Вход

Структурные изменения в организации Вологодского Педагогического Института в 1918-1923 гг.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 288835
Дата создания 02 октября 2014
Страниц 82
Мы сможем обработать ваш заказ 26 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 080руб.
КУПИТЬ

Описание


Дипломная работа, посвященная открытию и организации работы регионального педагогического ВУЗа в годы Гражданской Войны и основания СССР. Рассматриваются все аспекты - организация сети пед.ВУЗов Наркомпросом, "культурная революция" в РСФСР, борьба с инакомыслием профессоров, состав преподавательского корпуса, учебные курсы и программы, студенческий коллектив. Особенное внимание уделено быту и занятиям студентов (в направлении актуальной ныне "истории повседневности"). Защищен в Вологде (ВГПУ) в 2014-м. Оценки руководителя - 5, рецензента - 5, комиссии - 4.

Диплом содержит огромное количество материалов периодической печати (исследовано порядка 1500 выпусков). Может быть полезен исследователям педагогики в СССР и России, Гражданской Войны, культурной революции, истории образования, провин ...

Содержание

Вопрос о создании сети педагогических техникумов с 4-х годичным курсом обучения стал подниматься в 1920-1921 гг., воспринимавшихся Наркомпросом «безусловно самой желательной формой, соединяющей в себе Педагогические программы с технико-промышленными и сельско-хозяйственными знаниями, со всеми необходимыми ответвлениями» . В соответствии с государственной политикой по развитию сети учреждений средне-специального педагогического образования, Вологодский Уездный комитет народного образования принял решение о создании педаго-гического техникума. Обращает на себя внимание фраза в данном документе, отразившая будущую участь Вологодского ИНО в связи с открытием нового учебного учреждения: «Вряд ли хоть у одного городского учреждения хватит духу, по крайней мере открыто, отгородиться от хорошегоначинания. Наибольшее затруднения встретит вероятно вопрос о помещениях» . Данная задача – создания нового советского учителя, была названа «священным фронтом», в рамках ко-торого педагогический техникум должен был «связать всех старых и молодых педагогов круговой порукой».
К концу 1921 г. из-за обострения финансовых проблем в сфере народного просвещения ряд Педагогических Институтов были переведены в разряд практических и некоторые из Практических институтов - в педагогические техникумы. Вологодский Педагогический Институт предположено было перевести в разряд практических. Ряд местных организаций и органов власти (Губисполком, Губпрофсовет, Губиспрос, Губпрофобр) выступили на защиту Института, выступив с ходатайством перед Главпрофобром о сохранении в Вологде высшего Педагогического Института. На данного основании ходатайства в январе 1922 г. отдел Педагогического Образования Главпрофобра и Совет по делам ВУЗов принял решение сохранить в Вологде высший Педагогический Институт . После реформы педагогических институтов 1921 г. Вологодский институт в числе немногих был оставлен в группе высших педагогических институтов, как учебное заведение выполнявшее не только учебные, но и научные задачи . Не смотря на сокращение сети высших педагогических учреждений в конце 1921 г. Вологодскому ИНО при содействии местных организаций и органов власти удалось отстоять статус высшего учебного учреждения «для обслуживания всей Северной области» .

Введение

Непосредственно история ВПИ отражена в обобщающих трудах по истории «культурного строительства» , истории г. Вологды и Вологод-ского края , а также отдельных биографических трудах, посвященных персоналиям преподавателей института . Традиционно рост интереса к истории ВПИ был связан с «очередными» юбилеями ВУЗа и памятных дат в истории СССР, в рамках которых институт издавал как (по большей части) различные популярные брошюры и газетные статьи о своей истории и деятельности , так и серьезные обобщающие труды. Примером подобной работы стал доклад П.Н. Карелина и Н.М. Хохолковым, прочитанный на научной сессии института, посвященной 40-летию октябрьской революции. В рамках этого доклада на основе анализа различных источников авторами была дана краткая характеристика истории института . История становления ВПИ до и после революции запечатлена в статьях В. Гогулина и В.А. Саблина . Основные вехи комсо-мольской ячейки ВПИ отражены в статье Н. Калашниковой и Л. Кваши . При этом необходимо говорить о публицистичности данных материалов, созданных не столько с научной, сколько с краеведческой и идеологической целью отразить история ВУЗа, тем самым утвердив мысль о качественном росте и непрерывности образования студентов в 1918-1930-е гг. стенах Вологодского педагогического института. При этом в изученных материалах сведения о расформировании ВПИ в 1923 г. либо отсутствовали, либо замалчивались. Более того, газетные статьи, посвященные истории ВПИ, в 1950-1960-е гг. обычно вели историю института именно с 1930-го года .
Истории библиотеки педагогического института посвящены статьи Д.А. Зубовой. Исследователь отметила, что в период 1912-1923 гг. библиотека Учительского, а затем Педагогического института только формировалась и поэтому не играла значительной роли в деятельности ВУЗа .

Фрагмент работы для ознакомления

Педагогические учебные учреждения г. Вологды в 1918-1926 гг.
Институт народного образования (г. Вологда)
Дата
Число заведений
Число преподавателей
Число учащихся
1918 г.
1
20
196
1920 г.
1
80
650
На 1.01.1921 г.
1
99
424
Июнь 1921 г
1
58
402
1922 г.
1
103
447
1923 г.
1
40
426
(реорганизован в педтехникум)
Педагогический техникум (г. Вологда)
Дата
Число заведений
Число преподавателей
Число учащихся
На 1.01.1921 г.
1
21
140
1923 г.
1
25
155
1924 г.
1
32
316
1925 г.
1
38
338
На 1.12.1926 г.
1
25
280
Таблица составлена по: Гогулин В. Рожденный революцией // Красный Север. 1978. 6 декабря; За три года. Отчет о деятельности Вологодского губисполкома и его отделов: к VII Губернскому съезду Советов 20 июня 1921 г. Книжка 4. Вологда, 1921. С.55; Саблин В.А. Вологда в цифрах … Карелин П.Н., Хохолков Н.М. Вологодский педагогический институт за 40 лет Советской власти // Вологодский государственный педагогический институт. Ученые записки. Т. 25. Вологда, 1959. С. 4-5.Отчеты о деятельности Вологодского Губернского Исполнительного Комитета и его отделов Девятому Губернскому Съезду Советов рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов (декабрь 1922 года). Вологда, 1922. с. 38
Оценим соотношение общего количества преподавателей Вологодского ИНО к количеству учащихся в разные годы. В таблице 1 представлена информация о числе педагогических учебных заведений, функционировавших в г. Вологда в 1918 - первой половине 1920-х гг., а также общем количестве работавших преподавателей и обучавшихся студентов и слушателей. Из данных таблицы видно, что период 1918-1920 гг. стал временем количественного роста преподавателей и студентов педагогического института: за 2 года количество преподавателей и сотрудников института возросло в 4 раза, а количество учащихся увеличилось примерно в 3,5 раза. При этом на рубеже 1921-1922 гг. положительная динамика численного роста преподавателей и студентов ИНО резко сократилась: число обучающихся снизилось с 650 до 424 студентов. Сокращение количества студентов было связано с переводом учащихся 4-го отделения ВУЗа на учебу в Вологодский Рабфак и закрытия внешкольного отделения при Вологодском ИНО.
При этом в данный период положительная тенденция, связанная с увеличением преподавательского штата сохранилась (за 1920 г. число преподавателей увеличилось с 80 до 99 человек). За первую половину 1921 г. резко сократилось количество преподавателей ИНО (за пол года при относительной стабильности числа студентов, институт потерял 41 преподавателя). помимо этого в штате института народного образования трудился 1 рабочий и 34 служащих143.
К 1922 г. в статистике вновь наметилась положительная тенденция (в Вологодском ИНО работало 103 преподавателя). Однако по данным Коновалова, в 1922 г. в ИНО преподавало 50 научных работников144. В этот период из 26 кафедр утвержденного ГУС списка кафедр педагогических институтов в Вологодском Педагогическом Институте 14 кафедр замещены профессорами, 7 кафедр замещены преподавателями. Вакантными были кафедры: Трудовой школы, Эстетического воспитания, Методологии Истории, Методики преподавания общественных наук, Истории мировоззрений и методологии и классификации наук145.
Совсем иная картина наблюдалась в 1923 г. Прежде всего обращает на себя внимание резкое сокращение числа преподавателей (более чем в 2 раза) в Институте народного образования. Так, в реорганизуемом институте 426 студентов обучало всего 40 преподавателей.
Закономерным рост числа учащихся наблюдался в Вологодском педагогическом техникуме: в 1921-1923 гг. их число не превышало 140-155 человек, однако после реорганизации ИНО численность слушателей техникума возросла более чем в 2 раза (316 человек). Соответственно вырос и штат преподавателей педагогического техникума (с 25 до 32-38 человек.). Данная тенденция была прервана к началу 1926 г., когда при относительной стабильности состава учащихся (за 1925 г. сократился на 58 человек) почти на треть сократился штат преподавателей техникума. Тема самым последствия советской реформы образования начала 1920-х гг. нашли свое проявления не только в судьбе высших педагогических учреждений, но и средне-специальных учебных учреждений (педагогических техникумов), столкнувшихся с проблемами дефицита бюджета, низких зарплат и отсутствия педагогических кадров.
По данным Румянцева к апрелю 1922 г. в институте работало 46 преподавателей, 16 из которых были профессорами кафедры. При этом утвержденных в звании профессоров в институте не было, данные лица работали на замещении должностей146
Преподаватели ИНО совмещали работу в институте одновременно с работай в Вологодском пролетарском университете (рабфаке)147 и составляли основу педагогического персонала данного учебного заведения148. Лекторы получали жалование втрое, вчетверо меньше, чем учителя 1 ступени. Данное положение сказывалось на престиже замещения вакантных кафедр. Не смотря на большое количество безработных в г. Вологде, на должность технического персонала ИНО невозможно было найти работников. У института не было возможности обновлять оборудование, пополнять библиотеку и проводить текущую работу по содержанию здания149. Тем самым институт фактически был не в состоянии нормально функционировать.
В первые годы Советской власти отношение государства к учителю и преподавателю было двояким. С одной стороны, оно пыталось поддержать и сохранить педагогические кадры, с другой стороны, стремилось произвести замену «старых» педагогов на нового «пролетарского» учителя. Анализ кадрового состава преподавателей Вологодского ИНО демонстрирует текучесть кадров научных работников, нестабильность их финансового положения, тенденцию увеличения учебной нагрузки на работников образования, что являлось следствием объективных социально-экономических причин, сложившихся в период Гражданской войны и первых лет НЭПа.

1.4. Студенческий состав ВПИ-ИНО
2 августа 1918 г. вышло Постановлением СНК «О преимущественном приеме в высшие учебные заведения представителей пролетариата и беднейшего крестьянства», в котором Советская власть обозначила свои социальные приоритеты в сфере высшего образования. Тем самым в государстве «диктатуры пролетариата» вводились элементы социальной дискриминации в отношении представителей так называемых «бывших». Студентам, выходцам из трудящихся и крестьян нормой данного декрета было гарантировано предоставление стипендий в «широком размере»150. Тогда же были определены и принципы, основываясь на которых происходил отбор абитуриентов. Декретом «О правилах приема в высших учебных заведениях РСФСР» от 2 августа 1918 ВУЗах отменялись вступительные испытания, а также требование о предоставлении аттестат или свидетельства об окончании средней или «какой-либо другой» школы151.
Прием во вновь открытый Вологодский педагогический институт на 1918-1919 учебный год значительно превысил ранее установленную предельную норму слушателей. Всего в октябре 1918 г. на учебу в педагогический институт было принято 296 студентов152. В ноябре 1918 г. на заседании совета педагогического института было рассмотрено 20 прошений о зачислении кандидатов в институт. Как сообщалось в официальной информации, опубликованной в газете «Красный Север», «все лица, имеющие право на поступление на первый курс, в силу отсутствия вакансий, зачислены кандидатами». Тогда же было решено произвести зачисление в студенты «всех просившихся» на второй курс института, «если, конечно, они имеют на то право». Основная масса зачисленных студентов была жителями г. Вологды153. Это объясняется тем, что время Гражданской войны было отмечено процессами оттока населения из городов, что было связано с кризисом инфраструктуры, голодом и безработицей в крупных центрах. Данная тенденция наглядно проявилась в динамике изменений численности населения г. Вологды. Так, если в 1916 г. население города составляло 61 819 чел., в 1917 г. – 69 664 чел., то в 1918 г. эти показатели сократились до 55 896 чел. проживавших в Вологде. Данная тенденция продолжилась и в 1920-1921 гг.: численность населения города составила 46 763 и 43 363 чел. соответственно154.
Согласно программе РКП(б) принятой на VIII-м съезде партии в марте 1919 г., предполагалось «открытие широкого доступа в аудитории высшей школы для всех желающих учиться, и в первую очередь для рабочих», а также материальная поддержка пролетариев и крестьян в деле обучения в высшей школе155. В официальных речах руководства ИНО подчеркивалось, что в стенах данного ВУЗа вели подготовку именно «красных, преданных делу революции» учителей156.
Согласно новым требованиям власти при поступлении в Вологодский педагогический институт абитуриенты обязаны были предоставить сведения о своем социальном положении, написать заявление об отношении к советской власти и принципах единой трудовой школы, а также заявление о принадлежности к той или иной политической партии или беспартийности157. Без испытаний в ИНО принимались абитуриенты, ранее окончившие рабочие факультеты, а затем подготовительные отделения (нулевые семестры) после предоставления ими соответствующих удостоверений158.
Студенчество после октябрьской революции, как и остальные граждане РСФСР, переживало время тягот, связанных с социально-экономическим кризисом. Трудное положение на фронтах Гражданской войны вынудило Советскую республику 28-го мая 1919 г. отменить отсрочки от призыва для учащихся, в связи с чем все студенты в соответствии с Постановлением Совета обороны подлежали немедленному призыву на военную службу (за исключением студентов-медиков и ветеринаров)159.
Ранее, в апреле 1919 г. было издано Постановление Вологодского бюро военной помощи, в котором указанная организация «просила студенческий совет старост Вологодского педагогического института привлечь к работам бюро студентов института, желающих послужить в деле помощи Красной Армии. Просить студенческий совет старост провести мобилизации студентов и сорганизовать из них студенческий отряд, совместно с пролетарским университетом для отправки на фронт, для работы в тыловых и штабных учреждениях, где нужны интеллигентные, честные и хорошо грамотные работники». В соответствии с данным поручением в 1919 г. на фронт Гражданской войны было призвано 30 студентов института160.
Режим так называемого «военного коммунизма» в РСФСР также наложил отпечаток на специфику условий учебы российского студенчества. Так, осенью 1920 г. Наркомпросом было утверждено Положение «Об учебной повинности студентов», что приравнивало посещение занятий для слушателей ВУЗов к трудовой повинности советских граждан. Нарушение данного условия могло повлечь отчисление из университетов. Тем самым военная и трудовая дисциплина нашли свое отражение в повседневности студенческой жизни первых лет Советской власти161. Постановлением Наркомпроса студенты III и IV курсов пединститутов обязывались ежедневно работать в единой трудовой школе два-три часа в день162.
Кроме того, членство в коммунистических или комсомольских ячейках обязывало студентов в те годы соблюдать дисциплину и посещать учебные занятия под угрозой отчисления из института и из рядов коммунистов или комсомольцев, а также публичного порицания провинившихся студентов через средства массовой информации. Подобное поведение, а также «проявление обывательского квиентизма и мещанства» серьезно осуждалось163.
В изучаемый период властью пропагандировалась идея о необходимости совмещения работы и учебы советскими гражданами. Для облегчения трудового режима учащихся по решению Губисполокма от 2-го июня 1920 года гражданские и военные организации обязывались освобождать студентов ИНО от работы на час раньше164. В «обзоре» о работе института И. Румянцев писал, что трудовая занятость студентов не влияла отрицательно на их учебные успехи (в 1921-1922 учебном году студенты 2-4 курсов ИНО совмещавшие учебу с трудовой деятельностью на 82 % выполнили необходимый минимум зачетов)165.
Перерегистрации студентов в ИНО проводились регулярно. В условиях Гражданской войны каждый год число студентов интенсивно менялось и контролировать эти процессы можно было только с помощью организации частых проверок списков студенчества. Одной из причин организации «перерегистраций» студентов было «уяснение количества студентов», обучавшихся в ИНО166. Данные, полученные в ходе «регистраций» содержали информацию о посещаемости занятий, академических и профсоюзных «долгах»167. Студенты не прошедшие очередную регистрацию считались выбывшими из института168. Согласно перерегистрации студентов Вологодского ИНО (1922 г.) по социальному происхождению 51, 8 % были из крестьян. Данный факт И. Румянцев трактовал как свидетельство того, что это «учебное заведение привлекало к себе главным образом крестьянскую молодежь»169. К 1921 г. 26, 2 % студентов ИНО были детьми педагогов, 4, 9 % были из служащих, 34 % студентов обладали педагогическим опытом170.
Революционное время требовало от новой власти установления контактов с населением и «разъяснения» широким слоям идеологии партии и правительства. В этой связи переустройство высшей школы на новых началах в риторике власти 1920-х гг. аргументировалось необходимостью подготовки школьных работников «не только научно подготовленных, но и подготовленных к общественной и политической деятельности». В аналитических материалах, печатавшихся в газете «Красный Север» по вопросу о реформах системы учреждений педагогического образования, печатались материалы, содержащие подобные аргументы: «Жизнь школы тесно и органически связывается и с жизнью окрестного населения (…) потому школьный работник должен быть близок к трудящимся массам»171.
В статье «К открытию педагогического техникума», опубликованной в «Красном Севере» 13 сентября 1921 г., содержится следующая информация: «Наша школа не подготовлена к принципам нового строительства. Она лишь подогнала под Советскую схему, создала для себя лишь форму, сохранив прежния содержания»172. Организационная комиссия, от имени которой был опубликован данный материал, так объясняла необходимость перестройки российской школы и педагогического образования: «Тот материал, который сейчас идет в деревню в качестве школьных работников, не в состоянии быть творцом и создателем Единой Трудовой Социалистической школы»173.
В соответствии с этими задачами Вологодский ИНО постановил с осени 1920 г. открыть широкий доступ в стены института всем лицам, желающим посвятить себя в будущем школьной работе «независимо от того, окончили они или нет какое либо учебное заведение», для чего предполагалась тесная работа с профсоюзами и иными общественными организациями для отбора и направления на учебу в ИНО наиболее перспективных кадров абитуриентов174.
Для поступления в Вологодский институт народного образования на 1920-1921 учебный год, условия приема на 2-е и 3-е отделения учебного заведения (отделение по подготовке преподавателей 1-й и 2-й ступени) предполагали следующее: ИНО не требовал от абитуриентов «предоставления документа об окончании какого-либо учебного заведения», однако все кандидаты обязаны были пройти коллоквиум (собеседование) «с целью определения степени общего развития и научной подготовки» абитуриентов175. Для поступления на 1е отделение института (внешкольное) абитуриенты сдавали коллоквиум по математике, родному языку, писали сочинение и проходили собеседование176. Поступающие на 2-е отделение Вологодского института народного образования проходили собеседования по предметам, соответствующим их профилю: абитуриенты сдавали математику (решение уравнений), родной язык; поступавшие на биолого-географическое и физико-математическое отделения сдавали циклы 3-го отделения ИНО (отделение для подготовки преподавателей школ 2-й ступени) по природоведению, математике и физике в объеме бывших высших начальных училищ; для поступления на литературно-художественное и историко-социологическое отделения абитуриенты должны были продемонстрировать свои знания по истории и литературе в объеме учебной программы школы 2-й ступени177.
Показательно, что осенью 1920 года коллоквиумам в Вологодском институте народного образования обязаны были пройти не только абитуриенты, но и лица «оканчивающие 2-ю ступень и учителя со стажем», что объяснялось руководством института «совершенно неудовлетворительным (уровнем) подготовки» последних178. Целью подобных испытаний было стремление руководства института «влить в институт и учительство новую струю»179.
Противоречивые результаты подобного опыта набора студентов были изложены Н.А. Коноваловым, увидевшим в такого рода вступительных испытаниях «неопределенность и неясность задач, поставленных официальными учебными планами»180. Например, руководству ИНО затруднялось в отборе студентов на 2-е отделение института (подготовка школьных работников 1-й ступени). Проблемой был статус абитуриентов 2-го отделения: для поступления в ИНО абитуриенты должны были пройти коллоквиум по программе вступительных испытаний 3-го отделения ВУЗа (готовившего школьных работников 2-й ступени Единой Трудовой школы). При поступлении на 2-е отделение студенты проходили 4-х летний курс обучения (как и студенты 3-е отделения института), однако по окончании получали право преподавать лишь в школах 1-й ступени. Выпускники третьего отделения ИНО могли преподавать в школах 2-й ступени, что побуждало учащихся поступать именно на 3-е отделение института. В следствие этого 2-е отделение оставалось менее популярно, многие студенты старались в процессе обучения перевестись на 3-е отделение института181.
Уровень базовой подготовки абитуриентов не позволял многим проходить собеседования. Данную проблему руководство ИНО пыталось решить с помощью организации «подготовительной группы» для лиц, «не получивших систематического образования в школах» и лиц, проваливших вступительные испытания182. Предполагалась, что обучение абитуриентов в рамках подготовительных групп будет продолжаться в течение одного учебного года и будет в своей основе иметь «лабораторно-студийный» метод. Очевидно, что данная форма обучения предполагала использование коллективных форм обучения и выработку практических навыков у будущих абитуриентов ИНО183.
В начале 1920-х гг. скудное финансирование сказывалось на судьбе и студентов, и преподавателей. В начале 1920 г. в течении нескольких месяцев занятия в ВПИ проводились не смотря на отсутствие электричества184. Студенты серьезно бедствовали, их положение в общежитиях было крайне трудным. В этой ситуации институт пытался извлечь средства на свое содержание с помощью организации работы в переплетной и столярной мастерских185,подведомственном совхозе «Яминово»186, а также благодаря открытию студентами хлебно-бакалейной кооперативной торговли (доходы от которой поступали в пользу студенческой столовой)187, что явилось следствием возможностей, открытых благодаря развитию новой экономической политики. За отсутствием средств у института, студентам приходилось в лесу заготовлять дрова для нужд учебного заведения188. Студенчество работало на разделке дров, набивке ледников, на фабрике «Сокол» и иных работах, что зачастую мешало студентам во время сдавать зачеты189. Причем артель студентов, работавших на этой фабрике, получила книжки чернорабочих наравне с постоянным рабочими фабрики, что характеризовало их как безупречных рабочих190. В 1922 г. 40 % студентов ИНО совмещало работу с учебой191.
Неудовлетворительным было и состояние студенческого общежития. Оно было рассчитано лишь на размещение 150 человек192. Общежитие студентов Вологодского ИНО было не оборудовано кухней, канализацией и водопроводом. По свидетельству автора заметки «Надо улучшить» в общежитии столами для студентов служили ящики193. В общежитии не было электричества194. В статье «Жизнь студенческая» её автором Л.Г. был указано, что студенты ИНО питались хлебом и кипятком195. В связи с бедственным положением вологодских студентов Губпрофсоветом в период с 15 по 22 ноября 1923 г. была организована «неделя помощи студенчеству»196.

Список литературы

Список литературы включает более, чем 50 наименований. Сюда входят группы исследований 1920-30-х, 1950-х, 1960-80-х, постперестроечные.

По типу публикации литература делится на книги и сборники по ряду вопросов, журнальные статьи, обзорные и конкретные исследования.

По уровням - от рассмотрения культурной революции и ВУЗовского строительтва В РСФСР до истории определенного факультета.

Авторство, преимущественно, российское, половина исследований - локальные, местных авторов.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022