читают длинных нотаций, им достаточно посмотреть с укоризной, пристыдить, расстроиться. Положительно относятся к превосходству в поступках ребенка рассудочных действий, а не эмоций.Интровертированный тип личности ребенкаЧуткий, внимательный, правдивый, честный, вежливый, уравновешенный, спокойный, скромный, стеснительный, простодушный, прост в общении с людьми, терпелив, исполнителен, склонен к занятию физическим трудом, ответственен, самокритичен.Попустительский стильРебенку предоставлена бесконтрольная свобода действий. Родители совершенно безразличны к потребностям и запросам ребенка и удовлетворяют только те, которые можно удовлетворить за счет  других людей. Обучая выполнению правил, требований родители действуют ситуативно, не знают меры ни в поощрении, ни в наказании. Непоследовательны в проявлении своих чувств к ребенку. В выборе форм поведения ребенок свободен, но на людях должен формально соблюдать правила приличия. Мыслительная деятельность ребенка связана в основном с поиском и ожиданием возможного получения удовольствия.  Конформный тип Нечестен, хвастлив, хитер, изворотлив, отсутствует чуткость к людям, извлечение из всего личной выгоды, скуп, жаден, требователен только к другим, ябедничество, склонность к сплетням, клевете, равнодушие, внешняя вежливость, властолюбие, безразличие к безнравственным поступкам других, подхалимство, недобросовестность.Состязательный стильРодители ищут в действиях ребенка необычное, выдающееся, отличительное от других детей. В случае успеха ребенок может быть вознагражден как восторженными эпитетами, так и материально. Учат не сдавать завоеванных позиций. Родителей мало волнуют человеческие качества ребенка, главное, как должен он выглядеть в обществе. Моральные нормы лишь для того, чтобы комфортно чувствовать себя среди людей и по возможности выгодно выделиться.